浅谈人文素质教育理念下教师教育方式变革与重构.docx
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1、浅谈人文素质教育理念下教师教育方式变革与重构人文素质是人才的内在精神品格,体现在气质和价值取向之中,发展人文素质就是要让我们学会做人,引导人们思考人生的目的、意义、价值。包含人文知识、人文思想、人文方法、人文精神。一段时间以来,高校人文素质教育对于学生核心素养培养得到高校高度重视,成为教育教学改革中的一个重要内容。以美育的特点及学生发展成长的规律为理论基础,大力推行美育教学的培养与教育,以美育人、增强美育的渗透与整体性相结合,在立德树人的整体性目标下,形成了全方位的育人工作合力。人文素质教育主要是以通过传统的教育自身之美以及这种美在推动学生的身心健康成长中的地位和作用特征来研究教育人文素质教育
2、理论为基础和目标的,美育学理论主要在于研究运用社会、自然尤其艺术美来对学生实施审美和教育。人文素质教育在理论上承载着对于教育美的一种哲学探索。在我国,大学生综合素质既体现专业知识、技能等“硬实力”,又包涵品格、道德、精神等人文素质“软实力”。在开展教师人文素质探索之前首先要明确人文素质的含义,人的素质指的是人自身所持有的人性教养以及实践能力等综合要素,其中包含着众多智力因素以及非智力因素,其中又可划分为人文素质以及非人文素质。人文素质在人类的综合素质中发挥着至关重要的作用,人文素质是社会性人才必要具备的一项素质,其属于人性与教养的综合体,内容包括道德、心理、精神风貌、教育、明德、明治等,人文素
3、养指的是人类的社会精神文化形态、现象、内容以及渗透着人类社会化情感的综合。本文重点解决专业教育中人文素质培养问题。教师的人文素养顾名思义指的是教师的人性以及教养,是教师在人文素养方面的内涵修养,也是教师在道德、文学、哲学、艺术等各方面的综合修养,与人文素质的本质基本相同,教师的人文素质也包括智力因素以及非智力因素。此外教师的人文素质还包括教师对于人文素质的态度,部分教师拥有人文素质的意识,在进行教学过程中不断对自身人文素质领悟进行主动地提高与修炼。教师不断对自身人文素质进行修养有利于教师为自身树立终身学习的理念,对增强教师人文素养修炼主动性具有重要价值。作为教师应拥有终身学习的理念与意识,在不
4、断向学生传递知识的同时不断丰富自身文化底蕴与知识素养,既要学习与自身教学学科与专业相关的知识,还要学习以外的知识,在学习他人成功教学方法的同时认真思考与学习新时代先进的教育教学理论,不断思考、积累、丰富自身文化素养与知识思想,拓宽自身视野,提高思想高度,加强思维深度与广度,学习成功人士的研究成果,不断提高自身文化素质,从而使文化素养人文素养得到增强。强化教师人文素养还能使教师职业道德得到增强,对提高教师职业幸福感具有重要意义,首先强化教师人文素养能使教师树立大教育观,从而认识到教书育人的意义,不断加强自身职业道德修养,忠于职守,热爱学习,为人师表,言传身教,在实际展开教学时认识到不同学生的个性
5、差异,尊重学生发展特点与学习需求,探索能够满足学生学习规律的教学模式,将其落实到教学实践过程中。教师职业一直都被视为“太阳底下最光辉的职业”,具有神圣性和光荣性。一方面,中国有尊师重教的文化传统,也多以无私奉献、甘于牺牲等可贵精神品质赞美教师。适当的社会期望,能够转化为教师工作的动力和责任感,但是过分理想化的期望却会引起教师心理的压力”。另一方面,随着教育改革走入深水区,教育改革和发展对教师职业道德与专业水平有更高的要求,更多的是社会的价值导向和文化氛围对教师造成的心理困扰和精神焦虑。人文素质教育能使教师拥有较高的职业幸福感,才更好展现一直倡导的尊师重教的价值追求。一个优秀的教师不仅需要拥有十
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