鲁班锁工作室教学计划.docx

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1、解决问题工作室教学计划（八）鲁班锁工作室训I练目标：根据己有问题，设计并实施解决方案；提出新的问题，研究解决策略，攻克难点关键，寻求解决途径。训练载体：鲁班锁制作与拆装训练时间:36课时训练纲要（具体安排）：顺序训练主题主要内容材料时数第一课1绪论问题及解决问题32鲁班锁介绍历史；桦卯结构；类型实物第二课1木材基本知识树种、特性；选料；杉、松、棒、花梨、32木材手工加工训练划线、切割、公差配合、表面处理截面20*15,长度200实木第三课木垫实作每人制作半样的木垫子一个，4根木料两两相交材料：截面20*10,长度600实木3第三课菠萝锁实作三人合作制作九根菠萝锁一套，每人制作一长二短材料：截面

2、25*25,长度600实木3第四课柱型锁实作每人制作六根柱形锁一套,在A、B、C、D、E、F中任选一种材料：截面20*20,长度600实木6第五课板式锁实作六人合作制作六片板式锁一套，每人制作其中一片选择连接方法并六人相同材料：截面20*20,长度3000实木6第六课鲁班锁结构研究拆开与装配训练已有作品3第七课鲁班锁结构开发结构设计，画成图纸；有创意的学生业余时间制成实物6第八课鲁班锁拆装比赛3合计36（1）鲁班锁历史、梯卯结构基本原理、各种鲁班锁结构介绍。2课时。（2）木材品种认识、选料、划线、切割、公差配合、打磨。2课时。（3）六根柱型鲁班锁实作、装配、作品点评、问题讨论（寻求装配规律）。

3、8课时。（4）六片板式鲁班锁实作、装配及作品点评、问题讨论（探索结构）。12课时。（5）下列两项选其一：9课时。自选结构鲁班锁实作、装配及作品点评。自行设计桦卯结构并进行实作，作品点评。（6）能力考核（或用比赛方法代替考核）：鲁班锁拆装。3课时。5 .训练规模：每次20人6 .设备与工具：大型钳工台，20个工位；小型台钻或手枪钻2把，2、3、4、5、6毫米直柄麻花钻若干支；15厘米钢直尺、划线笔、钳工钢锯、直角尺、木刻刀每工位一套，游标卡尺5把。7 .材料与辅料：硬木线条（截面30*30毫米、20*20毫米）若干米；木胶若干；砂纸若干。8 .其他：（1）编写讲义，学生训练手册，制作模型；（2）

4、制订训练操作规程、安全规定；（3）作品评选，推荐优秀作品进入训练中心陈列室展示；（4）建立学生基本信息及考勤考绩档案，发结业证。第一课准备第一节绪论问题与解决问题一、问题释义什么是问题？这个话题提出来，猛然间让人觉得不知所云！确实，我们几乎没有考虑什么是问题。但我们平时无不谈问题、说问题、解决问题。正因此，我们成天被问题所困扰，甚至不知道从何下手解决问题。这样看来，了解问题或界定问题本身具有十分重要的意义和必要。什么是问题呢？问题是标准（预期）与实际结果之间的差异。我们联想平时所讲的问题、反映的问题、调查的问题、听到的问题等，几乎都是我们标准模糊所带来的结果。问题既然是标准与实际之间的差异，那

5、么，解决问题至少有几种出路：1 .如果问题是标准太高所带来的，那么，降低标准时解决问题的途径。比方说，有位老师傅抓药，一抓一个准，每次误差都在1克以内。如果用这个标准去要求其他师傅或学徒，要求他们以此称量准确，他们都做不到，这就是确定的这个标准不恰当。2 .如果是标准太低所带来的，那么，提高标准时解决问题的途径。许多精密仪器的加工，其精度要求非常高，误差小于1丝（O.01毫米）。如果，我们用亳米的误差去做精密仪器，那是不可能做出质量合格的产品的。3 .如果标准恰当，但还是存在问题，我们就要考虑是不是实际的环境和采取的方法不当导致问题的出现。比如说，今年很多地方连续暴雨，导致稻田用药无法正常进行

6、，错过用药时机，因此，有些农药尽管已经为用户所购买，但因为没有机会使用，结果，农药大量超标。这主要是环境带来的影响。标准不能解决问题，只能判断问题原因所在。要解决问题，需要在执行上下功夫。案例：解决洗碗的问题，标准及其执行。一个日本人和一个中国人在美国留学，并同时在一个美国餐厅打工，做洗碗的工作。美国人是一个崇尚标准化的国家，洗碗液有标准：洗碗时用抹布洗八圈，才能保证每只碗都能被洗干净。日本人按照这个标准日复一日的洗，而中国人就琢磨着，能不能少洗一圈，看看可不可以洗干净。第一次尝试少洗一圈，碗洗的很干净。于是，中国人告诉日本人，洗碗可以少一圈，碗依然洗的很干净。日本人依然按照餐厅的规定洗碗。中

7、国人就少洗了一圈。不久，中国人又开始尝试，能不能擦6圈，看看碗是否洗的干净，结果，还是洗的很干净。就这样，中国人不断进行尝试。有一天，美国老板进行检查，发现碗个别出现饭粒的情形，于是，找来日本人问这批碗是不是他洗的，显然，这不是他洗的。于是找来中国人，最后结果可想而知一-中国人丢了饭碗。这个故事说明，解决问题必须解决标准与实际之间的差异，尤其要严格执行已经确定了的客观的标准。二、问题的构成1.给定。所谓“给定”，是指已经明确知道的，关于问题的条件的描述，即问题的初始状态。4 .目标。所谓问题的“目标”，是指关于构成问题结论的明确的描述，即问题要求的答案或目标状态。5 .障碍。所谓问题的“障碍”

8、，是指问题的解决不是直接的、显而易见的，必须间接地通过一定的思维活动才能找到答案，确定目标状态。例如，用一条线段把一个任意三角形分成面积相等的两部分。在这里，问题的描述非常清楚，“给定”非常明确；“目标”也非常明确；解决问题的关键就是排除“障碍二三、问题的分类问题是可以根据不同标准划分不同类型的，不同类型对创新素质培养。1.精确问题与模糊问题精确问题即界定清晰的问题，是指初始状态、目标状态以及由初始状态如何达到目标状态的一系列过程都很清楚的问题。目的非常明确的问题，至多只是解决问题的途径不同而已。例如，已知AB,BC,问A与C哪个大。模糊问题即界定含糊的问题，是指那些对问题的初始状态或目标状态没有清楚的说明，或者对两者都没有明确的说明的问题。这些问题具有很大的不确定性。例如，已知AB,B4,2/方空R4（15支鲁班锁之1,3,4,6,8,14）：6：7：V11制作ve方殖第六课六片板式鲁班锁实作项目：6片板式式鲁班锁要求：每6人合作人制作一套6片板式式鲁班锁，每人负责1片；组合后的外形尺寸为120*120*120；制作静配合达到标准，牢固无缝隙；组合时动配合灵活而间隙小于0.2；表面光洁，缺口平整，外尺寸精度达到0.5以内。材料：截面20*20,长度900实木3根（总长度2700）。静配合：采取质量考核要点：静配合；动配合；尺寸精度。时间：6课时。