跨越海峡的生命桥教学设计.docx

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1、跨越海峡的生命桥教学设计作为一名人民老师，总不可避开地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的构成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？这次美丽的我为您带来了跨越海峡的生命桥教学设计【优秀7篇】，希望大家可以喜爱并共享出去。跨越海峡的生命桥教学设计篇一爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，上星期，教学了颂扬人间真情的一篇文章跨越海峡的生命桥，文章重要叙述这样一个童话故事：大陆青年小患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命不安全，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一

2、个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期望着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的不安全中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命不安全，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。课后，学校的几位老师对这堂课进行了评价，提出了珍贵的看法和建议，使我深受启发，受益非浅。反思这节课，存在着很多的不足与缺憾。首先，在课文讲授中，对同学朗读引导还欠缺。引导同学深入课文，体会语句含义，激发起同学的情感，让同学用本身的声音把感情表达出来。同学有时朗读不到位，例如

3、：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不断止工作。重点是要同学体会到当时情况很紧急，很不安全，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个同学来读来感受，但是同学读的依旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自若，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够予以恰当的范读，从声音带动同学，将会对同学进一步感受文本，提高同学的朗读本领起到作用。在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。譬如辗转突如其来同学都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释,但是没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个词，

4、你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，同学也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应当是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具,忽视了其人文性。通过讲授这一课，还暴露出自身应变的本领的不强。没有达到预期的教学效果，对课堂上显现的种种情况没能进行很好的处理，特殊是显现了许多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，说明本身准备的还不够充分，也反映出自身应变本领不强，没能很好地处理本身意料之外的情形，还需在教学中多多磨练。在今后的教学中，更加踏踏实实地把

5、课文中的最基本的、最优秀的东西，教给同学。最新跨越海峡的生命桥教学设计篇二一、组织教学，师生问好。二、猜谜导引师：老师有个谜语，请大家猜猜。谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西马上到河东。（打一交通设施）（同学数人发言，都猜到谜底是桥，并说明白猜谜理由。老师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友情之桥。）三、揭题1、师：今日我们就来学习新课跨越海峡的生命桥，请同学们看老师写课题。（老师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）2、生读题，老师问同学读了课题后有什么问题？生：生命桥是从哪里到哪里？生：生命桥指

6、的是什么？（老师依据同学的“生命桥指的什么”这个问题引入文本:那么，就让我们到文中去找答案吧！）四、初读课文1、同学自读课文。2、反馈：（1）（老师出示词语认读。）我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂时停止身躯攻击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？（生数人回答，重要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，老师作了强调，但在后来的反馈中还是有同学读错，老师本身也老是读错。还对“间隔、暂时停止”等词正了音。还有同学提了几个简单写错的字，老师课件出示了“袭、暂”的田字格。）b、同学提出不理解的词语“步履”，老师作了引导。（2）、（老师出示句子认读。）我能

7、读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？（生数人朗读，师生共同评议。好几个同学“白血病”的“血”读错，老师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册她是我的伙伴中就显现了血的两个读音，区分应当还是比较明显的。）五、结合“谈何简单”研读课文1、师：救这个青年简单吗？从课文中找到相关词语。（生数人回答，答案有“谈何简单、终究”等）2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。（理解读）师：为什么这么不简单找呢？从文中找到有关句子。反馈：生1：小钱是幸运的，几经辗转，终究在

8、台湾找到了这样的人。（生读时不梦想，激励后再读有进步，赞扬。）发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在同学的回答中理解辗转。）（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的学问欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）生3：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震攻击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇摆。（从哪儿体会到不简单。）六、小结课文，结合“谈何简单”。课后感想：总的来说，这节课上得还可以，老师自身的素养比较好，富有激情，而这样的课，情的渲染应当是比较紧要的。在设计中，老师注重了文本中词语、句子的朗读、感悟，符合中班级的教学要求。

9、在上课过程中，老师比较关注同学的生成信息，引导得也不错。但是，正如张祖庆老师所说的“在当下的阅读教学中，存在着忽视整体的现象，这种整体的缺失，大致表现在以下三个层面。第一，许多老师往往在同学还没有对文本获得整体初步感悟的前提下，就急于进入对课文局部的分析。这样的分析，肢解了文本，使得同学的理解缺乏一种整体感。第二，在引导同学学习课文某一部分的时候,喜爱孤立地在屏幕上展现某个句子，而不是将之放在整个文本语境中去解读。第三，疏忽对最终一个整体的回归。课文一段段分析完了，往往教学的任务也完成了。我想，这是一节第一课时的课，初读部分时的整体感受文本是否有缺失现象？过早地切入文本的深读讨论，对于不少中下

10、生来说，是否合适？由于本身以前都是教低班级的，对于中高班级的阅读教学涉及不够，对于四班级，我还要付出很大的努力才行！跨越海峡的生命桥教学设计篇三教学要求1 .学问与技能学习并把握本科的生字新词理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义有感情的朗读课文2 .过程与方法以读为主，引导同学体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。重点难点、关键1、重点：理解骨髓一直对小钱的紧要性。2、难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分：两课时第一课时教学目标1、初读课文整体感知课文内容，把握本课的生字新词2、学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的紧要性3、有感情的朗读课文教学重点、难点：体会找骨髓的

11、困难及对小钱的紧要性教具准备：生字词语卡片收集白血病、骨髓移植的相关资料教学过程:一、组织教学，师生问好。二、猜谜导引师：老师有个谜语，请大家猜猜。谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西马上到河东。（打一交通设施）（同学数人发言，都猜到谜底是桥，并说明白猜谜理由。老师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友情之桥。）三、揭题1、师：今日我们就来学习新课跨越海峡的生命桥，请同学们看老师写课题。（老师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）2、生读题，老师问同学读了课题后有什么问题？生：生命桥是从哪里到哪里？生：

12、生命桥指的是什么？（老师依据同学的“生命桥指的什么”这个问题引入文本:那么，就让我们到文中去找答案吧！）四、初读课文1、同学自读课文。2、反馈：（1）（老师出示词语认读。）我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂时停止身躯攻击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？（生数人回答，重要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，老师作了强调，但在后来的反馈中还是有同学读错，老师本身也老是读错。还对“间隔、暂时停止”等词正了音。还有同学提了几个简单写错的字，老师课件出示了“袭、暂”的田字格。）b、同学提出不理解的词语“步履”，老师作了引导。（2）、（老师出示句子认读

13、。）我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？（生数人朗读，师生共同评议。好几个同学“白血病”的“血”读错，老师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册她是我的伙伴中就显现了血的两个读音，区分应当还是比较明显的。）五、结合谈何简单”研读课文1、师：救这个青年简单吗？从课文中找到相关词语。（生数人回答，答案有“谈何简单、终究”等）2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。（理解读）师：为什么这么不简单找呢？从文中找到有关句子。反馈:生1：小钱是幸运的，几经辗转，

14、终究在台湾找到了这样的人。（生读时不梦想，激励后再读有进步，赞扬。）发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在同学的回答中理解辗转。）（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的学问欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）生3：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震攻击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇摆。（从哪儿体会到不简单。）六、小结课文，结合“谈何简单”。第二课时教学目标1、连续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过2、总结全文，启迪同学为两岸人民的团结做出贡献3、有感情的朗读课文教具准备：地震资料教学过程：一、复习旧知、导入新

15、课1、老师：今日我们连续学习2、指名反馈：3、老师导读：二、说感动、感悟的品质1、老师：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来2、集体交流感动的句子，引导探究三、升华情感、体会生命桥的含义1、经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了2、引导同学讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥3、老师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命。四、总结全文：宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情一一跨越海峡的生命桥五、布置作业1、有感情的朗读课文2、摘抄令你感动的句子3、选用课时作业优化设计最新跨越海峡的生命桥教学设计篇四一、教

16、学目标1、会认“袭”等8个生字，会写“峡”等12个生字。随文理解“谈何简单、凋零、几经辗转、空旷、奔忙、同胞、突如其来”等词语。2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。二、教学重难点重点：品读课文中的重点语句，理解骨髓移植对于小钱的紧要性，体会台湾青年和李博士在余震的影响下坚持抽取骨髓这一行为的难能珍贵。难点：理解题目“跨越海峡的生命桥”的表层含义和深层含义。三、教学方法讲授法、小组讨论法、多媒体辅佑襄助教学法。四、教学过程（一）设置悬念，激趣导入2023

17、年10月24日，世界上最长的跨海大桥港珠澳大桥正式通车，信任同学们对此也有所耳闻。今日呢，老师要带领大家认得另一座跨越茫茫海峡的桥，我们称之为“生命桥”。那么这座桥跨越了哪个海峡？又为什么称它为“生命桥”呢？让我们一起探究一下其中的原因吧！（板书课题：跨越海峡的生命桥）（二）初读课文，整体感知1、同学自由朗读课文，圈画出课文中的生字以及理解不了的词语、句子。老师讲解。2、再读课文，思索并概括课文的重要内容。明确：杭州市的小钱身患白血病，海峡彼岸的台湾同胞冒着余震的不安全向小钱捐献了骨髓。（三）深入研读，重点感悟1、点名朗读课文1、2自然段，分析重点语句，体会小钱的不幸。（1）初秋的杭州阳光明媚

18、，丹桂飘香，然而一个18岁的年轻人却身患白血病，无暇顾及周遭的美景。明确：以乐景衬哀情。眼前的景色如此漂亮，但是小钱却在承受着病痛，突出了人物遭逢的不幸。（2）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。明确：这句话运用比方的修辞手法，将年轻的生命比作“即将凋零的含苞的花朵”，寓意深刻，体现出小钱的生命之花尚未绽放就面临着凋零的危机，令人叹惋。2、默读课文36段，同学分组讨论哪些地方体现出了骨髓捐献过程的不易？从中感受李博士和台湾同胞怎样的品质？明确：（1）“就在昨天，一场里氏7、3级的大地震攻击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中

19、摇摆。”这两句话交代了抽取骨髓时环境之恶劣，条件之艰苦。（2） “那位青年也静静地躺在病床上”台湾青年冒着余震的不安全，静静地躺着。经过过这场灾祸，此时的青年或许已经受伤，也不知道家人的安危，但他依旧静静地躺在病床上。让我们不得不被这位无私奉献、充足爱心的青年而感动。（3）分析与李博士相关的句子。“骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室。”“李博士仍从容地站在病床旁。”“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔忙，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”从“步履匆忙”“从容”“十几个小时的奔忙”“连夜”等词和短语我们不难看出李博士在这一过程中所做出的巨大贡献，也可以感受

20、到他临危不惧、从容冷静的高尚品质。3、齐读课文最终一个自然段，体会课文标题“跨越海峡的生命桥”的含义。明确：表层含义，或许，小钱是不幸的，由于他身患白血病。但是，他又是幸运的，由于两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。在无私奉献的台湾青年和医者仁心的李博士的帮忙下,小钱得救了，生命之花得以重新绽放。深层含义，结合句子“那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去。”可以看出，这座用爱心架起的生命桥也象征着海峡两岸之间割不绝的血脉亲情。（四）拓展延长由于爱，人间才充足暖和。是爱，给了小钱第二次生命。是爱,让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。同学们，让我们带着这种感动，听一首歌爱的奉献

21、。（五）小结作业小结：学习完这篇课文我们一方面可以体会到台湾青年和李博士的高尚品质，另一方面也可以感受到海峡两岸之间浓浓的血脉亲情。在如今的时代背景下，我们更要加强两岸人民之间的沟通、交流，为祖国统一贡献本身微薄的力气。作业：请同学们打开想象，倘若将来小钱和台湾青年得以相见,他们之间会发生怎样的对话和故事呢？据此300字左右的短文。五、板书设计六、教学反思本篇课文重在引导同学理解台湾青年和李博士高尚的人格品质,感受海峡两岸之间浓浓的血脉亲情。结合义务教育语文课程标准（2023版），“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以在教学过程中，不仅要引导同学理解课文内容，更要引导同学感受文章

22、的精神美，引导同学明白“两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的”。跨越海峡的生命桥说课稿篇五一、说教材：跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准试验教材四班级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文叙述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命不安全，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期望着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的不安全中抽取台湾青年的骨髓。文章用深情的笔触讴歌了人与人之间的美好情感，称赞了台湾人民

23、与大陆人民难以割舍的骨肉亲情，是一篇教育同学感受爱、学会爱的好教材。二、说教学目标，依据教材与同学特点我确定以下教学目标：1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。感受生命宝贵和爱心的无价。2、在阅读中感悟，理解含义深刻的句子。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点：读中体会，感受真情。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的深刻含义。三、说设计理念:课文语言朴实自然，叙写生动实在，情感淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导同学多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的欢乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、中落实语文工具性与人文性的统

24、一、四、说教法学法：1、朗读品味法2、圈划批注法3、想象法4、讨论交流法五、教学准备：1、与台湾有关的资料。2、地震的场面录象片。六、教学环节设计：一、回顾课文，理清脉络这里我设计了两个问题：1、回忆这篇课文重要讲了一件什么事？2、课文是依照什么次序叙述这个故事的？目的是让同学能够整体把握课文，学习叙事文章的写作次序性特点。二、读文体会，感受真情这里我设计了两个环节：1、本身读文，找出来。2、合作学习，议出来。在学习方式上体现自主、合作、探究；在学习形式上体现生生互动、师生互动，有自主学习，有同伴互助,有点拨启发；在读文体会中以读为主，读中感悟，以读代讲；运用多种形式的读：“朗读”、“品读”、

25、“想象读”、“体验读”、“对比读”、“情境渲染读”、“走台阶读”、“穿线赏读”、“串红品读法”，其中后三个：“走台阶读”、“穿线赏读”，“串红品读法”，是我尝试着学“哈尔滨复华小学校本研修展现活动后，学习总结的朗读训练的方法，作为我们校本教研活动的阅历和大家探讨，希望能提升为理论，更广泛的推广应用，把“校本教研”晋升为“校本研修”，实现质的飞跃。三、歌曲渲染、总结全文：在歌曲爱的奉献中，总结全文:“是爱让桂树还没有开花，却在晨风中飘来甜丝丝的香气；是爱挽救了这珍贵的生命；是爱跨越海峡的隔绝；是爱联结了两岸骨肉同胞的血脉亲情；是爱制造了生命的奇迹！”其意在赏识歌曲，深化爱、升华主题四、在作业布置

26、上，体现多种设计方案：1、想象一下,倘若有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？2在平常生活中，你有过被感动的经过吗？也写一写吧!这样，既敬重同学个性进展又体现因材施教的理念。设计过程就是思索的过程，问题即讨论的课题，学习就是一种体验，课堂就是一块基地，讨论就是一种提高。学会思想，才会感悟生活；换洗思维,才会激活灵性；思索、研讨，才能有所收获；教学相长，才是教育的欢乐，希望同仁们提出珍贵的看法，乐意学习、讨论，共同成长。跨越海峡的生命桥教案篇六学习目标：学问、本领方面：认得8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂时停止、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。过程与方法方

27、面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的紧要，台湾青年在余震中捐献骨髓的不安全，以及两案医护人员的奔忙劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。教学准备：老师：课件同学：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动本身的语句。课前交流：今日上午我们已经见过面了，我来XX小学，还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，由于不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊

28、倘若，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座漂亮的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课准备好了吗？上课！教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今日我们一起来学习第22课，齐读课题跨越海峡的生命桥。看到课题，你想说点什么？（同学质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握重要内

29、容。1 .课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？2 .（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂时停止、骨髓、间隔、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提示同学们注意？（生自由读，指名：你想提示哪个词语？）A“凋零”。一起读，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放Q还有一个跟花有关系的词，是含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）师相机介绍“白血病”的资料：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到

30、配型相同的骨髓是特别不易的。C剩下的词语你能读准么？“暂时停止、骨髓、间隔、慈济医院”这里有一个多音字是“间隔”的“间”，要读第四声，齐读。谁知道“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。B“辗转”，知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语显现在课文第二自然段的最终一句话里。（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看

31、看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何简单！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年找寻过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最终，在哪里找到了？像这样的找寻过程，用一个词语来形容就是辗转。3 .词语都会读了，课文你能读娴熟吗？自由读课文，思索课文讲了一件什么事。4 .谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生叙述的过程中，课件出示：“杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把

32、故事内容说得明白又完整？）5 .课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？三、细读课文谈感受，引导朗读感受深的语句。1.看起来，台湾同胞冒着地震的不安全捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们,对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思索，我们就会发觉，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面,请同学们认真默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，一会儿我们交流。6 .默读画语句，小组交流。

33、7 .指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁乐意先来交流。A交流第四自然段语句“在这场灾祸中。不清晰。期望着他的骨髓。”1.指名交流。2 .评价：你能把两句话的内容联系起来体会，真会读书！对于这两个句子，还有不同的体会嘛？再指名交流。3 .评价：这位同学更了不起，能联系本身体会到台湾青年的精神。4 .（出示句子第四自然段）看看台湾青年冒着地震的不安全，离开本身的家人，躺在病床上，心里想着什么？他虽然静静的躺在病床上，心里肯定是极不安静的，他会牵挂本身的家人。但是，他想得更多的是看这句话（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期望着本身的骨髓。”）（指生读）5

34、 .那么，台湾青年心里想着的，小钱期望的，是怎样的希望呢？我们一起去感受小钱那满怀着希望的期望。（音乐起，老师深情朗读第二自然段。）6 .听老师读了这段话时，你心里都有什么感受？你是个有怜悯心的孩子！你的心地真善良！你在为小钱焦急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！是的，小钱是幸运的，他在台湾找到的这个人即使是在地震的紧急时刻，心里想着的依旧，读书，女同学读刚才的那个句子，“但是，他知道“接下去“在海峡的。”7 .请大家看这段话里这些红色的词语（苍白、红润、凋零、绽放），你能不能用上一个或几个，说一说台湾青年心里想着，本身的骨髓会让小钱的生命显现什么样的希望呢？（屏幕：台湾

35、青年心里想着，本身的骨髓会让小钱）台湾青年想着一个生命康复的希望，多么善良的心啊！多么博大的爱心啊！联系课文前面的内容，我们已经走进了台湾青年的内心世界！现在再读这句话，（男同学读）感动我们的正是这颗善良的心，这份博大的爱！让我们一起再来读书，用你们的朗读感动本身的同时,也能感动在座的每一个人，齐读。B交流表现李博士高尚品质的语句。1.你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了本身也感动了老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？（指名朗读、交流。“从容”句。谈体会。）2 .评价：他捉住“从容”这个词语来体会，会读书！还有谁也画了这句话？3 .评价：发觉了吗，她把整个第五自然段的内容都联系

36、起来了，在体会李博士的从容，她是在用心读书。（板书：从容）来，我们像她这样把整个第五自然段的句子都联系起来体会这个“从容”：他在什么情况下还这样从容？读哪一句话（指名）。余震都能使针头都从肌肤里脱落出来，多么蓦地啊！哪个词语是蓦地的意思？强调这个词，谁再来读一遍（指名）。想象一下，当时手术室里可能还有什么东西在摇摆？这么不安全的时刻，李博士怎样地站在病床旁？（从容地）连续读书，此时此刻，跑到哪里才比较安全？读哪一句？（指名）。手术室是空旷的地方吗？可李博士却怎样地站在那充足不安全的地方？（从容地）“此时此刻“，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？师：莫非同学们认为“余震”是件小事？（

37、余震虽然这么猛烈，甚至有生命不安全，可他们心中，只想着小钱，所以觉得是“小事”！）师：那么，“此时此刻”指什么样的时刻呢？出示：李博士仍从容地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师引读：此时此刻，大地震刚过，大地仍在余震中摇摆，不安全时时威逼着他们。生：李博士仍从容地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师引读：此时此刻，小钱静静地躺在杭州医院的病床上焦虑着急地等待着骨髓。生：李博士从容地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师引读：此时此刻，还不清晰本身的家人是否平安无事，或许他们的家人正遭逢不幸，在死亡线上挣扎。生：李博士仍从容地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：这是一次

38、跨越海峡的挽救行动，也是一场跟死神争夺生命的较量。他们冒着生命的不安全，在那里等什么呢？他说对了！变红最终一句话“经过一次又一次的努力，”指生读。这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。4.骨髓的保管期只有24小时。李博士带着这生命的火种启程To屏幕出示：10时20分，李博士从花莲飞往台北。14时15分，由台北抵达香港后，立刻飞往上海。16时45分，飞机在上海降落。20时50分,李博士直奔杭州。22时15分，李博士乘坐的救助车开进了杭州的医院。快算一算，从李博士带着骨髓启程，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？（生答）只差5分钟。就是整整

39、十二个小时啊？这是怎样的12个小时？用一个词语形容！（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲乏）课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个？（板书：奔忙）读这个词语，读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉。经过了十几个小时的奔忙，李博士没有休息，（再出示：22时50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨2时整，手术才顺当完成！）第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲乏，一直在工作。看书。是哪一个？（连夜）连夜啊！多么让人感动啊！让我们把内心的全部感动，融入第六自然段的字里行间读出来吧！（引读第六自然段：骨髓的保管期只有24小时

40、，接下去。）三、激情扣题，结束。1 .小钱就这样得救了！同学们，故事读到这里，信任大家对课题的疑问肯定已经解决了，（倘若时间够：同学们，故事读到这里,大家对课题的疑问解决了吗？是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥？）（出示“这真是一座用架设的生命桥啊！”让同学发散填空）（师板书：骨髓、爱心、血脉亲情）这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永久矗立在大陆同胞和台湾同胞的心中！（板书：大陆同胞、台湾同胞）2.其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还许多许多，我们课文写的，仅仅是其中一例。（课件出示几例子相关例子，音乐起老师动情诵读）。IXXX年4月，该中心首次进行横跨两岸的骨髓移

41、植，将台湾一名54岁妇女的骨髓，移植给大陆一名17岁男孩。IXXX年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯，为西安29岁的白血病患者王健作捐髓手术。20OX年11月14日上午，该中心几经辗转，将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头，挽救了汕头市工贸中专的同学姚文健的生命。3 .师：截止目前，慈济医院已经向大陆供髓约180例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间（指板书）用骨髓架设的（齐读课题）跨越海峡的生命桥！用爱心架设的（齐读课题）跨越海峡的生命桥！用血脉亲情架设的,（齐读课题）跨越海峡的生命桥！4 .生命在人们无私的予以中延续，生命之花在人们的

42、爱心和奉贤中重新绽放，让我们用心来读一读最终一段：5.同学们，倘若有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课，你们可以在班级里讨论讨论这个问题。下课!跨越海峡的生命桥教学设计篇七【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品味“神清气定”、“知道”、“静静地”等看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品行。3、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相

43、携共生。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、师：1999年9月20日，清晨的阳光撒满了漂亮的杭州市，（图：病床）一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，绚丽的阳光没有使他苍白的脸红润起来。由于他患了严重的白血病，生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的不安全。这位正值花样年华的年轻人，他的生命还有救吗？2、今日，我们就来学习（生：跨越海峡的生命桥），我们一起来朗读感悟、体会（生：跨越海峡的生命桥）。二、初读课文，整体感知1、师：让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。再想想，课文讲了一件什么事？2、同学交流。三、感悟危情，触动心弦1、师：同学们，你们

44、了解白血病吗？2、生交流资料。3、师：一听说癌症，就会让人想到什么？4、引读：钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，他就患了，他的生命就像。在这如花的年龄，他却患了，只能静静地，但他心中却难以安静，他在想些什么？5、师：得了白血病，真的没有一线希望吗？引读：目前有效的方法惟有，才能使O6、师：但要找适合移植的骨髓简单吗？请读读这两句话，找找有关词语说一说。出示句子：然而，要找到可移植的骨髓，又谈何简单。这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大约才能找到一个。钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终究找到了，就在一位中国台湾青年的身上。增补阅读资料。师：“几经辗转”是什么意思？他们可能去哪些城市找过？朗

45、读句子。四、深入品读，感悟真情1、师：1999年9月21日，对钱畅来说，是刻骨铭心的，对海峡彼岸的花莲慈济医院的人们来说，同样刻骨铭心。同一时刻，那里正上演着感人的一幕。好好读读36自然段，许多地方会让你感动，一个字，一个词，一个句子，甚至一个标点都会震撼你的心，请你圈圈点点，好好体会。2、同学自主研读。3、交流感动：预设一：从地危感悟真情。余震不绝，这个青年依旧神清气定。他在这场灾祸中没有受伤。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾平安无事，没有人能够知道。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位名叫钱畅的青年,正怀着十万分之一的希望，期望着他的骨髓。师点拨：这个青年刚刚经过的是一场怎样的灾祸

46、？7.3级大地震是一种怎样的场面呢？播放地震录象。引导同学设身处地地为中国台湾青年想象：此时，他不知道，但他依旧神清气定，静静地躺在病床上，由于，他知引读句子。预设二：从情形之别感悟真情。或许，此时此刻，大家都应当跑出去，在空旷的地方保全本身的生命全部地震学问都教人们这样做。但是，李博士庄重地站着，青年人静静地躺着。师点拨：引导读。“此时此刻”指什么时候？“此时此刻”可能会发生什么？看录象（此时慈济医院的情况），此时此刻，你肯定有话要说！有层次地引读。预设三：从抽髓之痛感悟真情。一次又一次的努力后，利用大地震动暂时停止的间隔，中国台湾青年的骨髓，像生命之泉，终究从身躯里涓涓流出师点拨：出示抽取

47、骨髓的针筒，引导同学联系生活实际谈感受。引导读。此时，从中国台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？多么令人感动的一幕啊！齐读第5自然段。预设四：从护髓之劳感悟真情。经过十几个小时奔忙，李博士带着骨髓，赶往杭州，连夜为钱畅做了移植手术。师点拨：出示李政道博士十几个小时奔忙的路线图。出示李政道博士的照片及他的话语，师简介。齐读第6自然段。五、读写结合，体验真情1、师：几经展转，几经曲折，从中国台湾青年身躯涓涓流出的骨髓终究涓涓流入钱畅的体内，钱畅得救了，他静静地躺在病床上。此时，他又想些什么？让我们贴近钱畅，让这些想法也涓涓流入你的笔尖吧!2、交流。3、师：此时此刻，千言万语也难以表达我们的心情，让我们一起读读最终一节。4、师生总结:这是一座（跨越海峡两岸的生命桥），这座生命之桥是有形的,由于在这座桥上写了一个“爱”，写了钱畅对（生的希望），点燃了钱畅（生命的火种），写出了两岸同胞的（血脉亲情），这座生命之桥又是无形的，由于它就