（王爱华）在情境中整合在任务中活动.docx

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1、大单元教学I在情境中整合，在任务中活动一一统编本一年级下册第四单元“亲人哺育我成长”整体设计王爱华一、单元整体设计的思路与意图统编本一年级下册第四单元编排了静夜思夜色端午粽彩虹4篇课文。静夜思抒写了游子在宁静的夜晚思念家乡的美好情思。夜色精要描述了妈妈给“我”讲勇敢的故事、爸爸拉“我”去散步，启发引导“我”发现夜色的美好，从此，“我”不再惧怕夜色。端午粽讲述了外婆每年请“我”吃粽子，在不经意中培育了“我”对中华传统文化的感情。彩虹则采用对话的方式，想象自己飞上彩虹桥，用行动去回报哺育自己成长的亲人。四篇课文的内容贯穿着一个主题一一可敬可爱的家人哺育我一天天长大。为了把教材与学生的真实生活更好地

2、勾连起来，我们对教材作了适当调整，并设计了一些有趣的语文综合实践活动，以丰富学生的生活体验。根据主题情境调整了教学顺序。为丰富识字和情感体验增加了一些诵读内容，设计了一系列语文实践活动。二、主题情境的提炼与任务分解（一）主题情境本单元课文都与亲人有关，因此本单元确定了“亲人哺育我成长”这一主题。现实生活中，我们每个人都有自己的家，都有可亲可爱的家人，都有亲人哺育自己成长的经历。在“亲人哺育我成长”的情境中，学习静夜思夜色端午粽彩虹四篇课文，能更好地唤醒学生的生活经验，使学生增进对文本的理解，并与文本产生情感共鸣。（二）任务分解根据本单元的课文资源和学生的学习规律，分别设计“说说我的家”、“举头

3、望明月”、尝尝“外婆的端午粽”、逛逛“节日大观园”、表表“美美的心意”等语文实践活动任务，在阅读儿童诗、古诗、散文、歌词、图画书等活动中，引导学生初步体会亲人哺育我成长的感情。任务一“家的故事”，整合本单元语文园地中的识字加油站、课文夜色静夜思。首先，从学生熟悉的家庭生活入手，让学生认识自己、识记身体部位的词语，并说说自己的家人，初步感受家人的可亲可爱。接着创设月夜情境，学习一组月光下的叙事诗夜色静夜思，在月光下感受家人的陪伴。任务二“一起过节啦”，在真实的生活情境中，通过朗读课文端午粽，体会亲人润物无声的教育，感受中华优秀传统文化；在“节日大观园”活动中，学生试着以向大人请教、到网络上搜索、

4、去图书馆查找资料等不同方式搜集、整理传统节日的资料，围绕主题情境拓展学习内容，加深对“亲人哺育我成长”的体验的同时培养自主学习、自我探索的能力。任务三“飞上彩虹桥”，在美好的想象情境中，朗读课文彩虹，感受亲情，学习表达感恩，在“你高兴吗”的语文综合实践活动中，用照片、视频、文字等方式记录生活的点点滴滴，尝试表达自己对家人的关爱。三、教学活动示例及说明（一）任务一：家的故事活动一：说说我的家1 .认识“我”的身体。（1）“我说，你指玩游戏。学习语文园地四的“识字加油站”，联系人体部位，在“我来说，你来指”的游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等8个词语，引导学生发现在

5、人体部位的生字中，大多都有“月”字，拓展词语“眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臀部”。（2）读读儿歌。补充朗读人有两个宝。2 .说说我家人。（1）喊喊我的家人。读一读语文园地四“字词句运用”中的词语。先认读“爸爸、妈妈、哥哥”，注意叠音轻声读，再拓展“爷爷、奶奶、姐姐、弟弟、妹妹、舅舅、叔叔、伯伯、婶婶、姑姑、舅舅”等人称词语。（2）朗读课文夜色。快乐读吧。首先，借助拼音读课文，读准生字字音，特别注意读准前后鼻音的字“胆、敢、舌1.、偏、散、原、看、晚”，以及“往、勇、窗、像”。接着，读通句子，注意长句子的停顿，读懂句子的意思。如“妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心/就乱跳”“从此

6、/再黑再黑的夜晚，我也能/看见/小鸟怎样在月光下睡觉”。最后，读出人物不同的心情，抓住关键词“很小很小”“不敢”“讲了又讲”“一就”“偏要”“原来”“微笑”“再黑再黑”等初步把握诗歌中人物由“胆小”变“勇敢”的形象，体会在爸爸的帮助下“我”变得勇敢，感受到夜色中许多美好的事物。想象的翅膀飞起来。启发学生在诗歌中表达的留白处与两个省略号处展开想象，体会人物的胆小与勇敢。比如，“妈妈讲了哪些勇敢的故事？为什么勇敢的故事讲了又讲？我一看窗外心就乱跳，我看到了什么，想到了什么？”再比如，“爸爸为什么偏要拉我去散步？夜晚，在爸爸的陪伴下，我还看见了什么，听到了什么？仿照课文中的句子说一说。”生字开花了。

7、读读“胆、勇、原、微”4个字的扩词，并积累。我是写字小能手。练习书写本课7个生字，重点指导“色、看、晚、外、爸、笑”6个字中的撇画，注意书写时撇的起笔、方向、长短的不同。也要重点指导“色、爸、晚”中“巴，的变形，注意竖弯钩在3个字中的书写。同时，指导书写上下结构和左右结构的字时，要找到字“上小下大、上大下小、左窄右宽”的结构特点。尤其注意“再”字的书写笔顺。(3)唱唱我的家。补充歌曲可爱的家。(4)读读图画书我爸爸我妈妈。活动二：举头望明月1 .朗读静夜思，我是小小朗读者。首先读正确，注意诗句之间的停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。其次，读出诗歌的节奏，边读

8、边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感，把握诗歌朗读的节奏。再次，熟读成诵，感受诗歌的韵味美。2 .想象的翅膀再展飞。读了这首诗，你看到了哪些画面？相机解释“疑、举、思”的意思。引导学生由景及人描绘诗中的景象，初步体会诗人因“月”生“情”的思乡之情。3 .我与生字交朋友。在语境中认读和巩固生字词“夜、思、床前、光、疑、举、望、低、故乡”，通过扩充词语帮助学生理解、积累词语，如“思念、思乡、思想”“起床、床前”“前面、前方、前后”“月光、亮光、光明”“故事、故乡、故土、乡土”“思前想后、思念故乡”等。指导学生书写“思、前、床、低、光、故、乡”7个生字。“思”字的心字底写宽些，上收下放；“乡”字

9、的两个撇折相互平行，整个字稳稳站立。设计意图与建议以“家的故事为学习情境，在“说说我的家和“举头望明月”活动中，首先引导学生在熟悉的家庭生活中识字写字，玩玩“我说，你指的识字游戏，正确认读人体的词语，认识人体相关的月字旁汉字，了解相应的人体部位；读读几类轻声词语，说说自己的家人。接着，朗读叙事诗夜色，读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思，感受家人的关心与陪伴的作用。最后，创设月夜的情境，朗读古诗静夜思，指导学生凭借语言文字，想象诗中描绘的画面，初步感受诗人的思乡之情。开展“我说，你指”的识字游戏，是为了激发学生的识字热情，调动每个学生积极参与。认读人体部位的词语时，可一个学生举起一个身体部位的词卡

10、，其他学生指相应的身体部位。同时，引导学生发现规律，归类识字，帮助学生积累词语，进一步感受月字旁的字跟人体有关。补充朗读人有两个宝时，可以边读边表演，读出童趣。课文夜色的朗读要放手让学生自主朗读，读准字音，读通句子，尤其是读好长句子的停顿，读懂长句子的意思，凭借具体的语言文字感受人物的心情与形象，读出童趣。建议把理解课文内容、积累词语和朗读诗歌、想象拓展整合起来。要注意结合多种识字方法，如扩展词汇识字、联系生活识字、出示图片识字、运用字理识字、借助动作识字等进行生字教学。古诗静夜思要在读上下功夫，着重引导学生反复朗读，一字不差地读正确，读好诗句间的停顿，在了解诗意的基础上读出诗歌的节奏，最后熟

11、读成诵。采用多种方法引导学生自主识字，在语境中巩固、运用、积累生字和词语。还应通过多种手段与方法创设情境，指导学生仔细观察图画，展开想象，初步体会诗人的思乡之情。（二）任务二：一起过节啦活动一：外婆的端午粽1.品赏端午粽。（1）生字舞台我来闯。第一关，开火车认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个部首，指导两个部首的写法。立字旁：“立”五个笔画较短小，紧凑，“立”的长横变为提。米字旁：“米”笔画较多，应紧凑。第二关，看看谁写的生字规范、工整。学会书写“午、节、叶、米、真、分、豆”7个生字。重点指导写好“午、真、豆、节4个生字，注意笔画长横要写平、写舒展。书写上下结构和上中下结构的字要引导

12、学生观察部件的上下比例以及横向宽窄。上中下结构的“豆”和“真”要写得紧凑，整个字不能拉得过长。第三关，词语积累。了解“箸竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思，并积累“青青的碧竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。（2）我是小小配音员。读好文中的长句。句子一：（配图出示文字）“粽子是用青青的碧竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”学生尝试朗读，指名读，齐读。相机出示儿歌：遇到长句不要慌，逗号换口气，句号停一停。句子二：（配图出示文字）“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。”学生尝试朗读，指名读，齐读。小组合作读课文。（3）学做“粽子代言人”。端详外婆的

13、端午粽。读课文，说说外婆包的粽子是什么样的。说说自己吃过的粽子样。联系生活实际，介绍自己吃过或见过的端午粽。2.讲讲端午节和粽子的故事。（1）说说端午吃粽子的由来。（2）讲讲端午节的其他习俗。（3）动手包包端午粽。（4）学唱端午歌谣。 五月五，过端午，赛龙舟，敲锣鼓，端午习俗传千古。 五月五，是端午，背个竹篓入山谷：溪边百草香，最香是菖蒲。 粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处端阳处处祥。活动二：节日大观园1 .看图猜节日讲习俗。（出示春节、元宵节、中秋节图片）看图片猜节日，说说这个节日的时间和习俗。在元宵节和中秋节的环节中相机朗读儿歌。（1

14、）看花灯。元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。（2）爷爷为我打月饼。八月十五月儿明啊，爷爷为我打月饼啊，月饼圆圆甜又香啊，一片月饼一片情啊。八月十五月儿明啊，爷爷待我亲又亲啊，我为爷爷唱歌谣啊，献给爷爷一片情啊。2 .中秋时节做和学。（1）小巧手做月饼。动手品味中秋节的独特味道，并记录自己学做月饼的过程，讲给同学们听听。（2）我是小小朗读者。举行与中秋节有关的诗词朗诵会。设计意图与建议这个任务以“一起过节啦为教学情境，引领学生走进浓浓的传统节日氛围。首先,品赏外婆的端午粽。学习朗读长句，学做“粽子代

15、言人，讲述粽子的外形、品种，同时了解端午节的来历以及与端午节有关的故事、习俗。在学习词语环节，可引导学生运用多种方法来识记字形、理解字义。可以结合偏旁识记、运用熟字部件方法识记、联系生活识记，等等。“一字的变调在文中出现频率很高，要引导学生巩固读法，同时注意“（）的（）短语和长句的朗读。短语可以采用拆分法，分步呈现，注意朗读时要柔和、要富有节奏感。长句可以采用内容分解法，明白句子所表达的内容，再运用各种方法练读、巩固。然后，开展语文综合实践活动，通过收集资料明白端午节的来历和习俗；动手包粽子体验劳动的快乐，感受浓浓的亲情；歌唱童谣让传统文化根植于心。在“节日大观园活动中，引导学生收集其他节日的

16、资料，小组合作介绍节日，朗读看花灯爷爷为我打月饼两首儿歌，感受亲人的关爱，了解中国灿烂的传统文化。关于传统节日这一系列的语文综合实践活动可以贯穿在日常生活中，如，元宵节时开展猜灯谜、做灯笼、搓元宵、诵诗词等活动，感受民族节日的气氛。到中秋节，引导学生学做月饼、讲做月饼的过程、收集中秋诗词朗读，提升学生的语文素养。（三）任务三：飞上彩虹桥活动一：美美的心意1 .画彩虹。画一道彩虹，用词语、词组或句子来说一说你画的彩虹。2 .读语句（1）朗读积累“x来X去”的词语，并学会用词语来说一句话。荡来荡去飘来飘去游来游去跑来跑去飞来飞去想来想去直来直去说来说去（2）带有“的”字的复杂短语。一座美丽的桥那把

17、浇花用的水壶圆圆的月亮系在门前树上的秋千。（3）朗读疑问句。关注文本中长句的朗读练习，读出问号的语气。如“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”3 .说奇思妙想。读读课文，说说“我”展开了哪些奇思妙想。4 .写字时间到。通过多种方法认识“虹、座、浇、提、洒、挑、镜”等12个生字，会写“那、到、兴、成、着、高、千”7个生字，掌握点画的笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。活动二：你高兴吗？1 .连一连，说说彩虹桥上“我”的心意。爸爸妈妈哥哥2 .说一说，选用提供的词说出自己对家人的心意。提拿走照浇画按洗做3 .做一做，画面展示讲述表达心意的过程。学生回家对

18、家人表达自己的美好心意并拍下精彩瞬间，全班交流画面以及整个过程，注意讲清楚自己所做的和家人的表现。设计意图与建议在“飞上彩虹桥这一美好的想象情境中，首先通过美美的心意这一活动，朗读课文彩虹，通过绘画、积累、朗读、想象，感受亲情，初步体会表达。“画彩虹桥，学生自主画彩虹，再运用词语、词组、句子来描绘所画的彩虹。如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、一道色彩斑斓的彩虹、这是一道美丽的彩虹、彩虹是一座美丽的桥。相机认识“虹”座等生字。朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点。再逐层展开读，如树上的秋千一门前树上的秋千，一“系在门前树上的秋千一你系在门前树上的秋千，逐层指导，把词组读正确、读流利。教学过程中引导学生感受关联词语“如果.不就的衔接特性；感受一连串动作的连续性；通过反问形式和陈述形式的对比呈现，体会句子的意思。在“你高兴吗的活动中，学生自主运用各种方式，如相片、视频、文字等记录生活的点点滴滴，尝试对家人表达自己的关爱，然后在班级中交流自己的活动感受,强化对亲人的关爱和感恩之心。单元整体教学沟通了教材篇与篇的联系，内容变零散为整合，整合的真实情境才能实现学生真学习，有意义的开放的任务又使得学生学习能够结构化，做具体事的活动还让学生的学习直观、感性。学生的学习方式得以改变，语文素养得以发展。