新课标背景下的教学研究：《神笔马良》阅读推进课教学设计.docx

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1、新课标背景下的教学研究：神笔马良阅读推进课教学设计学习目标1 .通过阅读交流感悟马良的勇敢善良、坚持不懈、惩恶扬善的人物形象。2 .在感悟人物形象的基础上联系生活，引发思考。3 .渗透阅读课外书的方法，并能运用所学的方法阅读。学习过程活动一：游戏抢答，回顾人物师：最近两周，咱们班都在阅读神笔马良，你们的认真劲儿把马良也吸引了，他给同学们带来了一些有趣的题目，以同学们的认真劲儿，我想这些题目肯定难不倒你们。1.看图猜人物。4 .关键词猜人物。活动二：聚焦“神”笔，发现秘密1 .回顾故事情节同学们，就这样，我们借助关键词回顾了书中的人物，其实书中不仅有这些主人公，还有许多小人物呢。这些人物和人物之

2、间会发生不同的事情，这就产生了不同的“情节”组成了神笔马良这个故事。你能简单的说一说神笔马良这个小故事主要讲了什么内容吗？2 .借助插图讲故事通过你们的概括，我们发现这个故事大致可以分为得笔前和得笔后。那其中让你印象最深刻的情节是哪些呢？现在我们就靠这些插图回忆一下（出示全书插图），快速找到你最想交流的插图，翻开书大声读一读相对应的文字，想一想，读完后你感受到了什么？读完后四人为一小组讨论讨论。学生上台交流，师相机总结：看，这么长的故事只要借助插图我们就能讲好。3 .发现获得神笔的“秘密”师：这笔真“神”啊！善良的马良不愿意用小动物的毛做画笔,终于有一天白胡子爷爷给了他一支神笔。老师可要给送马

3、良神笔的白胡子老人提个意见，为什么不早一点把神笔送给马良呢？这样他就可以不用那么多年整天一边干活一边学画了，也就可以更早一点为民造福了。你们觉得呢？现在我们一起来探寻获得“神笔的秘密”，请大家再次快速浏览故事，说一说马良怎样才能获得神笔？学生交流，教师相机总结。预设1:不怕困难。除了皇帝还有一些人也在刁难他呢!你们看，还有画师、官员、庄园主，他们都为了抢神笔而迫害马良，面对这样的打击，马良知难而上。预设2：热爱画画，勤学苦练。他有一个很难实现的愿望一一穷孩子想学画画，这在当时是一个几乎无法实现的愿望。可马良并没有因此放弃自己的愿望，只有“勤学苦练，坚持梦想”的人才能得到神笔，功夫不到家的话，他

4、的画就画得不像，即使变成真的，也和真的东西不一样。预设3：勇敢，经得起考验。马良在得到神笔后经历了重重困难，每一次他都经受住了考验，勇敢面对。预设4：善良。马良不仅爱护每一个小动物，而且有助人为乐的精神，他用自己的能力去帮助需要帮助的人，做一个有爱心、乐于助人的好孩子。预设5：有智慧。马良在与皇帝斗智斗勇的过程中，用神笔画了龙船，又画大风，最后把皇帝淹死了。他真是个有智慧的孩子啊!小结：你们可真是太厉害了，能把我们语文课堂上学到的方法运用到阅读的过程中，表达出自己对故事的感受和想法。真了不起!活动三：联系生活，推进阅读1 .联系生活，引起思考我知道大家很喜欢这篇有趣的神话故事，我们再次走进作者洪汛涛爷爷，他给我们每个小朋友送了一句话：愿每一个孩子都是马良，愿每一个孩子都有一支神笔。他为什么这么说？那在生活中，我们怎样才能拥有这样的神笔呢？2 .总结方法，推进阅读孩子们，我们每回顾一次这个故事就会有新的感受，你们看，我们读出了小英雄马良的很多精神品质，还能联系生活更深刻的明白其中蕴藏的道理。像这样的故事洪汛涛爷爷还写了两篇，这两篇都是可以演出来的剧本呢，接下来就请你们用这样的方法读一读后面两个小故事，继续开启新的阅读旅程吧！