人音版音乐二年级下册《难忘的歌》单元作业设计 (优质案例13页).docx

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1、人音版音乐二年级下册难忘的歌单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐二年级第二学期人音版难忘的歌单元组织方式团自然单元11重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1演唱共产儿童团歌第二单元第一课时2聆听中国少年先锋队队歌第二单元第二课时3演唱卖报歌第二单元第三课时4聆听都有一颗红亮的心第二单元第四课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社小学二年级上册第一单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1.通过学唱歌曲、欣赏歌曲，培养学生对先辈们的崇敬之意和对伟大祖国的热爱之情。2 .能够辨别音乐的演唱形式、认识中

2、国作曲家聂耳。3 .能够用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地独唱或参与齐唱、合唱。4 .在感知音乐节奏和旋律的过程中，进一步对“强、弱、次强、弱”拍子的体验练习，为今后学习拍子的概念，作有序的预设练习。5 .能够初步了解以京剧为代表的中国戏剧，激发学生对京剧的兴趣，为今后接受和喜爱京剧打下基础。（二）教材分析本单元围绕“难忘的歌”这一主题，介绍了中国不同历史时期的几首“红色经典”音乐作品。感知理解歌曲所表达的内容，感受进行曲的风格特点，激发少年儿童的爱国情感。共产儿童团歌是一首革命历史歌曲，曾被作为故事片红孩子的插曲。歌曲为四段歌词的分节歌，4/4拍，五声宫调式。旋律以小跳、级进为主，多采用

3、重复的手法构成，其典型的节奏“XX.XX”顿挫有致，几乎贯穿整首歌曲，给人一种威武的进行曲感受，恰当地表达了共产儿童团员“打倒军阀，保卫苏维埃”的坚定信念。卖报歌由安娥作词，聂耳作曲，写于1933年底。是一首多年来深受儿童喜爱的歌曲。歌曲为五声宫调式，2/4拍。歌曲的开始即以跳跃的节奏，简朴活泼的旋律，模拟报童的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌曲的基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，由四个乐句组成单乐段结构。由于采用了五声宫调式，所以色彩明朗又富于民族风格，唱起来朗朗上口，优美流畅。这首三段歌词的分节歌在演唱时可作以下处理：第一段的速度稍快，反映了报童等派报时的焦急心情；第二

4、段最后一句速度稍慢，力度稍弱，表达了报童内心的凄苦；第三段最后一句是全曲的高潮，表现出报童对未来充满希望的心情。中国少年先锋队队歌2/4拍，大调式，单二部曲式结构。开头四句歌词概括了少先队员爱祖国、爱人民，决心继承革命先辈的光荣传统，誓做共产主义接班人的思想和情操。曲作者用明朗的大调性、宽广的节奏、经常从弱拍起等灵活多变的句法，以及上下起伏较大的旋律线条，刻画出少先队员昂首阔步、豪迈刚强的英雄形象。中间四个短句，同样处理的果断坚定，铿锵有力。末句“我们是共产主义接班人”是全曲的核心和高潮，为了给他做好铺垫，曲作者把前一句歌词“向着胜利勇敢前进”，用不同的曲曲调重复了三次，把音乐逐步推进，使最后

5、一句高潮得以突出，从而成功地塑造了共产主义接班人的音乐形象，加强了艺术的感染力。我们都有一颗红亮的心内容梗概：李玉和是抗日战争时期我国某地的一名铁路扳道工，也是中国共产党的地下工作者。一家三口，祖孙三代，却无血缘关系。这是一个特殊的革命家庭，他们都投身于抗日活动中，与日本侵略者展开机智勇敢的殊死斗争。这是现代京剧红灯记叙述的故事。剧中女儿李铁梅虽年少，但也从其父李玉和与革命同志的秘密接触中猜测出他们所从事的抗日工作，并流露出无限的敬佩之意。都有一颗红亮的心，就是铁梅的唱段。这段脍炙人口的唱腔运用京音字调，旋律比较新颖，突破了传统（西皮流水）的模式。在节奏方面具有个性化、新鲜感，显得活泼清新。尤

6、其是唱腔中的节奏形式与唱词内在节奏规律相吻合，生动地刻画了人物的性格与内心的情感。唱腔中“虽说是亲眷又不相认”一句特意重复了“虽说是”，描绘了铁梅边于思考边说的情景，“这里的奥妙我也能猜出几分”中对“妙”、“能”、“猜”等字的精心处理，都生动地表现了铁梅揣测、观察时活泼、得意的神态。这个唱段具有清新、明朗又略带单纯、幼稚的趣味，反映了铁梅人小志大、天真纯朴的性格特征。（三）学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。小学二年级学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表

7、象。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1.通过聆听、演唱共产儿童团歌卖报歌中国少年先锋队队歌我们都有一颗红亮的心，激发爱国主义精神，培养学生对先辈们的崇敬之意和对伟大祖国的热爱之情。2 .通过感受、体验、探究、合作、编创等方法学习歌曲。3 .了解作曲家聂耳及卖报歌创作背景、感受进行曲的风格、认知人声的分类童声。(二)单元作业目标1 .能有感情、准确地演唱歌曲，表达对革命先辈们的崇敬之情。2 .通过边唱边拍、选择合适的打击乐器为

8、歌曲伴奏和跟着老师学念京白“奶奶您听我说”等活动，巩固音乐知识，提高音乐素养。3 .通过了解作品创作背景、作曲家生平，感受歌曲浓浓的爱国情怀，增强民族自豪感、自信心，争做“先锋好少年”。四、单元作业设计思路“以美育人”、“培养爱国主义情感”是义务教育音乐课程标准总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据音乐课程标准中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则,分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，

9、在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，激发爱国热情。根据本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“小百灵”“小创客”和“好少年”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。“小百灵”栏目为基础题：通过查阅知识、和朋友比一比、父母同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，准确表达歌曲的音乐形象和情感，激发强烈的爱国情怀。“小创客”栏目为实践题：通过自制乐器、编创动作、收集道具等多种形式对歌曲进行编创，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不仅仅是掌握知识技能，更是激发创造能力。“好少年”栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品、了解中国音乐文化、热爱中国文化、发扬

10、中国文化，并结合日常生活感受音乐，拓展音乐视野，激发爱国情操以及对先辈们的崇敬之情。单元检测以“唱支红歌献给党”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生强烈的爱国情感和民族自豪感。五、课时作业第一课时1.作业内容请任选一项，与同学或伙伴一起完成。提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。小百灵：请说一说关于共产党的历史，以及故事片红孩子讲述了什么故事内容，并结合内容，讲一讲共产儿童团员应该做什么？结合自己的心中所想，用丰富的感情演唱给

11、家长听。小创客：歌曲中大量运用了附点音符，给人一种坚定前进的感觉，用生活中的物品为歌曲配上打击乐伴奏，注意突出附点音符的作用和特点，并边唱边敲击打击乐，把坚定跟党走的信念融入歌曲中。好少年：了解歌曲的创作背景和观看影片之后，再结合当下的自己，说说做为新时代的少年，我们能为党和祖国做一些什么，树立目标，然后分解目标，再从哪些小事做起。2 .评价设计共产儿童团歌评价表自选项目评价标准水平自评师评小百灵11表述内容丰富多样；见解独到。表述内容完整流畅；能准确有感情地演唱歌曲O用身体动作模仿行进步伐，坚定有力O小创客11编排动作加入歌曲；编创合理。用不同形式演唱歌曲。好少年完整、准确表述歌曲表现的精神

12、风貌。表述内容恰当；理解歌曲含义。评价说明：本课时作业内容“小百灵”为基础型，评价设计三个等级；“小创客”和“好少年”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析：本课时作业以学生和同学为主体共同完成，是为了深层激发学生的爱国情操，在愉快的氛围中表现出积极乐观的情绪。小百灵：通过作业的形式锻炼了学生的自学能力和语言组织能力，对逻辑思维的培养有一定帮助。再通过所得信息的融会贯通，通过歌声表达出来，以此锻炼学生的以情带声的歌唱能力。小创客：结合生活，对歌曲进行二度创作，引导学生了解附点音符和强弱拍子对进行曲的作用，并用生活中的物品来为自己的歌声伴奏，以更好的表现歌

13、曲的风格。好少年：通过作业来增强学生的民族自豪感，以身为中国人而感到骄傲。说一说自己作为新时代的好少年我们应该为祖国做些什么，并将内心的情感带入歌声，从而更有感情的去歌唱祖国。(2)设计意图：小百灵：培养了孩子课后查阅资料的能力和习惯，丰富课外知识，并懂得反思，让孩子明白道理，并促进亲子互动，有利于父母更全面的了解孩子，也为孩子的扎根于党早早埋下伏笔。小创客：增强理论和实际的练习，增强动手能力，开发学生的特殊天赋，从音乐中感受坚定跟党走的信念，以此来根植爱国爱党的信念。好少年：从生活中挖掘学生的情感，从身边小事做起，争做新时代的“好少年”，为祖国的未来争光争彩。第二课时1.作业内容请任选一项，

14、与同学或伙伴一起完成。提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。小百灵：请说一说歌曲中国少年先锋队队歌中所表现的少先队员的精神风貌，并能随音乐轻声哼唱。小创客：请试着感受歌曲的情绪及节奏特点，模仿行进的步伐，随音乐的节奏走一走，感受歌曲坚定有力的行进特点。好少年：请结合中国少年先锋队队歌说说自己的理解和对未来的憧憬,以及如何做一名合格的少先队员。2 .评价设计中国少年先锋队队歌评价表自选项目评价标准水平自评师评小百灵11表述内容丰富多样；见解独到。表述内容完整流畅；能准确地哼唱。哼唱歌曲；用身体动作模仿行进步伐。小创客编排动作加入歌曲；编创合理。用不同形式演唱歌曲。好少年11完整、准确表述歌曲

15、表现的精神风貌。表述内容恰当；理解歌曲含义。评价说明：本课时作业内容“小百灵”为基础型，评价设计三个等级；小创客”和“好少年”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图（1）作业分析：本课时作业以学生和同学为主体共同完成，是为了深层激发学生的爱国情操，在愉快的氛围中表现出积极乐观的情绪。小百灵：通过了解歌曲创作背景、了解行进曲的风格，通过听、唱、表演等多角度感受歌曲激昂奋进，豪迈雄壮的情绪。小创客：动作编排为体验创造性题目。根据学生的理解加入合适的肢体动作，既可以发散学生的想象力和创造力，又可以加深对歌曲的理解。好少年：充分理解歌曲含义，结合日常生活准确表述歌曲内容，激发

16、少年儿童爱国情操。（2）设计意图:小百灵：考察学生对歌曲含义的理解程度，激发学生更深层次的爱国情感,将情感教育与审美教育结合，掌握歌曲。小创客：通过对歌曲的动作编排了解行进曲的节奏特点，加深对行进曲的掌握。好少年：了解歌曲的历史背景，渗透爱国主义教育，激发少年儿童爱国情操。第三课时1 .作业内容请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频,并附上自评星级。小百灵：请了解并说一说我国革命时期有关的知识或历史，再有感情的演唱歌曲。小创客：收集报纸、卖报背包、服装等道具。了解歌曲的创作背景结合歌词内容表演情景剧卖报歌。好少年：请说一说革命时期人们的生活不易再结合如今革命先烈给我

17、们创造的幸福生活，说一说我们应该怎样去学习、去生活，将来要如何报答祖国。2 .评价设计卖报歌评价表自选项目评价标准水平自评师评小百灵11表述内容丰富流畅；能乐观自信地演唱。表述内容完整流畅；能准确地演唱。表述内容完整；和家人共同演唱。小创客设计的情景剧有创意；编创合理、表答准确。服装道具；表演符合意境好少年表述内容全面完整；准确示范并用歌声表现。表述内容恰当；准确演唱歌曲。评价说明：本课时作业内容“小百灵”为基础型，评价设计三个等级；“小创客”和“好少年”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析：本课时作业以了解相关历史知识及创作背景，由唱到演再到说，使学

18、生更加深刻的感知幸福生活的来之不易以及将来要怎样去学习生活去报答祖国。小百灵：通过了解革命时期历史背景以及当时人们的生活状态，再共同演唱，能提高学生的共情性，能够切身的感受到卖报儿童乐观积极、不畏艰辛的生活态度。小创客：收集报纸、背包、服装道具根据创作意图与歌词表演情景剧卖报歌,更加深刻的体会卖报儿童的坚强与不服输的精神。好少年：通过演唱歌曲到表演再到说一说自己该怎样学习和生活，让学生把音乐与生活相结合、更加深刻的感知幸福生活的来之不易以及今后该怎样去做。(2)设计意图：小百灵：考察学生对歌曲演唱的完整程度，体会革命时期孩子们对待艰苦生活与面对困难时的乐观情绪，将情感教育与审美教育结合，唱好歌

19、曲。小创客：通过表演情景剧增加学生对革命时期历史的理解，增加学生对艰苦生活的感知、使学生对歌曲有切身实地的感受。好少年：渗透爱国主义教育、得知幸福生活的来之不易、要向卖报少年一样不畏艰苦、面对生活乐观、积极的生活态度，将来要努力学习报答祖国、通过努力用双手创造美好的生活。第四课时1.作业内容学念京白“奶奶您听我说，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。小百灵：请了解并说一说国粹京剧有关的知识或历史，了解生、旦、净、丑京剧行当和唱、念、做、打表演技巧，并和家人一起合作演唱念白“奶奶您听我说”。小创客：1.了解安徽地方戏曲黄梅戏2.学生制作生、旦、净、丑面具并佩戴

20、表演亮相。好少年：请说一说革命时期无数地下无名英雄的历史事迹，说一说我们应该怎样去学习、去生活，将来要如何报答祖国。2 .评价设计都有一颗红亮的心评价表自选项目评价标准水平自评师评小百灵表述内容丰富正确；能说一说学习京剧知识和历史。表述内容完整；细说表演技巧，能准确说出各个行当的特点。表述内容完整流畅;京味十足；字正腔圆。小创客11内容正确详细的说一说黄梅戏由来。制作精美，亮相有京剧韵味。好少年11表述内容全面完整；真实。表述内容恰当；并能知行合一。评价说明：本课时作业内容“小百灵”为基础型，评价设计三个等级；“小创客”和“好少年”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意

21、图(1)作业分析：本课时作业以了解京剧相关历史知识，由、生、旦、净、丑京剧行当和唱、念、做、打表演技巧到安徽地方戏曲黄梅戏学习，并了解学习地下工作者的工作生活和历史英雄事迹.小百灵：通过了解京剧历史知识以及生旦净丑各个行当的特点学习，让学生能够深刻的了解京剧的特点，并能京味十足的表演念白“奶奶您听我说”。小创客：用空白面具制作行当面具，让学生更好的了解京剧的角色特点，通过亮相让学生体会京剧的韵味和京剧的精神特点，做一个精神饱满的中国人。好少年：通过无名英雄事迹的学习让学生体会无数革命烈士前赴后继才有今天的幸福生活，让学生能学习英雄精神并好好学习回报祖国。(2)设计意图：小百灵：通过学习本课让学

22、生增加对国粹和历史学习使学生更加深刻的感知幸福生活的来之不易以及将来要怎样去学习生活去报答祖国。小创客：通过学习让学生能更好的了解中华名族的国粹从而更好的了解华夏文化深厚的底蕴。好少年：通过学习历史事迹渗透爱国主义教育、让学生体会今天的生活来之不易，通过戏曲的学生让学生体会中华文化的博大精深和源远流长，让学生更加热爱京剧、热爱中华文化并发扬光大。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容以班级为单位组织“唱支红歌献给党”主题活动，通过节目展示、现场知识抢答等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、编创动作、视频展示、现场自制乐器演奏等多种形式，增强学生对爱国主义歌曲的感受体

23、验，深化学生对音乐知识与技能的掌握，激发学生对祖国无限的热爱之情。小百灵：1 .请以小组为单位，任选本单元中的一首歌曲，用喜欢的演唱形式边唱边表演，表达对党和祖国妈妈的热爱！小创客：2 .请收集身边与歌曲背景有关的道具或者服饰等，唱一唱、演一演，可以现场展示或在家录制视频展示哦！3 .请听一听下面三首歌曲的音乐片段，用抢答的形式说一说哪段音乐是童声演唱。你能用步伐表现并哼唱吗？A：请放心吧！祖国B：中国少年先锋队队歌C:红船扬帆新时代好少年：4 .同学们，说一说你还知道那些表现革命斗争的京剧作品？请利用周末或假期，上网搜一搜、看一看。请和家人一起模仿红灯记片段演一演京剧动作，体会李铁梅勇敢的革

24、命精神，争做新时代“红孩子”。在唱红歌中以视频形式分享给同学们吧!（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源学习时间感知表现理解1小白灵1、3中等原创20分钟2小创客3中等原创3小创客2、3容易原创4好少年4较难原创后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里

25、完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计：只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设

26、计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。