《木兰诗》第二课时教案-经典教学教辅文档.docx

《《木兰诗》第二课时教案-经典教学教辅文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《木兰诗》第二课时教案-经典教学教辅文档.docx（9页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、木兰诗第二课时教案木兰诗第二课时教案【1】【教学目标】(1)积累白话知识，包括一些重要的词语和句式。初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。(4)背诵全诗。感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性情，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。【教学重点】1、背诵这首古诗。2、研读刻画木兰这一人物抽象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。【教学难点】了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提示先生在翻译时要留意表现。【教学方法】1、朗读法：古诗教学应侧重表现朗读，留意语气、语速、腔调、节拍，力求声情并茂，表现诗歌的声韵美。在反复的

2、朗读中，深化领会诗中包含的思想感情，理解主人公的美好情操。2、复述法:教师提示先生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要留意捉住重点，做到详略得当。引导先生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于先生从全体上把握诗歌内容，便于背诵。3、鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、抽象丰满的写作特占八、留意发挥联想一想象，不要刻意寻求理想的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实践的态度不利于鉴赏。4、讨论探求法：培养先生利用各种渠道解决成绩的能力，包括查阅材料、网络搜索、调查访问、集体探求等渠道。5、竞赛法：针对七年级先生争强好胜的心思，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴味。【教具预备】多媒

3、体、花木兰画像、已打印好的文字材料、歌带、录音机。【课时安排】2课时。【教学过程】第二课时K教学步骤一、检查背诵个体抽查、滚动式背诵、先生齐背。二、研讨赏析1、请同学们用一句话评价木兰诗，任选一个方面，说说它带给人们的美感。先生自在发言。2、归纳总结先生的评价，组织先生一同走进木兰诗的世界，尽情领略作品展现的奇异的美。活动成果展现：(1)故事的传奇美：本诗集中讲述了一个平凡女子一一木兰代父从军和解甲还乡的故事。木兰在非常时期女扮男装，秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能，着实让人惊叹。不朽的抽象美：本诗塑造了木兰这一不朽的人物抽象，既有传奇颜色，又逼真动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼

4、英雄又是平民少女，既是矫健的懦夫又是娇美的女性。她勤劳仁慈又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，聪明机警又热爱和平，女儿情与英雄气相得益彰。凝练生动的言语美：木兰诗具有乐府民歌的独特风格，复沓、问答、排比、堆叠、对偶、顶真等方式的运用，都与民歌大致相反。而且言语丰富多彩，有朴素自然的口语，有别致幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。文学是言语的艺术，诗是艺术中的精品，木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的言语功不可没。（4）壮美的爱国情：木兰深明大义，以国为重，代父从军，十年征战，功劳显赫。爱国情操是所无情感中最壮美的;爱国诗歌是诗城堡上空最强健的乐音。祖国是每个人心中至高的意味，热爱祖

5、国、保卫祖国是一个人至高无尚的选择，这也就是木兰诗最易打动人心的地方。淡妆浓抹总相宜：文章繁简相宜，详略得当。繁笔的运用次要集中在以下几个方面：木兰采买鞍马一事，经过东西南北的排比铺写，渲染了战前预备的紧张和忙碌，既写木兰的繁忙，也呈现了一个斗志昂扬的木兰;写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”，其实正是木兰此时心态的真实写照，征程漫漫，何时能再听到那暖和女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢?一幅“少女思亲图”呼之欲出;末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动，经过一样的句调作三次反复叠唱，生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。写木兰重入闺房，再着“女儿妆”一段，淋漓尽致地渲染了木

6、兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。至于简笔，次要是对战役过程的描写力求简洁，十年征战，只用六句话就交代完了。如此安排，正突出了诗歌对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性情的歌颂，隐含了作者对美好生活的向往祝愿，对和平的冷淡和阔别。所以，繁简安排可以起到突出人物特点、表现作者倾向的作木兰不是赳赳武夫式的“顾大嫂”，也不是娇滴滴的“崔莺莺”，而是娇柔刚健相济的女性。三、合作研讨，探求考虑1、教师要求先生每人提一个最想得到解答的成绩。2、教师归纳所提成绩，并板示，交付全班讨论解决。先生可能提到的有探还价值的成绩有：(1)为甚么把父亲称作“爷”，这一称呼反映了中国古代的称呼与地位，能介绍一点相关的知识吗？中

7、国古代女子的服饰是怎样的?为甚么“同行十二年，不知木兰是女郎”?木兰为甚么放着高官不做?这能否表现了她不慕荣华的高贵品德?(4)在中国古代，还有哪些女扮男装出征的巾帼英雄？(5)“巾帼英雄”，古代汉语词典解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。”那么,除了出征打仗，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？(6)中外影视作品对木兰抽象的塑造相反吗?如不同，请谈谈这一方面的差异，好吗？女子“半边天”，古代女性的社会地位、角色分工发生了哪些变化？当代巾帼英雄有哪些?试列举三四例。有些成绩，先生在讨论中可自行解决，如明确文学艺术忌“实”尚“虚”的准绳即可;(3)明确中国古代女人三

8、从四德、受社会歧视的理想即可。有些成绩，教师不必急于给他们提供答案，应无认识保留一些成绩，供先生课后本人查找相关材料，一周后上交一份读书报告。教师查收，并给予积极的评价。有些成绩，教师可稍作提示。如在古代，要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立言三标准。班昭、孟光是以立德为名，花木兰、梁红玉以立功为名，李清照、朱淑贞以立言为名。如可浏览法国司汤达巴玛修道院、法国作家梅里美卡门，两部小说中的吉娜、嘉尔曼或许会给我们启示。四、说话训练要求先生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈本人对花木兰的认识和考虑。五、课堂小结同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的抽象美、凝

9、练生动的言语美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临之怦然心动，读之怅然于色，思之慨然击股。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展现本人的一片风采，打扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红。让我们在背诵中结束本诗的学习。六、布置作业1、把本人课堂上“我心目中的花木兰”发言整理成文，搜集在成长的脚印（课堂口头训练成果集）中。【活动与探求】一、“男尊女卑”是封建伦理道德的次要内容，是约束妇女的沉重枷锁而木兰深明大义、代父从军、战功显赫、辞官还乡的美德，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念。在当今时期，女子有“半边天”的说法

10、，请联系实践，谈谈新时期女子在学习、生活、工作等方面越来越重要的地位和作用。以此为话题，在班内组织一次讨论会。二、这首诗留下了许多“飞白”，请领会木兰的思想感情，想象木兰停机叹息时的心情、奔赴前线途中的心情及还乡后重着女儿装的感情等，对诗歌进行扩写三、开放探求1、浏览下方两段歌词，然后完成标题。向前进，向前进，兵士的责任重，妇女的仇恨深。古有花木兰,替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民。向前进，向前进，兵士的责任重，妇女的仇恨深。共产主义真,党是领路人，奴隶得翻身，奴隶得翻身。上面的文字是电影红色娘子军主题歌歌词。比较木兰诗，两者都写的是女子，但侧重的角度却有所不同。你能找出它们二者各自的侧重点

11、吗？“兵士的责任重”一句，请你结合木兰诗，说说这句话在木兰诗中能否有表现?而在这首歌中，它的含义具体体如今哪里？歌词中为甚么要提到古代的木兰？（4）从歌词来看，今天的娘子军“扛枪为人民”，她的目标是甚么？请根据歌词内容，用本人的话把这个目标阐述出来。2、请充分发挥想象，将下方这首乐府诗改写成一篇记序文。要求：想象要大胆、合理，字数不少于500字。李波小妹歌：李波小妹字雍容，蹇裳逐马如卷蓬，左射右射必叠双。妇女尚如此，男子安可逢。K参考答案1、木兰诗选择写木兰从军这一故事，侧重于木兰爱亲人、爱国家的责任感，而在表现上则侧重于描写她美好的思想情怀。红色娘子军连歌侧重于女兵士解放奴隶、解放本身的责任

12、感，侧重于论述女兵士扛枪求解放的意义。木兰正是出于对亲人、对国家的责任感而“替爷征”的。这首歌，这一句具体体如今“妇女的仇恨深”“扛枪为人民”“奴隶得翻身”几句话上。意在表明：女子本不该当生来就受压榨，女子也有能力，能做大事业。提到古代的木兰，可使这一观点得到更广泛的例证。（4）在党的领导下，解放受压榨的奴隶和人民，包括妇女本身,一同奔向幸福的明天。2、提示：此诗选自北朝乐府诗，它描绘了一位射技高超的女英雄抽象。她撩起衣裳，跨马如飞，像一阵卷起蓬草的风一样，驰骋在北国田野上。她箭不虚发，无人敢挡。【备课材料】一、课文补遗乐府诗集（卷二十五）收录的唐代人韦元甫所作的一首木兰诗木兰抱杼嗟，借问复为谁?欲闻所戚戚，感激强起颜。老父隶兵籍，气力日衰耗。岂足万里行?有子复尚少!胡沙没马足，朔风裂人肤。老父旧羸病，何以强自扶?木兰代父去，秣马备戎行。易却纨绮裳，洗却铅粉妆。驰马赴军幕，慷慨携干将。朝屯雪山下，暮宿青海傍。夜袭燕支虏，更携于阑羌。将军得胜归，士卒还故乡。父母见木兰，喜极成悲伤。木兰能承父母颜，却卸巾赣（gGu,用以束衣袖的臂套）理丝黄。昔为烈士雄，今为娇子容。亲戚持酒贺，父母始知生女与男同。门前旧军部，十年共崎岖，本结兄弟交，死战誓不渝。今者见木兰，言声虽是颜貌殊，惊愕不敢前，叹重徒嘻吁。世有臣子心，能如木兰节，忠孝两不渝，千古之名焉可灭！二、焦点争鸣1、花木兰是英雄还是孝女？