《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》教案.docx

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1、总、也倒不了的老屋胡芳1先生的长胡子教索总也倒不了的老屋学习日林1 .通过借助拼音、结合生活经验等方法正确认读“暴、瞄”等6个生字，理解“暴风雨、孵小鸡、偶尔”等词语，学写“准、备”等13个生字。2 .一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，根据旁批、课后习题、课后“泡泡”提示语，学习根据题目、插图、故事内容线索等预测，了解预测要有一定的依据，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。3 .预测老师续编的故事，尝试根据故事情节展开想象续写故事，与老师预测的故事进行对比，进一步体验预测。菽考时间F2课时双修一程I、一、扫除生字障碍1 .根据词语或短语想象画面。出示：暴风雨吃力地眯起眼睛孵小鸡

2、认读要点：先读准词语，再想象画面。可结合生活经验、图片等理解“暴风雨”“孵小鸡”，借助动作理解“吃力地眯起眼睛”。2 .根据词语猜一猜。(1)认读象声词：瞄唯、叽叽。猜猜这是什么小动物的叫声。说说这2个象声词的特点：都是左形右声的形声字。(2)出示：饿。根据字形猜猜这个字是什么意思，找出反义词“饱”。3 .仿照例句说句子。出示句子：偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。在具体语境体会“偶尔”的意思，并练习用“偶尔”说句子。二、预测故事1 .初步感知。出示故事题目：“总也倒不了的老屋”。提出自己的疑问，猜猜故事会发生什么。说说猜想的理由。学生的猜想示例：(1)我猜，老屋里住着一位老爷爷

3、，他很爱护这间老屋，所以，老屋不会倒。因为很多东西只要好好爱护，使用期限就会比较长。(2)老屋可能是用很结实的大石头做的，所以总也倒不了。(3)这间老屋一定非常特别，也许比故事中的精灵和仙女还要神奇！因为我读了很多童话，童话里总有神奇的人物和事情。出示课文题目的旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？提示一：引导学生猜想这个预测的理由。也许是想到老屋年代久远，一般会因为破旧而倒下，只有施了魔法才能永远不倒。提示二：可引导学生懂得，这是看题目猜内容，运用了“预测”的阅读策略。板书：预测在阅读中预测，就是在阅读中预先推想和猜测文章的主题、内容、写作方式等。2 .故事对对碰。通读课文，说说有没有猜到后

4、面会发生什么？故事的内容和自己读题目预测的内容有什么不一样。提示：课文讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事，老屋和小动物之间的互相关爱产生了奇迹，所以老屋总也倒不了。三、阅读旁批，学习预测活动：课文的旁批呈现了学习伙伴预测的思考过程。这些预测是怎么得来的呢？我们来寻找秘密吧。1 .根据课后第2题，引导学生说说预测的故事内容是怎样得出来的。表达范例：读到小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，我想老屋可能会不耐烦了。因为不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。其他句式：读到，我猜到了老屋会怎么回答0因为O2 .说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。提示：可引导学生在交流中

5、发现，预测不是随意猜测，要有一定的依据。3 .说说预测的方法。出示课后“泡泡”提示语，交流预测的方法。话题一：文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。还有哪些线索能帮助我们预测呢？提取：可以联系上文中故事写作的结构预测：老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。因为故事前面两次都是这样写的，老屋一说到这句话，就有小动物来请求老屋帮助。可以联系故事中角色的特点、作者的美好愿望预测：小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故茎Q读到这个故事的结局,我估计老屋不会倒了。因为老屋为了帮助小猫和老母鸡

6、坚持不倒，它那么慈祥善良，为了小蜘蛛也不会倒。作者也希望老屋不倒，善良的品质永远不倒。话题二：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。活动：读课文中的旁批，看看学习伙伴的预测是否和故事内容一样。如果一样，在旁旁边画,如果不一样，在旁边画O,想想说说作者为什么要这样写。如：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！我想老屋可能会不耐烦了。O提示：老屋没有不耐烦，它答应了老母鸡的请求，这样可以体现出它很善良。四续编故事，体验预测1 .预测老师会怎样续编故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事后面又会发生什么，老屋会倒吗？猜猜老师会怎样继续讲故事

7、。提示：鼓励学生大胆预测，并说说预测的依据。2 .学生续写故事。学生的预测故事（一）有一天，小蜘蛛生病了没有给老屋讲故事，老屋觉得自己马上就要倒了。忽然，一阵“叽叽叽”的声音响起来，像一首美妙的歌曲。呀，是一群小鸡来给老屋唱歌啦！又过了一会儿，一股香味飘来，让老屋直流口水，原来是小猫在老屋门外烤鱼。小鸟飞来，在老屋的屋檐下做了个窝，小狐狸跑过来，把自己最喜欢的一朵花种在老屋的门前。老屋想：“小动物都需要我，我不能倒下！”他伸了伸腰，站得更直了。学生的预测故事（二）一天，小蜘蛛说：“老屋，你在这里待了一百多年了，出去旅行吧，去看看青山绿水。”“好呀。可是”老屋说，“小蜘蛛，你还会给我讲故事吗？”

8、“放心吧！我会一直给你讲故事，还会陪你一起看风景。”小蜘蛛说。老屋和小蜘蛛一起出发了。他们在路上遇到了大灰狼。大灰狼饿疯了，想吃小蜘蛛。老屋奋力一顶，把大灰狼顶到了树上，由于用力过猛，老屋都快散架了。小蜘蛛吐出好多好多丝，把大灰狼绑在树上。他们继续往前走，终于来到了一个山清水秀的地方。老屋喘着气说：“小蜘蛛，我们就在这里住下吧J话音刚落，老屋就倒下了。小蜘蛛流着眼泪说：“老屋，我会永远陪着你,给你讲故事。”过了很多年，老屋倒下的地方长出了许多小树，小树又长成了大树。人们把树砍了，做成了很多大房子，人们在大房子里幸福地生活。小蜘蛛爬进大房子，继续讲故事。3 .分组交流，评一评，谁的预测最合理，谁

9、的预测最有意思。提示：预测一的故事很温暖。表现出老屋很善良，为了帮助小动物坚持不倒。预测二的故事很神奇。老屋居然会出去旅行，还能打败大灰狼，老屋倒下后，又以另外一种形式帮助大家。提示：可在评价中渗透续写的有关要求，如续写是根据想象得来的；要注意故事的前后关联；续写故事要合情合理，符合故事逻辑和生活常识等。4 .听老师续编故事，说说自己的预测和老师的预测一样吗？猜猜老师续编的故事想表达什么？老师的预测故事：过了一天又一天，老屋实在太老了，真的要倒了。他对小蜘蛛说：“我快站不稳了，小蜘蛛你赶紧走吧。”小蜘蛛说：“老屋，你再坚持一会儿，我去叫我的小伙伴来帮你。”小蜘蛛叫来了很多大大小小的蜘蛛。它们吐

10、丝织出了一张结实的大网，网住了老屋，再把网牢牢地挂在四周的树上,老屋稳稳的，再也不会倒了。小猫和老母鸡听到这个消息，高兴极了。它们来到老屋前对小蜘蛛说：“我们可以住在这里吗？”小蜘蛛说：“可以呀！”到了晚上，小猫、老母鸡和小蜘蛛给老屋讲各种有趣的故事。慢慢地，它们进入了甜美的梦乡。老屋做了一个梦，梦里唱着一首歌：“我是永远倒不了的老屋，快来吧，我的屋里真快乐”第二天，老屋一睁开眼，就看到屋里来了小鹿、小兔子、小猴子和小狐狸他们快活地唱着歌：“我们住在永远倒不了的老屋，真呀真快乐，真呀真快乐！”提示：老师预测的故事很欢乐，老屋和小动物互相帮助，快乐地生活在一起，说明有爱的地方就有快乐。5 .说说

11、预测的好处。提示：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣。一边读一边预测，顺着故事情节去猜能让我们带着思考走进故事，走进作者的心灵。五、规范书写生字1 .寻找构字规律。引导学生观察13个生字中“洞、漂”“暴、晒”“墙、壁”“饿、饱”“蜘、蛛”是同偏旁的字，字义有一定的联系。“准、撞”是左右结构，“备”是上下结构。2 .指导书写。(1)指导书写同偏旁的字提示：“洞、漂”“饿、饱”“蜘、蛛”是3组同偏旁、左右结构的字，均左窄右宽,可放在一起指导，帮助学生识记字形，理解字义。“暴、晒”的字义都与太阳有关，可引导学生观察“日”字的不同位置,“日”在上,要写得宽而扁,“日”在左,要写得瘦而长。“墙、壁”的

12、字义与“土”有关，“土”在左，要写得略窄，最后一横变成提，“土”在下，要写得略宽，最后一横最长，稳稳地托住整个字。(2)指导书写“准、备”。提示：“准”字左窄右宽，要写得紧凑，“两点水”与中间的“隹”的撇要写得聚拢。“备”字上部交叉的位置在田字格中间，横撇与捺要写得舒展。指导书写“撞”。提示：“撞”字左窄右宽，左右部件等高，右边“立”字的最后一横不要写得太长，要注意笔画的穿插避让，起笔的位置在“提手旁”的横与提之间。3 .学生练写，展示评价。语文知识古德曼“自上而下”阅读模式：美国语言学家古德曼(KSGOOdman)于1967年提出了“自上而下”阅读模式，之后史密斯(FSmith)等予以补充。

13、他们认为，阅读是一场心理语言的猜测游戏，读者是一个主动的参与者，他们根据自己己有的句法、语法和语义知识，并运用自己的有关背景知识对阅读文本进行猜测、证实。这种模式有四个阶段：预测，读者预测读物中的语法结构，运用他们的语言知识和语义概念，从读物结构中获取意义。抽样,读者从书面符号中抽样以证实他们试探性的预测。验证，如果预测的意义被证实，读者对随之而来的内容将进行新的猜测。修正，如果他提取的样品不产生意义，或者预测的书写符号输入没有出现，则需要从读物中提取更多的信息，以修正错误的预测。胡萝卜先生的长胡子afl1 .借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。2 .能有感情地朗读课文，在反

14、复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据地预测故事将要发生的事情。3 .合理地续编故事或创编故事。教学重难点：学会通过故事情节预测憋事的发展。双学过程R一、激趣导入同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、整体感知课文1 .在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2 .本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。A.指名学生读。B.加上拼音读。C.让我们将词语送入句子读一读。我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能

15、告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事吗？三、品读环节1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)A.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)B.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？C.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？D.帮助鸟太太解决了什么难题？E.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。所以说：帮助别人，

16、快乐自己。2 .出示：“我的胡子真是太棒了。谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？3 .设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气，还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉到胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。四创编故事，绘写结合(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。(2)评价交流。