无人机专业任职教育教学模式创新改革与实践-2025年教育文档.docx

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1、无人机专业任职教化教学模式创新改革与实践第十五次全军院校会议确立了任职教化为军队院校教化的主体组成部分，掀开了我军院校改革的新篇章。任职教化是一种“学历后教化”，是以素养为基础、创新为核心、岗位任职实力为目标而进行的教化。陆军工程高校石家庄校区自2024年起起先增设生长干部任职教化，专业数量和培训员额总体上呈增长趋势，培训模式越来越完善，培育质量也不断提高。目前无人机专业任职教化培训人数已经超过本科无人机工程专业。面对新的形势，如何利用现有资源，最大程度提高无人机任职培训学员的质量是现阶段必需考虑的问题。一、无人机任职教化人才培育目标及现状分析(一)人才培?B目标对于无人机专业任职教化人才培育

2、目标，通过对部队无人机各个岗位需求的调研，以及多年的实践可确立为“工程师+指挥员”，详细体现为以下四个方面：一是贴近实装，无人机任职教化的目标就是能够娴熟驾驭无人机装备的运用和修理保障，所以须要贴近实装教学；二是加强实践教学，任职培训的目标是为了适应岗位任职实力需求，注意实践教学，提升学员的实力素养;三是技指并重，无人机装备属于大型困难高技术武器系统，须要装备运用和修理保障同步提升。因此，技术和指挥须要并重；四是学研结合，无人机装备列装时现有的保障修理阅历少，装备在运用过程中还存在诸多问题，所以在教学实施过程中，须要激励学员深化探讨装备，围绕装备的生产、研制、应用和修理保障等各个方面，通过学习

3、探讨，为无人机装备的发展和应用提出合理的建议。（二）教学现状分析无人机任职教化的主体是无人机装备教学，占据培训全过程的主导地位。但较发展成熟的公共基础课程、专业基础课程而言,装备教学仍旧为较薄弱的环节，影响任职教化的整体教学质量。详细表现在以下几个方面：1 .教学内容与任职岗位实力需求联系不紧密现有的无人机专业任职教化课程标准，基本是沿用学历教化的人才培育方案，在其基数上进行修改得到的，尤其是教学内容的设置，没有脱离学历教化的内容框架，内容的设置不能够满意实战化条件下部队岗位任职实力的需求。学员毕业以后，会存在所学学问无法完全适应岗位任职实力，教学内容的设置与任职岗位实力的需求之间出现差距。2

4、 .教材建设针对性不强现有的装备教学教材基本是厂家技术资料的扩充和升华，偏重技术和原理，而对于无人机的保障、修理以及运用方面涉及的比较少，此外现有的本科、生长干部任职培训和现职干部培训在授课时虽然学时不同，但是运用的都是同一套教材，教材内容比较陈旧，没有考虑各个层次的特点，同时对于一些新概念、新技术和新方法又没有补充进去，教材适应性较差，无法满意部队对于新型无人机装备人才的需求。这些都导致所选用的教材针对性不强，无法适应任职教化的需求。3 .教学模式、教学方法创新不够目前，在无人机专业装备教学中，教学模式和教学方法基本还沿用学历教化的套路，尤其是在理论教授方面，主要还是以教员为中心，采纳课堂教

5、授的模式，教员和学员之间的互动性较弱,导致学员学习主动性不够，达不到预期学习的目的。对比人才培育目标和现有的无人机专业任职教化教学现状，在目标和现状之间还存在很大的落差，尤其是教学模式和教学方法方面。而这个落差导致的结果是现有的无人机专业任职教化教学还侧重学问的传授，而不是实力素养的提高。学员在培训中学到的学问与部队岗位任职实力联系不够紧密，渐渐失去了学习的爱好，学习效果不够志向。因此，深化探讨适应于无人机专业任职教化的教学模式已成为当前迫切须要解决的问题之一。二、无人机任职教化教学模式创新改革探究任职教化和传统的学历教化有很大的区分，现有的任职教化大多把学历教化的相关阅历平移到任职教化，这样

6、带来了许多问题，因此对于无人机任职教化的教学模式的创新和改革，应当依据任职教化的目标和特点。变更传统的学历教化注意学问传授，不太强调实力培育的特点，引导学员在探讨和解决问题的过程中驾驭方法、提高实力。近年来，对无人机任职教化教学模式进行了改革，包括案例式教学模式和订单式教化需求模式。(一)案例式教学模式案例教学模式是指教员用包含疑难问题的典型教学情境，引导学员学习探讨、解决相关问题，并进行必要讲授评价来拓展学员的实力，实现教学目的的一种教学方法。案例式教学法针对性、实践性和互动性较强，有助于加强教学的探讨性，启发学员的参与意识，对于培育学员发析问题、解决问题的实力和创新精神，提高学员的综合素养

7、具有非常重要的作用。案例式教学重在分析实力和决策实力的培育，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。案例教学并没有严格的程序规范。通常依据案例教学理论的普遍性要求，结合任职教化装备教学的实践，应用案例教学对无人机任职教化装备教学可以分为以下几个步骤：1.构建无人机装备教学案例库开展案例式教学的前提是建立丰富的案例库，但是当前案例教学存在的一个普遍问题是案例资源的缺乏，尤其是针对无人机任职教化装备教学的。为了收集相关案例，可组织人员奔赴无人机部队、试验基地和装备研制单位广泛调研，收集无人机装备在实际运用过程中存在的典型故障修理案例，并结合无人机系统相关理论教学内容，细心设计案例，使得相关案例具典型

8、性、针对性和启发性。在案例设计过程中，还须要紧贴无人机装备的实际应用，并充分考虑学员的认知水平，使得案例教学更具有针对性和真实性。同时在制作案例的时候，要保证课堂时间支配得当，预设课堂探讨的方案，要充分估计各种可能出现的问题，想好预案。2.设计与案例教学匹配的教学方法这一部分涉及的工作比较多，包括采纳新的教学方法和手段，合理?。计课前预留问题。在案例教学过程中，课堂探讨互动的效果。通常取决于两个因素：一是学员的认知水平；二是教员的素养及组织引导实力。因此，在教学设计过程中须要全方位设想课堂的互动情景，有针对性地做好打算，针对不同内容敏捷应用实装、多媒体资源、虚拟修理设备、专修室等资源，使对案例

9、背景的描述更形象真实，细心设计教学环节，使案例中涉及的问题与教学内容紧密结合，环环相扣。3 .案例装备教学课堂实施在课堂教学中，对于案例的展示可以依据时间长短，操作难易，敏捷选择实装演示、播放录像等不同方式。首先介绍装备修理案例的时间、地点、引起装备故障的起因发展和结果，结合学生的实际状况，通过提问引出相关教学内容；然后分组探讨，引导他们分析问题、解决问题；最终对探讨中涉及的共性问题总结,以便在后续工作中加以运用。4 .总结和评价案例式教学效果授课结束以后须要对教员教学方法、学员学习效果进行总结评价，不断完善案例教学模式，做到教学相长，使学员能够举一反三，提高自身分析问题，解决问题的实力，最终

10、提高自身对于无人机装备的修理保障实力。案例式教学模式在适无人机运用和故障分析与解除方面有着很大的优势，通过2024年和2024年两期在无人机任职教化装备教学中的实践，表明采纳案例式教学可以大大提高学员的主动性、主动性，提升了推理推断实力和分析解决问题的实力。(一)订单式教化需求模式所谓的订单式教化需求模式，就是人才培育单位依据用人单位的标准和岗位需求，与用人单位签订人才培育协议，实施定向培育、合力育人、满意市场需求的一种培训模式。而军队院校任职教化订单式需求模式是指在任职教化过程中，部队与院校，以单位岗位需求为依据，签订人才培育即“订单”，明确双方在人才培育中的责任和义务，发挥双方教化资源优势

11、，开展人才培育的一种教化模式。订单式教化在任职教化中的应用，其内涵主要包括以下几个方面：1.部队和院校共同参与订单式教化需求模式关键就是“订单”。“订单”是双方合作的纽带，通过订单把院校和部队结成一个互助体，其中院校依据部队的需求，进行教学施训，使得培育的学员达到订单规定的要求；部队不仅仅是人才的接收和运用方，而是要全程参与到人才培育方案的制定、实施以及整个培育过程管理中，在培育结束以后，部队和院校联合进行考核验收。2 .岗位需求和人才培育是核心订单式教化需求模式涉及到院校、部队和学员，三方在主观意愿上的一样是基础。军事教化领域的订单式人才培育和地方校企式的人才培育有相像的地方，比如都须要依据

12、协议为用人单位培育合格人才。不同之处在于，地方的订单主要受市场需求的指挥，解决的关键问题是学生的就业率。而军事领域的人才培育，核心是部队的岗位需求和军事人才的成长，与市场没有联系，也不涉及到就业问题，解决的关键问题还是学员能否胜任岗位任职需求。3 .提高岗位任职实力是关键军事订单式教化需求的关键是使学员拥有合格的岗位任职实力。岗位任职实力是学员个体将所学的学问、技能和职业看法在特定的任职活动或情境中进行整合，形成的能够完成肯定岗位职责的实力。岗位任职实力的提升是衡量订单式教化模式是否胜利的唯一标准，所以签订的人才培育订单要能够真实反映部队岗位的实际需求，在此基础上，提高学员的岗位任职实力，为部

13、队培育合格岗位上的专业人才。现阶段，部队现代化建设飞速发展，装备升级换代周期也在缩短，这些都使得部队的岗位需求在不断变更。这些都须要不断对“订单”进行修订和完善，然后依据修订和完善后的“订单”进行人才培育，这样才能保证院校培育的人才符合部队实际的需求。详细到无人机专业任职培训“订单”式需求培育模式在我系进行了部分实践，通过此次实践，取得了很好的效果，详细做法如下：无人机系统通常由飞机、数据链、导航与限制以及任务设备四个系统组成，涉及到多个专业，多个学科。传统的无人机任职教化教学是不分专业，四个部分全部通学，但是在部队实际，是分专业的，这些就导致学员参与任职培训时，只对自己的专业部分感爱好，其它

14、几个系统就是应付，极大地奢侈了教学资源和时间。在2024年无人机新装备保障骨干培训时，采纳分专业模式,依据部队选送的学员自身的岗位和专业需求，把学员分成四个组，分别对应无人机装备的四个分系统，在教学过程中，依据岗位需求和结合前期部队实践调研了解的需求，合理设计教学内容，经过教学实践，学员岗位任职实力得到很大的提高，结业后回到部队普遍反映良好，得到了部队的一样好评。三、结语任职教化与学历教化相比，更强调实践应用，突出培育学员的岗位任职实力和解决实际问题的实力。无人机装备属于大型困难高技术武器系统，有其自身的特点，在针对无人机专业的教学模式创新和改革时，必需着眼人机系统及其在作战运用和修理保障的岗位任职实力需求，这样才能使得院校教化“向实战聚焦、向部队靠拢”的指导思想”和“精技术、会管理、能指挥”的人才培育目标要求进一步落到实处，为部队培育出更多能打仗、打胜仗的新型高素养军事人才。