2024年学困生转化调查报告.docx

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1、2024年学困生转化调查报告学困生转化调查报告1根据以人为本”的教育宗旨，我们必须更加关注“学困生这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生的心灵，使学困生能愉快地学习，并由学困生逐步转化为合格生甚至优秀生。为了了解我校学困生形成的主要原因切实开展好“农村小学学困生转化策略的研究这一课题，深入、真实地了解我校学困生的情况，真正找到学困生的成因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。为此，我们对我校部分学困生和老师进行的抽样调查。（一）、学困生普遍具有如下特点：1、上课不能专心听讲。2、缺乏自信心。3、不能独立也不能按时完成作业，对数学学习缺乏兴趣。4、学习做不到专心，缺乏合

2、作精神。5、家长辅导相对跟不上。6、缺乏科学的学习方法。（二）、学困生”的在校表现1、部分学困生有明显的智力障碍。2、学困生的学习成绩普遍偏低,在知识结构上存在断层。3、学困生的学习品质、学习习惯较差,有较大的提升空间。4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。5、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。学困生”形成的原因通过观察、询问、调查,发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为学习是一

3、种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不专心听讲，做小动作，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的底层，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多,知识结构不完整。减口识的掌握

4、只停留在表象上，没有深入到实质。5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，满足于喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强,有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。6、认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在,使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。（二）

5、外部原因1、老师方面的。老师没有因材施教。每个老师都懂得因材施教的好处，但在实际教学中，往往犯一刀切的错误,经常让全班同学做一样的作业,这样会导致学优生吃不饱，学困生吃不了。吃不了”的学生不但尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学们的歧视，造成他们自信心丧生，出现厌学现象，成绩就会越来越差。老师对学困生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。我发现，个别老师缺乏责任心，忽视学困生的存在，对学困生置之不理;个别老师一提起学困生，就觉得学困生是班级的累赘，缺乏爱心；个别老师三天打鱼两天晒网，缺乏恒心；个别缺乏耐心，动辄对学困生发脾气。2、家长方面的。很多父母没有尽到管教孩子的责任。当前的农村，年轻的父母

6、大多数都在外打工,根本没有时间和经历去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶或外公外婆。然而祖辈们都是疼爱有余，严厉不够，一些学习自觉性、自制力差的孩子就有拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。3、社会方面的。现在农村也都开着网吧。老板为了挣钱，他们顾不上是未成年儿童，照样让/J浮生上网，使得许多学生整天沉迷于网络游戏，成绩急剧下降。农村小学数学学困生转化建议及措施1、教师要对学困生多加关心、爰护。教师平时要多关心学困生，要有意识地走近学困生，有时还要俯下身子和他们交流让他们感觉到老师没有看不起他们消除他们的戒备心理。同时，还要让其他同学看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友。陶行知先生

7、说过：谁不爱学生，谁就不能教育好学生。只有给予他们更多的爱，他们才会爱你所交的这门学科，也才能喜欢上数学，才有可能学好数学。2、提高数学学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师.只有增强学困生对数学学习的学习兴趣，才能更好地调动他们的学习热情，增加学习的主动性。如何提高他们的学习兴趣呢？首先，对他们要降低要求。每堂课的新内容只要他们掌握最基础的就行了。只有适度降低要求，才能让他们尝到成功的喜悦，才能激发他们学习的动力。其次，要善于发现他们的闪光点。虽然学困生鲜有让我们可以表扬的地方，但是我们要细心观察,对他们的一点点进步,都要用放大镜去放大他们的优点,加以表扬。另外，创造条件让学困生有机会感受成功。

8、凡是学困生能回答的问题优先让他们回答；给学困生布置与他们水平、能力相适应的的作业；每次测验，对于不及格的学生，暂缓打分，经老师讲解后能做对的，以二次分数为准；学生只有一次次尝到成功的甜头，才能增加学习兴趣。3、让数学与生活联系起来。学生对与生活联系密切的知识才感兴趣，所以，在教学中，尽量要创设生活情境,从生活中提取数学问题，才能调动学生学习的积极性。4、培养学困生良好的学习习惯。预习的习惯；认真听讲的习惯；复习巩固的习惯；认真做作业的习惯。5、提高学困生的逻辑思维能力。引导他们多读书，以提高阅读能力和语言表达能力；调动学困生思考的积极性,只要学困生能回答的问题,优先让他们回答,对他们的回答,多

9、正面肯定，让他们明白只要动脑就有收获；课堂上,引导学生去主动探索知识，积极解决问题，去进行思维的碰撞；课堂上，引导他们在众多的思维方法中选择科学的思维方法枇改作业时,既要看结果，又要看学生的思维是否科学。对做错的，首先让学困生说说他们是怎么想的，和他们一起讨论其思考方法是否科学。6、提高学困生的计算能力。(1)让学困生知其所以然。好多学困生计算错误的原因是对计算的方法不理解。因此，老师要引导学困生探索出计算方法，理解算理，让他们不仅知其然,还要知其所以然。这样就能减少计算错误。(2)提高学困生的口算能力。帮助学困生掌握口算的方法；让学困生勤练习。掌握方法了还要勤练习，练习可以通过多种方式，比如

10、：抢答、竞赛、试算、听算等。熟记常用数据。比如：254=100,1258=1000f3.141.2、3、4、5、6、7、8、9分别相乘的结果等等，记住这些雌无疑会提高计算速度。(3)让学困生养成良好的计算习惯。认真审题的习惯；认真抄题的习惯；认真书写的习惯；认真检查的习惯。(4)重视错题。错题是很好的教育资源。从中可以看出学生的学习态度、知识缺陷、思维方法以及教师的教学方法是否恰当。因此，要抓住错题，对症下药。让学生找错误原因，探索解决问题的方法。要调动和发挥他们的主管能动性，让他们自己发现自己的问题。为了检验他们是否真正掌握，可以再出几道同类型的题目，让他们说说自己的解题思路,然后解答。7、

11、发挥学优生的作用。学困生人数较多，老师不可能天天单独辅导每位学困生。因此，可以在班里创建一帮一，手拉手学习小组，充分发挥学优生的作用。8、争取家长的积极配合。家长对孩子的影响时间最长，因此，转化学困生，一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好学困生转化工作。学困生转化调查报告2学困生是每个老师最为头疼的问题，也是花费精力最多的人群。所谓学困生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求,需要采取特定的教学手段,施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。在农村小学，许多教师都在学困生的转化研究中做了许多工作，然而却没有

12、形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。一、调查目的通过调查，深入了解我校存在学困生的数量和形成学困生的原因，以及教师在转化学困生的过程中所采用的对策。进一步推进我校教育教学质量的整体提高。二、调查方法这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、常规检查、问卷调查和抽样调查等方法。从课堂的教学，与教师的交流，备、讲、批、辅、测等常规工作检查,以及对学生进行问卷调查和抽样调查中，我们了解学校的科研研究课题情况，广大教师教研教学的观念转变和学

13、困生转化的情况。三、调查对象1、问卷调查：一至六年级的学生2、谈话对象：语文老师，部分学困生家长；3、课堂观察：各年级语文的课堂教学；4、常规检查：各年级语文学生作业、教师备课和成绩册。四、调查结果与分析。（一）学困生调查表统计数据表明：在一至六年级，学困生占16.7%,其中男生占学困生人数的70.8%,女生占学困生人数的29.2%随年级的升高学困生呈增长趋势。学困生中男生比例远大于女生,这与近年来男孩出生率高于女孩有一定关系，但更反映出现在男生学习能力存在普遍下降趋势。也就是平时我们常说的男生难教.（二）通过对学科教师及学困生谈话后发现，我校学困生普遍具有如下特点：1.缺乏人生奋斗和参与社会

14、竞争的动力。2、不能独立也不能按时完成作业，对语文学科的学习缺乏兴趣。3、课堂上很少参与教学活动，不会听课。4、对学好语文已丧失信心。5、班集体意识和班级荣誉感较差。6、家长的教育及辅导相对跟不上。7、对提高成绩、获得尊重有很高的期望值。8、自我评价学习成绩不理想、不满意。前六项反映了学困生在学习动机、学习品质、学习习惯、学习环境等方面存在的差距；后二项反映出他们不满于现状的情感意识和心理动机。(三)学困生形成原因分析。通过观察、谈话、调杳，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的,大部分学困生是多种原因产生的。现对主要原因分析如下：1、没有养成良好习惯。(62.5%)无良好

15、习惯主要表现在：(1)没有课前预习、课后复习的习惯。(2)学习准备不足，学习用具不齐全。(3)听课不认真,不能积极思考，老师讲到哪里都不知道。(4)作业经常不能完成,没有独立完成作业的能力，抄袭现象比较普遍，错误的题目不能进行订正。2、智力欠缺。(37.5%)这部分学困生普遍认识水平低，智力水平低，没有得到智力方面的发展，大脑开发有限。思考问题表面化，反映慢，表达能力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。最基础性的知识也没能掌握好，知识积累少，知识结构也较为凌乱。3、缺乏学习动力。（35.4%）学习目的不明确，缺乏上进心。这些学困生由于缺乏学习的主

16、动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏没有学习的动力，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。4、性格问题。（33.3%）性格问题的学困生主要有两种：一种是比较懒惰，学习的毅力和耐力较差,怕吃苦,喜欢投机取巧,还特别贪玩，不能完成学习任务。另一种就是比较孤独,自卑心理严重，缺乏自信心。长期处于班级的底层，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师,对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学习很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷

17、，心理上敏感，脆弱,易形蝌折感。5、外界环境影响。（8.3%）家庭对教育不够重视，对子女的学习没有明确的要求，“读书无用论”等都在无时无刻地影响着这些学生学习。留守儿童问题的存在也在一定程度上影响到学生的学习。当然，应试教育问题，课程改革，社会影响，教师的教学等也是学困生形成的原因之一。五、我校教师采取的措施及存在的不足对于我校的学困生，我校的学科教师主要采取了以下几种措施。1、注重基础知识的训练，从基础建立学困生的学习信心。2、在注意从平常的学习生活中培养学生的良好的学习习惯。3、增强学困生的主动学习的欲望,让学习成为一种乐趣。4、注意多鼓励学生，多与学生家长沟通。5、深入了解每一位学困生真

18、实情况，做到因材施教。总的来说我校教师对学生付出了努力的工作，但也还存在着一些不足。体现在教师对学困生的关注末能做到持之以恒；对学困生的转化信心不足；与学生家长的联系不够等等。六、转化建议/J殍学困生大部分是在小学阶段智力潜能没有得到很好开发的学生其中很大一部分是由于各种原因使心理不能健康发展而造成的。因此，只要促进他们心理健康成长，为他们创造发挥潜能的条件，这些学困生还是可以转化的。我们作为教师要对这些学困生的转化充满信心和希望。要想完全消除学困生是不可能的，但根据不同学困生的形成原因，采取正确的方法、有效的措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全有可能的。1、消除学生思想障碍，

19、明确学习目的，提高学习自觉性结合我们语文课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，让学生懂得学习的目的不在于升学,不是碍于家长的要求，而是掌握知识，本领才会大，从而激发他们学习兴趣，激励学习动力，培养学生学习自觉性。2、排除学生心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心

20、。3、教师要加强学生学法指导，促进学习能力的提升方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，高妾影响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会而且能会学教学过程中，让学生认识知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，尽可能地让学困生掌握较多的学科学习方法，养成良好的学习习惯。培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种知识的能力。4、教师要落实以人为本新理念，积极评价,培养学习的主动性教师要加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动、生生互动的自主探究

21、模式；教学内容从易到难，降氐坡度和起点，多复习回顾，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类指导，分层推进，因材施教。5、学生家长和教师要端正学生人才观、教学质量观学生是教学的主体教师和家长必须把握好对学困生的期望值对他们的期望值过高或过低,都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和信任都将会内化为学困生的自信心,一旦成功或进步会得到更多的情感体验，就会更加自信，进入良性循环轨道。我们长期从事教育教学的实践表明，只有把好学困生的脉，才能

22、对症下药，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识、提高能力，才能大面积提高教育教学质量，让每个学生在他的求知空间里得到和谐、健康、全面地发展。学困生转化调查报告3一、调查的目的为了有效推动语文学科导学案编制研究课题的深入开展,并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次导学案的使用情况调查问卷。此次问卷调查共发放问卷10份，回收10份，其中有效问卷10份，有效率达到100%。现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后工作提供详实的依据。二、调查内容：教师问卷调查非常感谢你抽出宝贵的时间参与我们有关导学案编写与使用的

23、调查。这是一份无记名调查问卷，本问卷存属调研性质，不会对你有任何影响，麻烦你配合我们完成本问卷1 .在编写与使用导学案过称中，你的观念是()A教师中心B学生中心C师生双中心D其它2 .请问统一的导学案对你有束缚吗?()A完全没有B有一点(:有3 .年级统一导学案对你有影响，你在二次备课时会如何处理?()A导学案上的内容就是本节内容，不会有任何删减B偶尔根据学生的需要增加或删减C经常根据学生的水平增加或删减4 .课堂上你是如何使用导学案的()A按照导学案模板的设计顺序教学B根据学情重组导学案内容，但很少生成新的问题C根据学情重组导学案内容，会生成新的问题5 .对于导学案中训练思维能力和表达能力的

24、问题，学生是咋完成的()A会先独立思考，不会的会查资料或和同学讨论后在答题B会粗略的思考，答题时一般看参看资料或同学的答案(:很少思考，资料有的照抄，资料上没有的就不做6 .你的学生能否按照导学案设计的程序和步骤不用你教也能学习()A能B不能C困难7 .你在教学的过程中对导学案使用频率()A经常B偶尔C不用8 .你认为什么时候使用导学案的效果最佳()A课前预习时B课后作业时C考前或课后复习9.在既想减轻学生负担又要提高学生的启主学习能力的前提下你认为学生完成一份导学案的最佳时间应该是()AlO分钟B20分钟C30分钟D60分钟三、调查的对象及设计意图对象：我校十名骨干教师。他们长期在一线任教并

25、且都是我校的课改先锋，在编写导学案上有一定的宝贵经验。设计意图：我试图从教师这一特定角度，主要通过设计问卷调查等不同的调研方法从教师的角度，力图揭示根源，探索有效教学方法，不断改进教学方法，通过编写高质量的导学案，帮助学生提高学习效率。四、调查的结果分析通过调查我发现：(I)IO0%老师们在编写导学案时都以学生为中心。(2)100%老师没有被导学案束缚，在二次备课时根据学生的水平增加或删减。90%的老师对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，让学生先独立思考，不会的杳资料或和同学讨论后再答题。(4)100%的老师认为学生能按时完成导学案。80%的老师认为完成一份导学案的最佳时间是30分钟。五

26、、今后改进措施：通过调查，对如何编写、运用导学案，让导学案更适应教师教学、实现教学目的，有这样一些启发和问题：1、作为教师，在编写导学案时,应以学生为中心，应以学科特点，学生实际为出发点。不管是数量还是质量,都应以学生的实际情况为主2、导学案重在导学，不管是提前预习,还是课堂上的教学素材以及探究活动,都应重视新颖和质量。尤其是探究活动应体现、适合小组合作探究。3、导学案的设计还应有相应的层次性、指导性，是每个学生都有所收获。4、导学案的运用必须与学生实际结合，不应加重学生负担，不能在原有教学作业上再加上导学案。明确导学案的使用是要提高教学效果，而不是加大作业量。导学案的使用效果告诉我们，对于改

27、变传统课堂、培养学生的自主学习和探究能力还是有利的。坚持导学案，提高导学案编排的科学性、实效性，不能因为一点困难和问题就轻言放弃。学困生转化调查报告4一、前言随着国际交流与合作的发展，英语变得越来越重要。如今，英语的学习已经成为21世纪人才的基本要求。因此，英语作为一个学科，其在中小学的教育地位也越来越重要。虽然许多中小学已经开设了英语课程，但是其教学还存在许多问题。3月31日，我到XX中学报到，开始了为期一个月的教育实习，对XX中学的英语学科教学的调查也由此展开了。本次调查活动秉承”从实际出发、实事求是的原则，主要以观察和访谈等调查方法为主，对XX中学英语学科教学进行了多方面的调研，力求客观

28、地反映其英语学科教学状况，最大限度地寻求有效的解决方案，提出切合实际的建议。本次调查活动将对改善XX中学英语学科教学状况有一定的实际意义，同时，也将对改善农村英语学科教学状况有一定的借鉴作用，从而促进农村英语学科教学的发展。二、XX中学概况XX中学是广东省连州市的一所乡镇中学，邻近湖南。目前，全校有14个班，七年级和八年级各5个班，九年级4个班。学生人数逐级减少，学校男女生比例也相差较大，男生是稀有动物,特别是九年级，每个班的男生都不超过10个。全校共有54个教职工，其中中学高级教师1人，中学一级教师41人，中学二级教师2人，小学高级教师7人，普通工人1人。教师的学历都不高，大部分都是大专文凭

29、，教师平均年龄也较大。XX中学的教学设备较落后，只有一间录播室和一间多媒体教室。录播室是近年来连州市教育局要求建立的,其设备较先进，而多媒体教室里的设备已经很陈旧了。三、调查结果与分析1 .英语教师、教学方面XX中学共有7位教师负责英语学科教学工作，2男5女。每位教师负责两个班的英语教学工作。其中，中学一级教师6人，中学二级教师1人。据了解，有一位教师是非英语专业出生，其发音非常不准。实习期间，通过听每位英语教师的课发现，在教学方面，教师通常采用讲授法，特别是七八年级。九年级现处于中考复习阶段，教师偶尔会采用自学辅导法。经调查发现，他们极少使用多媒体进行教学，基本都是传统教学，即教师在台上讲，

30、学生在台下听，极少师生互动，更不用说安排课堂游戏活动了。在教学过程中，大部分教师都对朗读教学工作很重视，学校也对朗读教学工作常重视，每天都安排晨读，早读和晚读活动。但据某教师反映，有个别教师却不注重语音的教学。此外，有少数教师还较注重学生的英语书写。在作业要求方面学校要求教师每月至少要布置12次作业，不包括抄写单词。从教学态度上来讲，教师有优差生之分，对考试成绩差、上课不认真的学生可以说是完全放弃了。上课期间，不管那些学生是睡觉、玩手机还是讲话，教师都不闻不问，自顾自地照常上课。但是，对好学的学生，教师还是很有耐心。2 .学生方面初中阶段，学生正处于青春初期，心智尚不成熟。经观察发现，每个年级

31、的学生都有其与众不同的特点。总体来说，七年级学生非常活跃，有时是过于活跃;八年级学生较安静，但是上课睡觉的同学较多，有些已经完全放弃了英语的学习;九年级学生较听话，想升学的学生很努力复习，其他都是在学校混日子。对此，学校其他教师也有同感。在和学生的日常交谈中发现，大部分学生都对英语学习没有兴趣，缺乏英语学习动机。学生的英语基础差，成绩不理想。据了解，三月份月考，满分120分的卷子，题目都是平常做过，教师评讲过，可是仍有大部分学生及格线都达不到，不少学生只得十多二十分，男女生都有。此外，学生对作业的态度极不认真。虽然大多数学生都能够及时地上交作业，但是大部分都是相互抄袭。据了解,有极少数学生一个

32、学期都没交过几次作业。在英语书写方面，总体来说还是比较规范。普遍存在的问题有人名地名的书写、英文字母T,g,y,r的规范书写以及标点符号的正确使用。总之一句话，学生学习的自主性、积极性和主动性都不高。3 .英语学科教学存在的问题教师积极性XX中学教师的积极性普遍不高。影响教师积极性的因素有多方面，如教师教龄、教师待遇、学校管理、学生表现等。据了解，教师的教龄较长，对学生的各种表现早已习惯，因此,对学生的期望并不高,甚至打算或已经放弃某些学生。有个别教师已经厌倦教学，无研究学科教学，几乎不写教学教案，用于应付学校每月检查的教案、听课记录等都是从网上下载或是以前用过的。而每次例行检查,教师都会被通

33、过，因为领导也如此。这就是学校管理的问题了。再者，在农村地区，由于各种原因，学生的知识基础本来就不扎实，教师经过一段时间努力后发现有些学生是无药可救,觉得自己无能为力了慢慢地就变得无动于衷没有了激情和信心。(2)教学方法XX中学英语学科的教学方法比较单一,教学设计乏味无趣。据调查发现，在课堂上，教师无法引起学生学习英语的兴趣甚至导致学生放弃学习英语。一节课45分钟几乎都是教师在讲，而不是以学生为主的课堂。教学过程中，教师通常是毫无表情变化，说话声音较小，缺乏激情。师生缺乏互动，学生在课堂上讨论交流、开口讲英语的机会极少。目前，虽然XX中学已有两间教室可以进行多媒体教学，但是大部分教师都不愿意去

34、多媒体教室上课，一方面是因为教师自身不会使用多媒体进行教学，特别是不会制作多媒体课件，另一方面是教师已经习惯原来的传统教学，不愿改变。考核制度英语是一种语言，它要求学生要能听，能说，能读，能写。可目前，考核评价学生的方式仍旧很单一，主要是以笔试的形式进行。每月进行一次月考，然后按成绩高低依次进行全级排名公布。据调查发现，不少学生并不在意考试，对考试及不严肃。所以这个唯一的考核方式在一定程度上来说是毫无意义。四、策略与建议根据调查结果与分析，在此主要对学校和教师提出一些建议。1.学校方面(1)提高教师积极性学校要努力提高教师的积极性。教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响。教师对教学的积极性会

35、糜影响学生的学习，同时也会影响学生学习的积极性。其实，教师负责与否，对教学工作积不积极，学生心里都清楚。因此，为了提高教学质量，学校要努力提高教师的积极性。(2)严于律己，以身作则学校领导要严于律己，以身作则，把学校管理好。领导起了好的示范作用，其他教职工也会受到正面影响，为教师积极钻研学科教学工作提供动力。(3)严格要求教师，把工作落到实处学校要严格要求教师,把工作落到实处。学校重视朗读教学，每天都安排了晨读、早读和晚读活动。可是，这些活动并没有落到实处，朗读教学效果不大。据调查发现,晨读时间，通常只有一两个班的学生在朗读课文，因为晨读期间班主任通常不会按照学校要求，按时到教室监督学生的朗读

36、。早读和晚读时间的朗读教学工作也没有完全落到实处。因为一个科任教师负责两个班的教学工作，而班主任又不到场监督，没有科任教师和班主任的监督，大部分学生是不会自己积极主动地认真朗读课文。因此，学校要严格要求教师，把工作落到实处。只有把工作落实了，教学质量才能有保障,教学效果才会提高,学生学习才会进步。2.教师方面(1)不断学习，提升自己随着时代的发展，教师应该要不断学习，提升自己，跟上时代的潮流。如，积极主动学习使用多媒体教学，学习先进的教学观念、教学思想等，而不是安于现状，等着退休。(2)积极钻研，改善教学方法教师要积极钻研学科教学工作,改善教学方法。在教学实践中，教师要敢于尝试,敢于探索，不断

37、寻找适合学生的教学方法。多采用游戏、对话表演、小组讨论交流等灵活多样的教学方式,培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。此外，在教学过程中，教师应该注意自己的教态，面部表情、肢体语言要尽量丰富，并时刻微笑自信地面对学生。(3)不放弃一个学生教师要热爱学生，坚决不放弃一个学生。可以说，教师是学生心中的神，特别是对中/J浮生来说。因此，教师对学生的一言一行都有着极其重要的意义。对一个关心学生、热爱学生的教师所任教的课程，学生会十分认真听课。教师对学生的好，总有一天会感化学生。五、结语非常感谢XX中学给我在那里实习的机会让我有机会亲身体验英语学科教学的工作。同时，也非常感谢XX中学的领导、教师和学生

38、对我实习调查工作的支持。希望本调杳报告对改善XX中学英语学科教学状况能起到一定的作用，希望英语学科教学能够有所发展和进步。英语学科教学任重道远，希望相关人员能够在英语学科教学工作上坚持不懈地努力钻研，为促进农村英语学科教学的发展贡献一份力量。学困生转化调查报告5新课程改革从20xx年秋在松山四小实施在九年义务教育阶段。为配合小学新课程改革,及时了解新课标小学英语教育的现状，加强对我区小学英语课堂教学的评价和指导，切实提高小学生的英语教育教学质量，从而促进初中、高中英语教育的发展和提高，确保英语教育的可持续发展。为了进一步的了解松山四小的英语教育发展状况，我对英语教师进行了一次问卷调查。采用问卷

39、调查的方式展开调查包括教师的基本情况、教材及配套资源的使用情况，教师教学方方等问题城区小学的校点和英语教师走访各个学校,进行一系列的提问，向教导主任借一些资料,询问英语教师,在此基础之上，分析整理所有的资料，形成报告(一)松山四小英语教师和英语教学的基本情况据调查，我区小学英语教师均在乡镇中心学校及以上学校任教，松山四小及其他几所小学反映出小二有16人占56%,小一2人占7%,小高10人占36%,中专学历有19人，大专学历有9人，本科35人，无本科学历者英语专业的教师仅3人。学校周课时不同，每周一课时的有22所/J淳,松山四小每周四课时，我认为还是比较合理的安排。4浮中存在问题如下：Q)小学英

40、语教师年龄结构、职称结构不合理，小学英语学科缺少学科带头人，年轻的教师虽有可塑性，却缺乏教学经验，对课堂的驾驭以及教学内容的把握存在一些问题，在小学英语新课程的实施中比较吃力。(2)专业结构不合理，英语教师专业化程度低，非英语专业毕业的教师是目前小学英语教师队伍的一个显著特征。(3)英语教师工作量偏大，表现在任教班级多、年级多、班额大、备课量大、辅导任务重而且效果不明显。(4)小学英语教师整体专业水平不高，相当部分教师词汇量不足，语法不过关，语音语调方面存在问题。专职教师严重欠缺，布局参差不齐，小学英语师资的配备跟不上小学英语课程的全面推进，英语课用于其他科目，课程安排不合理。（二）教材的配套

41、资源使用情况一门学科教学质量的高低，教师教学状况如何,教材及配套资源使用是关键。为此,设计了新课标教程重每个Module的教学任务，对于教材难度大的新教材，教师完成学期内容不是很好。从调查中不难发现，目前松山四小使用的小学英翻材比较难，所选教材不符合也不适应当前城乡小学教育，对乡村小学英语入门教学很困难。加之教师整体素质不高，完成每个Module任务重、时间紧、许多教师仅凭一本教科书，一支粉笔教学，辅助资料极少。英语学科特点决定英语教学必须进行听、说、读、写等能力训练,特别需要辅助教学资料，而这一点学校是相当匮乏。（三）关于教师培训对于这一部分，我对培训时间、授课教师、形式、内容、级别等方面设

42、计了相关内容，小学英语教师平均每学期参加各级各类的培训人数不多。培训时间上有3人认为每期集中培训比较好，有16人认为应该在八小时工作时间内进行，有9人认为可以脱产培训。在培训方式上有14人认为各种培训形式综合运用较好，有5人喜欢讲授式培训，有4人比较喜欢观摩实习或者实践操作，有5人认为自学与集体物S,交流探讨相结合的研究方式最佳。在培训内容方面大家选择较为集中，认为当前迫切需要解决的是：提高教师自身英语语言基本功（语调、语法、口语、听力、写作、英语的素养等）对于培训主讲师的选择，由高到低,大家集中倾向于课改专家、国家实验区培训者、当地教研员、可改骨干、专科带头人等其他主讲。通过调查教师的思维相

43、当活跃,他们迫切需要通过培训来提高自己,许多教师希望脱产训练，也提高从基础入手,综合运用各种形式达到培训目的。（四）关于教学的方法学科质量的高低，教学效果的好坏，课堂教学的调控和教学方法是关键。教学中应用全英的教师为数甚少，教学中老师们都认为自己最缺乏的是同伴之间的探讨，教学方法和手段的更新和外出学习的机会。(五)主要对策和建议统一认识，步调一致(2)强化队伍，提高素质(3)改进方法，提高效率好的开端是成功的一半，在各级领导的关心帮助下，在各级部门的支持下，相信松山四小的英语教育会有更辉煌的明天。祝松山四与时俱进，创造出更加辉煌的业绩！学困生转化调查报告6一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的

44、重点，也是中学英语教学的难点。农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的.目标,在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策

45、略指导。三、存在的问题及原因分析1.缺乏自信心。学生要很好地记忆单词，信心是保证。当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。3、记忆方法不科学。在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠死记硬背，背诵古诗文虽然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官

46、，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。4、巩固不到位。相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数，要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激,单词才能记得住且记得牢。四、教学对策1、努力改变传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律和最基本的构词法知识,还要

47、多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。现代化的教学手段为词汇教学提供了方便。例如，多媒体教学设备就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此，精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，使他们在轻松愉快的状态下学习单词，提高教学效益。2、创设语境,在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过：词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌

48、握词的用法。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。3、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。记忆是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木,不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索应用。当你把单词联系起来进