人音版音乐一年级上《祖国您好》第三单元作业 (9页).docx

《人音版音乐一年级上《祖国您好》第三单元作业 (9页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人音版音乐一年级上《祖国您好》第三单元作业 (9页).docx（10页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、人音版音乐一年级上祖国您好第三单元作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐一年级第一学期人音版祖国您好单元组织方式口自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1聆听中华人民共和国国歌演唱国旗国旗真美丽第三单元第一课时2聆听颂祖国演唱同唱一首歌第三单元第二课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社小学一年级上册第三单元内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1.通过学唱、聆听歌曲和乐曲，培养学生爱国主义情怀，表达爱国旗、爱祖国的感情，增强民族大家庭、大团结的意识。2 .能够用正确的姿势、自然优美的声音，有表情地独唱

2、或参与齐唱。3 .在感知音乐节奏和旋律的过程中，能对音乐做出相应的体态反应。4 .能够与他人合作,积极参与律动、音乐游戏、儿童歌舞表演等音乐活动。（二）教材分析中华人民共和国国歌原名义勇军进行曲，由田汉作词，聂耳作曲，作于1935年，是电影风云儿女的主题歌。国歌的歌词是一首激昂奋进的散文式自由新诗，句子参差不齐，最长一句有十四个字之多，聂耳创造性地把它谱写成六个长短不等的乐句，组成自由体乐段，采用了主导动机贯穿的发展手法，以引子中的主三和弦分解进行的号角式音调作为发展的基础，贯串全曲，使整个歌曲充满了昂扬、振奋人心的气势。国旗国旗真美丽是一首1拍，五声C宫调式，四乐句一段体的儿童歌曲。歌曲的旋

3、律流畅，优美抒情。歌词简洁亲切，多为一字一音，简单易唱，抒发了孩子们对祖国的赞美与喜爱之情。颂祖国这首器乐曲是根据维吾尔族的一首儿童歌曲的旋律改编而成的。乐曲的旋律活泼、欢快、流畅上口，其节奏紧凑，舞蹈性强。乐曲响起，我们仿佛置身于身着节日盛装、热情洋溢的维吾尔人民之中，边歌边舞，同声歌颂伟大的祖国。同唱一首歌是一首创作歌曲，1拍，宫调式，四乐句一段体结构。歌曲的节奏舒展，旋律清新，用贴近语言的节奏和韵律发展而成。歌中唱到四名少数民族小朋友，喻示各民族人民团结一心，共同建设祖国，共同歌唱祖国妈妈。（三）学情分析一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想、品德都不成熟，学习目的还未明确

4、，学习习惯正处于逐步形成的阶段。教学时要充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学，激发学生对祖国的热爱之情。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1.懂得国旗、国歌是祖国的象征，能用崇敬的心情聆听中华人民共和国歌。2 .能用自然优美的歌声演唱国旗国旗真美丽和同唱一首歌，表达爱国旗、爱祖国的感情。3 .初步感受和体验音乐中的强与弱，乐于和同学一起做编创节奏和音乐律动等游戏活动。4 .能用自然、放松的歌唱状态，随老师用“lu”模唱旋律，并用拍手、拍腿的动作，边唱边拍击。（二）单元作

5、业目标1 .能够熟练、有表情地演唱国旗国旗真美丽和同唱一首歌，表达对祖国的热爱之情。2 .通过练习图形谱、创编动作和歌词，巩固音的高低，掌握二拍子强弱规律。3 .体验生活中音乐的强与弱，培养学生的探索能力。4 .懂得国旗、国歌是祖国的象征，通过录视频、学习各民族舞蹈动作的方式，表达对祖国的赞美。四、单元作业设计思路本单元内容侧重体现社会主义核心价值观体系，培养学生的爱国主义情怀。在设计作业时，将热爱祖国的教育内容有机地融入音乐作业中，并根据一年级学生年龄和身心发展的特点，用简单、贴近学生的语言和图文并茂的形式，以趣味性的游戏和灵活多样的音乐实践活动来调动、保持和培养学生对音乐的兴趣，使之积极参

6、与音乐活动，在轻松愉快的氛围中掌握音的强弱、节拍规律，逐步形成音高概念，培养核心素养，激发创造性潜能，为终身学习音乐奠定基础。根据本单元内容，作业从思想性、科学性、适切性、创新性、操作性、完整性的六个维度设计，兼顾层次性和递进性，符合学生认知规律，便于作业实施和评价。单元课时作业分别为“智慧平板课前推送”“我能行”“我动脑”“我真棒”四个版块，学生根据要求运用智慧平板完成作业和评价并提交。【课前推送】版块为了解内容，通过观看智慧平板课前推送，让学生有直观感受和亲身体验，为完成课时内容的学习做铺垫，激发学生对祖国的热爱。【我能行】版块为基础内容，通过为歌曲伴奏、按要求填歌词、表演歌曲等形式，让学

7、生深刻感受歌曲的情感，用不同的方式表达对祖国的赞美和热爱。【我动脑】版块为实践内容，通过编创舞蹈、节奏传递、探索生活中音的强弱等趣味性游戏和灵活多样的音乐实践活动，培养学生对音乐的兴趣，激发学生的创造性潜能。【我真棒】版块为拓展内容，以小伙伴或家庭成员合作完成的方式，营造良好的氛围。通过探究，挖掘音乐内涵，拓展音乐视野，提升学生审美情趣。五、课时作业（一）第一课时作业内容【课前推送】（完成时间2分钟）1.用智慧平板观看升国旗、奏国歌的视频。2.你在哪里听过国歌、见过升国旗？看一看，选一选。作业分析与设计意图【课前推送】通过观看智慧平板课前推送视频，让学生对祖国、国歌、国旗有初步的了解，能有直观

8、感受和亲身体验，为完成课时基本内容的学习做铺垫，激发学生爱国之情。视频链接：https:tv.36Okar1.COnl/p1ayer?id=e42452ac4dbd6088d49937cef14cb4e7q=E5与8D%87%E5c9BBD%E6与97t97%E5%45%8F%E5%9B%BD%E6%AD%8C%E8lA7%86%E9%A2%91&src;mohe-SVideOnormal&srcg=mohe-svideonormal【我能行】为本课基本考察内容，通过让学生学会用自然优美的声音表达情感，用拍手为歌曲伴奏，巩固本课时的重点内容，激发少年儿童对祖国的热爱。从【我能行】【我动脑】【我

9、真棒】三项中自选一项完成吧！（完成时间5分钟）1 .【我能行】用C）为歌曲国旗国旗真美丽伴奏，把好听的歌唱给爸爸妈妈听，并请他们对你的歌声进行Wf吧！.2 .【我动脑】开动脑筋，用你喜欢的动作表演歌曲国旗国旗真美丽吧！3 .【我真棒】和爸爸妈妈分享，当听到国歌、升国旗的时候应该怎样做？和同学一起争做文明有礼的好少年吧！【我动脑】为实践性作业，通过让学生用舞蹈动作表演歌曲，明确歌颂对象，在编创中增加学习音乐的趣味性。【我真棒】为拓展性作业，通过让学生和家人一起了解升国旗、奏国歌的礼仪，将音乐能力延伸到校园内外，和家人、同学共同表达对祖国的热爱之情。【作业评价】自选项目评价标准星级生评家长评师评我

10、能行音高节奏准确歌声优美动听情绪饱满自信我动脑编创动作合理表演自然流畅我真棒表述内容准确内容完整流畅作业分析与设计意图【课前推送】通过智慧平板课前推送图片、视频，让学生知道祖国有56个民族组成。激发学生对祖国的热爱、增进民族大团结。为完成课时基本内容的学习做铺垫。视频链接：https:haokan.baidu.COm/v?Vid-9026140992887637747&qq-plo=pcqq.c2c（二）第二课时作业内容【课前推送】（完成时间3分钟）看一看：我们的祖国有56个民族，各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。点击视频，让我们一起看一看！从【我能行】【我动脑】【我真棒】三项中自选一项完成吧!

11、（完成时间5分钟）1.【我能行】把歌曲同唱一首歌中少数民族小朋友的名字换成你喜欢的小伙伴名字，唱给爸爸妈妈听。【我能行】为本课基本考察内容，通过让学生学会用自然优美的声音表达情感，用替换歌词这种有趣的学习方式巩固本课时的重点内容，培养学生爱国主义情怀，增强民族大团结的意识。2 .【我动脑】在家庭成员或小伙伴中做一做“节奏传递”【我动脑】为实践的游戏吧!3.【我真棒】用你喜欢的动作随着颂祖国的音乐跳性作业，通过节奏传递的游戏巩固XX,和“X”组合的节奏，感受音的强弱。【我真棒】为拓展性作业，通过引导学生用喜欢的肢体语言进行编创，充分表现音乐热情颂扬的情绪，体验学习音乐的乐趣，激发学生的创造意识，

12、引导学生探索更多的音乐表现形式。【作业评价】自选项目评价标准星级生评家长评师评我能行音高节奏准确歌声优美动听情绪饱满自信我动脑节奏准确传递流畅我真棒动作设计节奏准确富有创意表现力强六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究,过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完

13、成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔：只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而

14、是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。