初中学段自由写作与应题写作共生关系的调查研究报告.docx
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1、初中学段自由写作与应题写作共生关系的调查研究报告摘要基于自由写作与应题写作的共生关系及学生无法自由融通的现状,课题组在多地区多学校对学生和教师开展了调查问卷,运用多种数据分析法进行分析研究。调查结果发现,师生对两种写作的态度与认知差距巨大,学生对方法指导的渴求与教师在积累储备的不足矛盾突出,现存的诸多问题与融通写作的愿景距离遥远。关键词自由写作;应题写作;共生关系;融通写作;调查研究一、研究背景与目的自由写作是学生自由状态下的写作,有感而发。它没有写作主题、题材和文体的限制,没有时间和篇幅的限定。自由写作的状态是自由的,内容是自由的,表达方式是自由的。应题写作是要求学生在规定时间内,完成规定题
2、目、规定篇幅的写作。应题写作要求学生注重写作的规范性表达,在符合写作范围限定的前提下,力求在立意、选材、结构布局、描写运用、角度选取、文体安排、打造亮点等方面都做到规范运用,清晰地表情达意。1自由写作的真情表达和灵性书写,是厚实的基奠,理应成为活水,源源不断地流向应题写作;而应题写作积累的一招一式,是基本的章法和规范,理应成为行动指南,能助飞自由写作,为自由写作开疆辟o自由写作和应题写作之间不是二元对立,而是矛盾统一,互为充补,有深层的共生关系。就学生而言,善于观察、敏于思考和舒展表达的自由写作,往往精彩纷呈。然而要求其在规定时间内完成规定要求的写作,往往畏手畏脚,顿失风采。在学生现实的自由写
3、作和应题写作间,似乎有一道难以逾越的鸿沟,让活水无以畅流,招式无以施展,有如鲤在喉之感。对教师来说,面对初中学段自由写作和应题写作间的矛盾困境,常常无所适从,迷失方向。教师自由写作教学的敞度往往很大,而应题写作教学的缩口又常常很小。这使得常态的写作教学左右为难,难以破除其藩篱,难以平衡其关系,难以深探其本源。基于此,初中学段自由写作和应题写作共生关系的调查研究才深入开展,以期深度剖析其现状,深入厘清其关系,深层引动各方思考,深入探寻解决良策。二、调查问卷的设计(一)问卷编制1.问卷的维度构建本研究采用德尔菲法构建初中学段自由写作和应题写作共生关系问卷(含学生问卷和教师问卷)的维度。自2017年
4、6月至2018年6月,共进行两轮专家咨询,最终确定问卷的维度(见表1)。2.问卷的信效度检验2017年6月,课题组对问卷进行小范围的试测,并对问卷进行项目分析,经修订后确定正式问卷,并进行信效度检验。(1)信度检验课题组采用内部一致性信度对总问卷和分问卷分别进行信度检验。检验结果(见表2)表明,总问卷和分问卷的内部一致性系数均在0.700以上,表明问卷有良好的信度。(2)效度检验本调查以各维度之间及各维度与问卷总体之间的皮尔逊相关系数为指标来衡量问卷的结构效度。效度检验结果(见表3)表明,三个维度与问卷总体的相关系数为0.731-0.815(p0.01),三个维度之间的相关系数为03280.4
5、69(p0.01)。各维度与问卷总体的相关性较高,维度之间相关性中等,低于与问卷总体的相关,表明问卷结构效度良好。(一)问卷对象本调查选取江苏省南京市、徐州市、苏州市、南通市和新疆维吾尔自治区伊宁市及上海市等8所学校(含城市重点中学和农村偏远地区的中学)的初中生及教师为调查对象,其中涵盖了初一至初三所有初中学段的学生和教师。每所学校发放学生问卷120份,共发960分,实收926份,有效问卷886份;每所学校发放教师问卷8份,共发64份,实收64份,有效问卷64份。调查样本的基本情况如表4和表5所示。三、调查结果的分析透视本次调研从自由写作认知现状、应题写作认知现状和共生关系认知现状三个维度而展
6、开,分教师问卷和学生问卷两类,各有20道题,其中18道单选题,2道多选题,师生问卷相同条目8道。根据问卷结果,进行了整体观察分析、交叉分析和对比分析。(一)态度与认知差异巨大1.学生对两种写作喜好区别明显表6与表7真实反映出学生对自由写作和应题写作的喜好与态度,对比鲜明。喜欢自由写作的学生占比高达81.49%,喜欢应题写作的学生只占18.06%;对两者的态度,支持自由写作者占86.23%,支持应题写作者占14.9%;不喜欢应题写作者有81.94%,不支持应题写作者有64.67%。学生拥护自由写作,而排斥应题写作,对两种写作的喜好与态度区别明显。2 .师生对应题写作态度差异大表8和表9反映出教师
7、对应题写作持支持肯定的态度,喜欢应题写作者占57.81%,支持应题写作者占84.38%,与表6和表7反映的学生对应题写作的喜好与态度差别巨大。3 .师生对共生关系认知有偏差表10结果表明,学生明确认为自由写作和应题写作存在共生关系占18.51%,而教师占84.38%,近40%的学生无法明晰其关系。表11结果表明75.28%的学生认为自由写作的积累不能运用到应题写作,相反,只有4.69%的教师持这样的观点;明确认为自由写作的积累能运用到应题写作者,学生占9.82%,而教师则占39.06%;认为自由写作有时能和经常能运用到应题写作的,教师也远超学生的比例。由此可见,教师和学生对自由写作和应题写作关
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