中小学图书馆发展现状与困境剖析及应对策略探讨.docx

《中小学图书馆发展现状与困境剖析及应对策略探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学图书馆发展现状与困境剖析及应对策略探讨.docx（8页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、中小学图书馆发展现状与困境剖析及应对策略现阶段我国中小学图书馆发展喜忧参半，表现在数量上的达标与质量上的缺失，服务水平两极分化且总体偏弱。影响中小学图书馆发展的因素包括对图书馆育人的重要性认识不深、对馆员队伍的建设重视不够、对图书馆的资源配置力度不足、对图书馆业务与学校教育教学工作的融合不强。未来需要进一步彰显学校图书馆的育人功能、建设专业化的馆员队伍、建设资源平台提高服务能力、促进图书馆与教育教学深度融合，从而推动中小学图书馆发展走出困境，实现跃升。图书馆是中小学办学的基本条件，对基础教育质量提升具有很大影响。一直以来，政府部门都非常重视中小学图书馆的发展，并出台相关政策支持图书馆建设。如2

2、015年教育部、文化部和国家新闻出版广电总局印发关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见，提出推进基础条件建设，确保馆藏资源质量，规范馆藏采购机制，不断提高信息化水平，充分发挥育人作用，带动书香社会建设。2018年，教育部颁布实施修订版中小学图书馆（室）规程（以下简称规程），明确规定中小学图书馆是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构。中国图书馆学会专门设立了中小学图书馆委员会，指导中小学图书馆建设。但因长期受应试教育的影响及人力物力财力的限制，再加上图书馆业务的专业性强，使得大多数中小学图书馆没有发挥应有的作用，在学校管理中处于盲区。随着新时代基础教育改革的不断深入，一系列旨在提升教

3、育质量的政策相继出台。2021年，教育部等六部门联合印发义务教育质量评价指南，将图书配备、书香校园建设、学生阅读习惯养成列入义务教育质量评价的重要内容。面对数智（数字化转型和人工智能）时代，我们需要理性认识中小学图书馆发展面临的困境和机遇，推动中小学图书馆发展实现新的跃升。一、现状呈现：中小学图书馆发展喜忧参半相对高校图书馆和公共图书馆而言，我国中小学图书馆建设起步晚，发展速度慢，是图书馆行业的边缘地带，是易被学校管理遗忘的角落。在政府和行业的推进下，中小学图书馆发展现状喜忧参半，呈现以下态势。1.数量上的达标与质量上的缺失在馆舍建设方面，我国中小学校都己经建立了图书馆或者图书室，馆配资源数量

4、均已达标。学校设置了馆舍空间和招牌标识，条件较好的学校还专门建有图书馆大楼，如湖北省襄阳市第四中学就建有总面积1600平方米、藏书约12万册的独栋图书馆大楼。学校图书馆的藏书数量也达到评价指标要求。据2022年6月教育部教育督导局义务教育均衡发展督导最新数据显示，截至2021年底，全国2895个县的初中和小学生均图书册数达标。与此相反，图书馆的建设质量及产出效益则严重不足。在图书资源配置方面，大多数中小学图书馆缺少馆藏发展规划，馆配资源质量不高，而且不能做到及时更新与剔旧，保证入馆资源的质量与适用性。如很多学校的图书种类都是按照相关部门所列书目清单配置，无法兼顾本校不同年级学生借阅实际和教师教

5、学需求，更无法满足当前学生个性化学习的需要。图书馆管理工作不受重视，馆员工作积极性不高，图书馆开放时间不足。多数学校的图书馆只在学生课余时间开放，寒暑假期间，中小学图书馆基本处于闭馆状态。2.服务水平两极分化，总体偏弱中小学图书馆发挥其功能，为全校师生提供服务的水平两极分化明显，总体偏弱。通过文献检索、实地调研和校长访谈发现，在经济发达地区、素质教育发展较好、校领导重视图书馆建设的学校，其图书馆服务能力强、水平高、质量好。例如：北京、广.东、江苏等经济发达地区的中小学图书馆以及各省（市）教育质量较高的中小学图书馆，都能很好地为师生提供阅读推广服务及教学辅助服务。但在经济欠发达地区，尤其是广大农

6、村的中小学校,则存在图书馆难以开展服务的现象,主要表现在以下几方面。一是图书馆管理人手短缺，不能为师生提供图书借阅服务，图书资源闲置，空间浪费；二是图书经费使用效率低，忽视图书采购，图书配置质量不高，品种单一，内容老旧；三是图书分类上架不专业，查找图书不方便，更谈不上图书推介与阅读指导。从全国来看，这类学校数量较多，其图书馆服务普遍未达到专业化水平，较少为师生提供文献信息资源服务，无法发挥资源中心、信息交流中心和知识传播中心的作用，给人的印象是图书馆聊胜于无，不能做到令师生认同和满意。二、问题剖析：影响中小学图书馆发展的多重因素中小学图书馆在教育科学研究、文化建设、课程资源建设、学生全面发展、

7、教师专业成长等方面具有不可替代的作用，但由于诸多因素的影响，很多中小学图书馆并未达到规程对图书配备与馆藏文献信息建设、文献信息管理、应用与服务、条件与保障等方面的要求。1 .对图书馆育人的重要性认识不深在应试教育向素质教育转型过程中，很多基础教育工作者还没有深刻认识到学校图书馆在育人中的重要性。根据规程的规定，中小学图书馆要“协助教师开展教学教研活动“指导学生掌握检索与利用文献信息的知识与技能“培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。当前很多学校管理者和教师很少关注图书馆对青少年学生成长的作用，即使关注并组织学生参加了图书馆的相关活动，但因活动的成效不会立竿见影，

8、可参考借鉴的经验案例不多，导致活动往往缺乏有效性和持续性。在上级教育主管部门年度考核的“硬杠杠作用下，中小学图书馆的发展很大程度上取决于校长的认识和决策，而校长普遍更重视教学管理，对图书馆的育人价值认识不足，往往会有意识或无意识地忽视中小学图书馆在基础教育中的作用，剥夺或者放弃了中小学图书馆介入学校教学过程和活动的权利及能力，导致图书馆在学校可有可无。2 .对图书馆馆员队伍的建设重视不够目前，我国中小学图书馆馆员队伍质量不容乐观。除了少数学校配有专门的图书馆管理人员外，多数学校的图书馆员都是兼职的。有的学校领导兼任图书馆馆长，任课教师兼职图书馆馆员，一旦教学任务重，图书馆就没有人手，服务就没有

9、保障。兼职馆员由于平时忙于教学，没有时间参加培训，也就谈不上服务能力。在数量方面，一般一所学校仅安排一位教师兼任馆员。究其原因有二，一是学校办学经费难以支付专门的图书管理岗位开销；二是专业图书馆馆员因薪酬待遇不如预期不愿在中小学图书馆工作，即使学校想招聘专业馆员也很难招到，或者招到了也难留住。3 .对图书馆的资源配置力度不足为了实现图书馆的育人功能，必须保证图书馆建设或者运行的基本投入。规程要求，图书馆馆舍建设应当纳入学校建设总体规划，应当设专职管理人员，各地教育行政部门和学校应当保障图书馆建设、配备、管理、应用、培训等所需经费。实际情况是，大多数学校对图书馆的资源配置力度严重不足。一是很多学

10、校的馆舍没有纳入学校建设总体规划，有些学校甚至为了应付检查而临时选择某个空间作为图书馆，图书馆空间经常因教学空间不足而被挤占或挪作他用。二是由于图书资源购置经费不足，导致馆配资源质量不高，而且不能做到及时更新，出现图书馆难以运营的现象。4 .对图书馆业务与学校教育教学工作的融合不够由于中小学图书馆工作人员兼职比例高、流动性大、专业人才紧缺，因而无法认识到图书维护、信息管理、参考咨询等基础性业务工作的重要性，也无法引导和帮助学生阅读，为师生答疑解惑。在实际工作中，由于自身专业知识的缺失和认识不足，图书馆工作人员无法结合学校教育教学实际和学生特点，开展形式多样的切合师生阅读需求的阅读服务，导致中小

11、学图书馆普遍存在阅读服务与学校课程无法衔接的局面。三、策略应对：数智时代中小学图书馆发展的可行路径面对数智时代的新挑战,地方教育行政部门和中小学校需要深入挖掘高质量基础教育形势下图书馆的新内涵、新要素，分析其新业态、新模态、新特征，探寻中小学图书馆发展的现实路径，为推进基础教育高质量可持续发展提供支持和保障。1 .厘清价值使命，充分彰显学校图书馆的育人功能中小学图书馆是学生的第二课堂，具有很强的思政育人、知识育人、文化育人、劳动育人的功能。在建设高质量教育体系、培养德智体美劳全面发展的时代新人的新时期，中小学图书馆作为学校课程建设与师生素养发展的重要资源，其功能不仅在于传播优秀的人类科学文化成

12、果、开发智力资源,更在于参与和介入学校课程教学改革和学习方式变革的推进过程,具有重要的基础教育价值。一方面，学校图书馆要致力于打造品牌特色活动，通过多种创新举措促进学生德智体美劳全面发展，充分彰显其育人价值。例如：通过开展馆员志愿活动，宣传和学习图书馆的规章制度、馆藏特色、阅读活动，培养学生的信息素养和社会责任感；以馆内丰富的文献资源为师生提供个性化的学习支持，满足其多样化的学习需求，促进学生人文素养的发展；开展中华优秀传统文化、心理健康、艺术、科学等方面的特色阅读活动，培养学生主动参与、自主管理的意识。另一方面，学校图书馆要不断拓展与教育教学深度融合的服务项目，围绕生涯规划教育、探究性学习、

13、整本书阅读、创客空间建设等热点话题，重新思索图书馆服务的创新点，努力在校本课程开发、阅读方法的研究与推广等方面有所突破，从而更好地发挥育人功能。2 .开展专门培训，建设专业化的学校图书馆馆员队伍图书馆的建设和服务需要专业的馆员队伍。专业的馆员队伍包含两层意思，一是有图书馆学专业背景的馆员，他们具备系统的图书馆学理论知识和图书馆管理能力，胜任图书馆发展规划及基础业务，能组织志愿者开展高质量的文献资源服务和阅读推广工作；二是指设有图书馆馆员岗位，并配有全职专门负责图书馆管理的工作人员，虽然他们没有图书馆学专业背景，但有充足的时间开展工作，通过岗位培训也能够胜任图书馆建设与服务工作。为建设专业化的馆

14、员队伍,地方教育行政部门要围绕图书馆管理服务,组织中小学校长、骨干教师及图书馆馆员开展不同层次的专业培训I。如针对校长的培训内容可包括国家出台的涉及中小学图书馆方面的政策解读、图书馆的基本组成和功能、图书馆在素质教育中的重要地位和作用、图书馆育人的长效机制和绩效管理等。针对骨干教师的培训内容可包括图书馆资源及分类组织方法介绍，检索工具使用及技巧实践，信息的过滤、评估利用，各种大语言模型工具的使用，学生阅读推广的策划组织等。针对图书馆馆员的培训内容可包括图书馆管理员的职责与素养、图书馆资源组织与管理、读者服务技能提升、图书馆信息化建设及技术应用、图书馆安全管理与应急处理、合作交流与专业素质提升等

15、。3 .建设资源平台，提高学校图书馆的服务能力随着智慧校园建设的持续推进，中小学图书馆自动化、信息化管理水平仍有较大的发展空间，中小学应不断挖掘图书馆服务的创新潜力，通过开展数字资源及平台的共建共享，有效解决“图书馆孤岛问题，同时汇聚多方力量，降低运行成本，提高服务能力。首先，中小学可借助信息技术将图书馆及其资源的覆盖范围扩大到教室甚至整个校园，充分利用学校走廊、服务大厅、班级图书角等空间，为师生创造泛在阅读环境，保证文献资源利用触手可及,为师生的日常阅读和课程学习提供便利。其次，学校图书馆可充分利用自身资源支持学校研究型教研团队建设，并主动对接学校教研团队的需要，推动图书馆软硬件建设的升级换

16、代和资源优化配置。例如：广东省清远市广铁一中外国语学校通过开展特色化学科阅读专题教研模式和学科专题阅读讲座，以积极服务打造了“有价值、有故事、有温度、有内涵的学校图书馆。再次，学校图书馆可通过建设学习资源管理信息平台，一方面对本校学习资源进行管理，为全校师生教学提供线上线下服务；另一方面通过信息平台和兄弟学校开展合作，如学习资源互补购置，成立虚拟知识服务队伍，抱团解决图书馆服务问题。最后，学校图书馆可与所在区域公共图书馆紧密合作，设立中小学图书分馆，接受公共图书馆的专业指导，充分利用公共图书馆的文献信息资源，共享其行业专家资源。4 .倡导数智思维，促进学校图书馆与教育教学深度融合随着2022年

17、ChatGPT问世，以人工智能为代表的信息技术再次给各行各业带来深远影响，数智时代中小学图书馆迎来发展的大好机遇。学校要运用人工智能+思维审视图书馆面临的新形势，明确提出数智时代图书馆的新使命、新目标和新任务，以更好地满足新时代背景下学校的育人需求。一方面，学校图书馆可充分利用射频识别技术、图书自动借还系统、人工智能APP等，在保证隐私安全的前提下感知师生的文献资源需求信息，为师生在时间、空间上提供灵活借阅的便利，以达到个性化服务的目的。如对教师和学生借阅图书的行为数据进行记录保存，为后续的学习资源配置和个性化推荐等服务提供数据支持。另一方面，学校要激励教师利用图书馆资源进行教育教学创新。如图

18、书馆可以购置人工智能通用工具或者平台账号并对教师开展培训，鼓励教师学习人工智能通用知识，利用人工智能开展课程教学设计、科学知识普及、文化传承活动设计及各学科教学创新实验探索。此外，中小学图书馆还可以通过积极参与有关行业组织开展的学术和经验交流活动，探讨学校图书馆发展中出现的问题，聘请业内专家入校指导，推动中小学图书馆从量变到质变的飞跃。我们相信，未来学校育人的很多举措都会指向图书馆，图书馆也将走向学校办学的舞台中心，为我国基础教育高质量发展做出新贡献。学校图书馆，是学校教育资源建设的核心内容之一，它与学校的学科实验室，共同构筑了学校教育资源建设的主体和课程实施的两翼。然而长期以来，由于中小学校

19、图书馆建设的历史性基因和学校唯考试为上的应试式功利性办学目标和追求的现状，导致了中小学图书馆建设中一些普遍的现实问题。这就是：对图书馆的认知不能与时俱进的提升，不能理解学校图书馆与社会公共图书馆、大学图书馆的差异，比较忽视图书馆在教书育人方面的重要作用和学校课程建设创新方面的价值，比较忽略图书馆作为学校教育资源建设的重要地位，使图书馆在学校的教育教学活动中，始终处于被动的和从属的地位，甚至是一个受冷落的部门.这与新课程标准的要求、德智体美劳五育融合的育人理念、学校课程建设创新等不相适应，学校不能充分的发挥中小学图书馆在育人方面的作用和价值。有为教育装备工作室经过多年的研究和实践,对中小学图书馆

20、建设建构了适应新时代的建设标准和建设方案，提出了诸多的创新思路和实践方法。一、理念一谈学校图书馆，大部分人和大部分新建思维中，就是建大楼，隔空间，做仓库图书，装修阅览室。特别是新建学校，首先想到的建一幢图书馆大楼，建设一个书库和藏书多少册。这样的一种思维或理念，基本上还是停留在“物的层面，看到的和想到的是如何藏书，如何管书，如何让学生借书。而不是如何让学生读书。这种思维是“物的思维，是“管的思维，其理念就是拥有“固定资产的理念，是财主式的理念。图书馆当然需要建筑空间，当然需要有藏书和阅览环境与条件。但建设图书馆的理念，不是以“物与空间”引领，而应该是“阅读课程引领。即在什么样的阅读思想和阅读课

21、程指导下，思考图书馆空间建造和图书藏书与图书管理。这样的思维或是理念，是以“用户（读者）”为理念，是以“阅读为理念，是以“课程为理念指导图书馆空间建造和藏书管书模式。事实上，中小学校图书馆的建筑空间,最不适宜的就是单独建造一幢所谓的图书馆大楼,不适宜的是把藏书室变成一个书库。中小学图书馆建设最不适宜的是把管理者变成一个“看门人，把管理看作是一个监督学生是否成为图书的丢失者或损坏者的监控行为。今天中小学校图书馆建设的理念，应以书香校园建设为最高目标，引导中小学校图书馆的功能空间场景化的、综合化的和，多样化的融合于校园，实现校园“处处有图书,处处可读书的书香校园建设新形态。其建筑空间因学校建筑空间

22、的不同而不同，可以是独立的建筑大楼，也可以是融合于行政办公、教学综合楼的建筑空间。二、认知教育部印发的中小学图书馆（室）规程（2018版）对新时期中小学图书馆有明确的定位：“图书馆是中小学校的文献信息中心，是学校教育教学和教育科学研究的重要场所，是学校文化建设和课程资源建设的重要载体，是促进学生全面发展和推动教师专业成长的重要平台，是基础教育现代化的重要体现，也是社会主义公共文化服务体系的有机组成部分。这个定位不仅是物理上的，更多的是应用上和内涵上的，是通过图书馆的价值发挥和功能实现体现出来的。这种体现出来的价值，只有以书香校园建设为理念指导，才能实现仅凭物理空间形式不能实现的目标。在应试教育

23、的大环境下，分数一直是衡量教学和办学的重要指标，所以学生、家长、老师、校长、教育主管部门都缺乏对图书馆建设的重视。但在今天“双减政策的大环境下和“德智体美劳”五育融合的教育方针指导下，特别是国家新课程标准的内涵与要求下，图书馆建设的认知迫切需要做一次大的认知升级。图书馆不只是单纯的藏书和借还书的场所。图书馆必须充分发挥作为资源中心、信息交流中心和知识与文化传播中心，以及课程建设创新中心的作用。图书馆要成为校园文化建设和书香校园建设的核心与主体。三、信息化水平学校教育信息化发展多年，倘若要问什么环节最差或最落后，那么，一定是中小学的实验室和图书馆。这两个地方或教育教学环节，面对教育信息化，基本上

24、还是处于“未开化的”地方。无论是教育信息化2.0行动，还是教育信息技术3.0时代，信息技术应用和教育信息化确实己经有了质的进步和跨越式的提升。最为典型的是互联网与智能化带来的阅读方式变化，己经成为现实生活中的常态。但是，在中小学校，这一点显得相当落后和缺乏意识。信息技术无论是作为工具技术应用，还是作为应用方式促进与服务阅读和课程建设，都还普遍性的落后于教育信息化的总体要求。图书馆的信息化，至少包括三个层面，一是图书馆的管理智能化；包括空间与环境管理、图书和借阅管理等,二是阅读内容和阅读方式的数字化与网络化；包括基于不同信息技术的阅读方式和阅读内容。三是阅读素养培养过程和阅读能力提升过程的评价方

25、式数据化。这三个方面，全国中小学之间的差距较大，整体水平有待提升。四、管理及服务中小学图书馆的管理，从先天存在着基因缺陷。这是中小学发展的历史过程中形成的遗传密码。不仅是图书馆，实验室等教育教学场景的管理体制与机制都是缺乏适应时代的规范和刚性的规定。人事编制和教育行政之间缺乏沟通，没有依据的和想当然的说词任凭随意。特别是一些所谓的专家和领导经常信口开河。有钱的学校或名校，图书馆的管理人员一大堆,但大量的中小学是没有人事编制的，也无法通过各种方式安排管理人员。由于管理体制和机制的不健全，大部分中小学的图书馆存在管理人员不足、专业水平欠缺、开放时间无法保障等现实问题。有没有专职和专业的图书馆管理人

26、员（以下简称馆员），是中小学图书馆建设发展的重要因素。馆员的专业水平和教育教学能力，一定程度上能影响中小学图书馆的建设。这一点与大学、社会公共图书馆有较大的不同。中小学图书馆馆员一方面是图书馆的管理人员，另一方面是通过阅读服务实施教育教学的教师或教师助理。因此，不是仅有一个图书馆专业或图书情报专业的人就是一个优秀的中小学图书馆管理人员。恰恰相反，个别图书情报专业或图书馆专业的到中小学从事图书馆管理工作，因为专业的认知和专业的自我肯定，有些时候反而弄巧成拙。倒是一些爱学生爱读书的中老年教师从事中小学图书馆管理工作更好更适宜。中小学图书馆（室）规程中规定图书室管理人员应当具备基本的图书馆专业知识与

27、专业技能，小学图书室管理人员应当具备大学专科以上文化程度。其实，这个条件并不高也不难。难的是馆员这个岗位的地位及其岗位职责,如何在学校教师岗位和职业分工中有地位。无论是兼职还是专职，都不应该是一种“歧视或被歧视的认知，而应该是一种与教师平等甚至高于教师的岗位认知。为什么呢？读书这件事，并不是简单的事和不重要的事，恰恰相反,不会读书和不爱读书的教师比比皆是。所以，馆员的工作，不仅是简单和繁琐的图书管理与借阅（智能化己经能解决）服务，更重要的是引领阅读和促进阅读。中小学校并不一定需要图书馆专业毕业的人从事馆员工作，缺乏所谓的图书馆专业人士,并不是一个真正的命题。但不一定需要图书馆专业的人从事中小学

28、图书馆工作，并不等于说从事的人一点都不要懂得或学习专业的图书馆业务。只不过说不一定需要那么专业而己。在智能化和信息化的时代，简单与繁琐的劳动性工作，己经能被设备与技术减轻甚至替代。馆员的工作更多的是导师的工作与性质。因此，学校必须提升认知，通过装备改变现状,从而推动管理变革和服务创新。而不是仍以传统的工作流程为主，单调的借阅书刊、坐等读者上门。五、装备时下，装备行业流行或企业自我认知智慧图书馆。所谓的“智慧图书馆，内容上是信息技术、智能设备和软件系统等形成的一个图书馆管理系统。是智能时代或信息化在图书馆管理上的管理技术工具应用，当然也是图书馆建设发展中的进步和时代性体现。当前，中小学图书馆硬软

29、件建设己经进入并驾齐驱的高速发展阶段。企业提供的的智能设备和软件系统，虽然还不是非常高的水平，但基本能解决当前图书馆中管理人员和管理数据的基本问题。基于数字资源的阅读内容非常丰富。但也不可否认，企业提供的这类智能工具技术设备和服务系统，都有“天下文章一大抄”的感觉。企业花了很大的力量和心思研发，对教育装备是一种贡献，但对中小学图书馆的功能与价值、作用却理解不够深刻。如几乎所有智慧图书馆企业，都在打造阅读课程及阅读课程空间平台，但大部分阅读平台还停留在技术支持层面，对阅读课程的内容和质量服务的方案很少且比较浅显，很少有企业能从学科课程和校本课程的角度思考图书馆建设或阅读能力的培养，适合用哪些资源

30、，怎么体现图书馆作为学校文化建设和课程资源建设的重要载体。如何做到图书馆为课程和学科教育教学服务，怎样通过具体的路径为德智体美劳五育并举的教育方针服务。此外，在图书馆的装备上，很多学校或是新建学校，把图书馆建设过度的理解为了装修。特别是新建学校，由于代建或是交钥匙工程，导致图书馆就是一个空间装修活儿，外加购买书架和图书。完全是一个对“物的采购。严重的忽视了内在功能与内容的规划与设计。图书馆在中小学教育教学中的作用及价值提升策略习近平总书记指出：“图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所。”随着“双减”工作在中小学校走向深入，学生德智体美劳进一步全面发展，图书馆

31、在学校教育教学中的作用也口益凸显。中小学图书馆（室）规程提出，中小学图书馆不仅是中小学校的文献信息中心、学校文化建设和课程资源建设的重要载体、基础教育现代化的重要体现，也是学校教育教学和教育科学研究的重要场所，更是促进学生全面发展和推动教师专业成长的重要平台。学校图书馆指南（第二版）认为，学校图书馆是学校实体和数字学习空间，也是信息空间、教学空间、技术空间、文化中心、数字公民中心、信息环境以及社会空间。教育发展的新时期对中小学图书馆的角色定位提出了新的要求，图书馆的主要功能不再是过去简单的藏书与借还，而是要主动介入到整个基础教育过程当中。作为教育工作者，我们有必要重新审视图书馆对中小学教育教学

32、的重要作用。一、传统图书馆的角色发生了重大转变图书馆是随着社会生产力的发展而发展的。当今图书馆存在的意义已经从工业时代的教育和文化机构，变成了一个开放的非正式学习中心。时至今日，各种先进技术被不断运用于图书馆，图书馆开始向着开放、交流、融通、共享等方向发展。图书馆已经第三空间化，人们到图书馆不再以读书为主，而更多的是在图书馆结识朋友、参加活动、交流思想。例如省图书馆除了日常借阅服务之外，还开通了“省图书馆”“文源讲坛”“省少儿图书馆”三个微信公众平台，时常举办讲座、展览、培训、阅读推广、少儿服务、残障人士服务、文化志愿者服务等各种读者服务活动,其服务范畴已经大大超出了传统图书馆概念。市图书馆采

33、取“图书馆+”的理念，发挥社会不同团队机构的特长优势，原创书香雅居、太图讲坛、市民课堂等20个全民阅读文化品牌。省图书馆和市图书馆的活动包括了古琴、茶道、戏曲、插花、书画鉴赏、传统服饰、亲子教育、科技制作、心理咨询等，还不定期举办主题展览和音乐会、朗诵会。这己经不是传统意义上的图书馆了，图书馆已经兼容了美术馆、科技馆、展览馆甚至戏剧院的部分功能。中小学图书馆是其他各类型图书馆的基础，且数量远超其他类型图书馆。而目前中小学图书馆的理念还比较陈旧，要及时更新以适应新时代教育的要求。今后的中小学图书馆不应再以藏、阅为主，除了文献信息中心的传统功能之外，其在教学教研、学校文化建设、课程资源建设、学生全

34、面发展和教师专业成长等方面的重要性会逐渐显现，逐步实现文化中心、交流中心、活动中心的深度融合。中小学图书馆应该是一个开放的、综合性的、非正式的学习空间，图书馆内的信息将以更加鲜活、更加多样的形式呈现在师生面前。科技制作、社团活动、陈列展览、校史档案、校内比赛等，各学科、各类型的活动都可以融合在图书馆功能中。在图书馆，师生互动、学生互动将成为主流，“人”逐渐变成一种特殊的“馆藏资源”。图书馆的建设与发展水平将会直接决定中小学校的文化品质，图书馆建设的质量会直接决定中小学校的形象和影响力。二、中小学图书馆阅读课程建设的重要性需要引起重视图书馆的核心价值不是各种书籍、信息资源和大数据，而是知识传播。

35、图书馆工作的根本目的是通过各种方式，引导人们掌握和使用知识。目前，阅读的碎片化、快餐化、娱乐化、功利化等已成为普遍现象。尤其是学生群体，他们更喜欢通过屏幕阅读各类信息，在有限的课余时间内对纸质读物的阅读时间明显不足。市教育现代化中心2021年在某中学开展的问卷调查显示54%的学生每天读书时间不到10分钟，64%的学生一学期的阅读量不足4本书。学生对经典著作缺乏阅读热情，亟须中小学图书馆利用自身优势，引导他们的阅读倾向，传递阅读正能量。而阅读指导课是阅读推广、图书馆发挥教育职能的重要途径之一。中小学图书馆（室）规程明确规定，中小学校应开设阅读指导课并纳入教学计划。2021年颁布的省全民阅读促进条

36、例也提出，应在幼儿园、中小学校、各级各类院校设置阅读课程。问卷调查结果还显示，92%的学生希望开设课外阅读课程。中小学生还没有形成稳定、封闭的知识结构，阅读趣味、方向容易受他人影响。通过开展阅读课程，教师介入学生阅读环节，可以有效促进学生阅读的丰富性和有效性。学校在开设课外阅读指导课时应注意以下几点：阅读指导课上课地点应为图书馆，虽然图书馆和教室同为学习场所，但图书馆的氛围更加自由轻松，同时有大量书籍可供师生随时翻阅；课外阅读指导课不同于课堂教学，应以激发学生的阅读兴趣、引导学生自由思考为主；课外阅读指导课应保持开放性。目前，中小学校开设的阅读指导课大多由语文教师承担。实际上，阅读不仅仅是语文

37、学科的事，也不仅仅是文科的事，应是由各学科综合渗透开展的以拓宽学生视野为目标的“大阅读”。中小学传统文化教育指导标准提出，阅读指导课的“1+X”模式，“1”指独立的阅读课程，“X”指在其中有机渗透、融入其他学科课程，甚至课外、校外教育中的内容。三、中小学图书馆教师的角色面临着重大转变随着科技的进步，自动化设施的不断升级换代，未来自助性服务将会成为中小学校图书馆的主流，图书馆的很多业务也会逐渐实行外包。当我们的图书馆教师从繁琐的借还工作中解放出来以后，图书馆教师就面临着一个身份的重大转变：从原先的图书管理者，转变成阅读推广者；从图书的“看门人”，变成阅读的“领路人”。这就对中小学图书馆教师的专业

38、素养提出了新的要求：除了扎实的现代图书管理专业知识和过硬的图书管理能力之外，还需要具备一定的阅读指导能力，能够指导学生阅读相关书籍，能激发学生的阅读兴趣。最重要的是，中小学图书馆教师要具备相当的组织协调能力，能够利用图书馆的资源和空间搞活动、搞比赛、搞展览，调动校内校外的一切资源让学生踊跃参与到阅读活动中，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的快乐。从管理层面来说，根据中小学图书馆(室)规程，中小学校应凸显图书馆教师作为专业人员的地位。首先，学校应选拔热爱阅读、具有图书馆工作基础知识和服务精神的教师担任图书馆馆长；其次，图书馆应实行校长领导下馆长负责制，图书馆馆长应定为学校中层领导，图书馆人员与学

39、科教师同等待遇；最后，图书馆教师应定期参与各学科的教研活动，以保证图书馆教师及时掌握一线教育教学的情况。只有学校与图书馆教师共同努力，才能使图书馆深度融入到教学教研中，让图书馆在学生的终身发展、教师的专业成长、学校竞争力的提升上展现其重要而又独特的作用。四、新课改“大语文”背景下中小学图书馆功能的再提升在新课改中，语文学科更加注重学生的逻辑思辨能力，重视课外阅读积累及阅读的广度和深度。这就说明，传统的语文学习已经不能满足现在的教育改革要求，以阅读为导向，提升学生语文素养和人文素养综合能力的“大语文”学习应运而生。“大语文”偏重文学浸润，着重阅读、鉴赏、思维、品格、人生观和价值观的培养，涵盖面广

40、，追求文学素养和人文素养双重提升，以“知识的迁移性”引导为主，强调“知其所以然”，讲究“立人”。“大语文”的“大”体现在“立意大、知识大、影响大”三大方面，通过“大语文”的学习，跳出传统教材和教学模式，让语文不仅仅只是一门学科，而且是众学科之基础和根本。语文也不仅仅是语言和文字的掌握,更应是关乎个人成长和家国情怀的伟大事业。中小学校最适合开展“大语文”的场所就是图书馆。应该说，开展好“大语文”阅读就是中小学图书馆工作的核心之一。学校要想将此项工作落到实处，一是要“练内力”，加强自身校园文化建设；二是要“寻外援”，加强与校外优秀公共阅读资源，特别是公共图书馆、高等学校图书馆的合作。作为教育装备部

41、门，市教育现代化中心一方面积极深入教学一线，与相关学校教师共同开展阅读指导课教学工作；另一方面积极和公共图书馆联系，将省图书馆作为“市中小学校图书馆(室)培训基地”，已经在中小学图书馆教师培训、阅读活动开展等方面进行了合作。在这个伟大的时代，我们应全面推动中小学图书馆建设，提升其服务水平。我们要认真审视、重新认识中小学图书馆在如今教育教学当中的重要作用，以阅读工作为抓手，为学校培养书籍的推荐者、活动的组织者、交流的引领者，真正通过阅读来塑造社会主义的建设者和接班人。参考文献：1教育部关于印发中小学图书馆(室)规程的通知EBO1.(2018-05-31)20240321.2教育部等六部门关于印发义务教育质量评价指南的通知EBO1.(2021-03-04)2024-03-21.张瑜，陈碧琦.教育数字化趋势下中小学图书馆资源配备现状与未来发展几中国出版，2022(23)：67-71.杨玉麟，郭武，熊伟霖.论中小学图书馆的“基础教育价值和图书馆职业价值.图书馆论坛，2020(12)：102-106.王鸿飞.中小学图书馆(室)规程十五年后的新使命及愿景U图书馆杂志，2020(2)：74-79+86.