职业技术学院高职专科早期教育专业人才培养方案.docx

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1、XXXX职业技术学院高职专科早期教育专业人才培养方案目录一、专业名称及代码二、教育类型及学历层次三、入学要求四、修业年限五、职业岗位（一）职业面向（二）工作岗位（三）工作任务与职业能力分解表六、培养目标及规格（一）人才培养目标（二）人才培养规格七、课程体系八、课程描述（一）专业（技能）核心课程（二）专业（技能）核心课程描述九、实施保障（一）师资队伍（二）教学设施（三）教学资源（四）教学方法（五）学习评价（六）质量管理十、毕业要求（一）学时或学分要求（二）第二课堂要求（三）“X”证书要求或职业资格证书十一、教学进程安排（一）公共基础课程教学进程表（二）专业（技能）课程教学进程表（三）周课时统计表

2、（四）各类课程学时分配表高职专科早期教育专业人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：早期教育专业代码：570101K首次招生：2023年二、教育类型及学历层次教育类型：高等职业全日制专科教育学历层次：专科三、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具有同等学力四、修业年限基本学制3年五、职业岗位（一）职业面向本专业主要面向各类早期教育机构第一线应用型人才。从事0-3岁婴幼儿保育、教育、养育的咨询、指导、顾问或教学的教师，他们可以成为入户家庭婴幼儿保教员，早期教育培训机构、社会福利机构育婴师，或者早期教育培训机构育婴咨询师、家长或保教员的培训工作。此外，还可以成为早期教育培训机构、托儿所从事

3、各种婴幼儿照护、亲子活动组织、婴幼儿家庭教育指导、婴幼儿心理疏导、儿童早期发展指导、早教机构运营管理等方面工作。所属专业大类（代码）所属专业类（代码）对应行业（代码）主要职业类别（代码）主要岗位群或技术领域职业类证书教育与体育大类（57）教育类（5701）教育（84）居民服务业（82）幼儿教师（2-09-05-00）；保育和家庭服务员（4-07-12-00）；社会服务和居民生活服务人员（4-07-00-00）o幼儿教育；早教机构管理岗位；特殊儿童教育康复岗位；保健服务岗位；社区、保健院育婴指导岗位。幼儿教师社会工作师育婴师人力资源管理师社会心理服务职业技能等级证书幼儿照护职业技能等级证书（一）

4、工作岗位本专业学生主要就业岗位如下:序号主要职业领域初始岗位类别（或技术领域）发展岗位类别（或技术领域）岗位群职责描述1幼儿教师见习教师幼儿指导师幼儿教师幼儿教师（高级）对婴幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。2早教机构管理前台接待员婴幼儿评估师助理办公室文员早教推广人员主管助理档案管理员部门主管各技术岗位管理人员婴幼儿能力评估师早教顾问主动与早教学生家长及老师配合，及时向家长汇报幼儿身心健康发展情况，努力创设与早教相适应的良好环境，促进早教学生动手、动脑，使每个早教学生在不同水平上得到健康发展。3社区、保健院育婴指导社会工作者社区育婴专员育婴师婴幼儿发展引导员

5、家庭教育指导师用系统化的训练方法来帮助父母学习教养子女的技巧，给予孩子充分的心理营养，培训孩子的高情商，从而最大限度地发挥孩子的潜能。（三）工作任务与职业能力分解表主要职业能力：1 .掌握婴幼儿教育教学基本理论和原则；2 .掌握婴幼儿音乐、美术、舞蹈等基本技能;3 .掌握婴幼儿生长发育规律及健康发展评估；具备记录幼儿成长与学习过程，培养幼儿良好的卫生习惯的能力;4 .能指导幼儿早期发展，独立完成婴幼儿照护服务机构相应岗位工作任务;5 .具有进行流利的口语表达和交流的能力；6 .具备早教机构经营管理的能力；7 .具备进行婴幼儿家庭教育指导的能力；8 .具备制定课程目标，根据幼儿年龄特点完成早教课

6、程的教学的能力。工作领域工作任务职业能力相关课程考证考级要求幼儿教师开展幼儿保育；幼儿活动设计与组织；做好婴幼儿一日生活中的行为观察和记录；依观察和记录结果，反思与改进保育工作；为婴幼儿创设支持性环境：实施适宜的、有意义的游戏活动。声乐演唱、器乐演奏基本能力；课堂教案和组织能力；舞蹈表演和基本编排能力；游戏创意和活动组织能力；安全意识和预见能力；流利的口语表达和交流能力；与幼儿建立良好关系能力；掌握幼儿教育基本理论和原则；组织实施幼儿游戏活动能力；根据需求设计不同类型亲子教育活动能力。幼儿心理学、幼儿教育学、早期教育课程与活动设计、钢琴弹奏、声乐训练、舞蹈与形体训练、绘画与手工、婴幼儿行为观察

7、与测评、婴幼儿游戏指导幼儿教师、幼儿照护职业技能证书(中级)早教机构管理根据机构需要，完成品牌与文化建设、教研组织、员工培训等专业管理工作；根据机构需要，完成制度建设、市场营销、薪酬与绩效管理、财务管理、后勤管理等行政管理工作。良好的沟通与团队协作能力；教育反思和评价能力；传授亲子沟通、互动理念及养育技巧能力；为婴幼儿成长发育提供科学评估及正确引导能力。早教机构管理实务、早教服务政策法规与职业伦理、早教服务礼仪与沟通技巧、早教机构环境创设人力资源管理师、社会工作师社区、保健院育婴指导提供科学的胎教理念和胎教活动指导；开展新生儿喂养咨询；传授亲子沟通、互动理念及养育技巧；为婴幼儿成长发育提供科学

8、评估及正确引导观察和评价婴幼儿发展的能力；婴幼儿科学保育的能力；设计和组织早期教养活动的能力；创设婴幼儿安全健康、可探索环境的能力；良好的沟通与协调能力。婴幼儿回应性照料、婴幼儿卫生与保健、婴幼儿营养与喂养、婴幼儿家庭教育指导、婴幼儿行为观察与测评、脑科学与儿童早期发展指导、儿童问题行为与矫正育婴员、社会心理服务职业技能等级证书六、培养目标及规格(一)人才培养目标本专业培养能够践行社会主义核心价值观,德智体美劳全面发展，爱岗敬业,对婴幼儿富有爱心、耐心和责任心，具有良好的人文素养、科学素养、创新意识,较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握扎实的科学文化基础和婴幼儿身心发展规律、婴幼儿发展引

9、导、婴幼儿教育活动设计与实施等知识，具备婴幼儿卫生与保健、婴幼儿游戏与亲子活动的设计与实施、婴幼儿居家教养与咨询指导服务等能力，具有教师职业道德和信息素养，面向早期教育领域能够从事婴幼儿照护服务、早期教育机构保教、早期教育咨询指导等工作的高素质教师。（一）人才培养规格本专业毕业生应具备早期教育相关领域的基本知识，了解婴幼儿成长与发展的规律，参与婴幼儿成长实践的训练和开发，具备一定的教学、研究和管理能力。该专业核心能力为：实施婴幼儿生活照护保健、生长检测评估、早教机构管理和早期教育教学。其知识、能力与素质要求如下：1.知识（1）具有一定自然科学和人文社会科学知识；（2）了解早期教育发展现状，熟悉

10、我国早期教育的基本政策、法律、法规;（3）掌握岁婴幼儿卫生与保健的知识与方法；（4）掌握岁婴幼儿不同阶段身心发展特点和教育的策略与方法；（5）掌握岁早期教育活动设计与组织的基本知识；（6）掌握岁早期教育家庭指导的相关知识；（7）掌握岁婴幼儿艺术教育的基础知识。2.能力（1）具有早期教育教育教学能力；（2）具有亲子园筹建、规划与管理的能力；（3）具有良好的口语表达能力，具有沟通和合作、反思和专业发展的能力；（4）具有运用各种组织形式和适宜的教育方式设计和实施亲子活动的能力；（5）具有声乐、钢琴、舞蹈、美术等基本艺术素养和审美表现能力，具备通过艺术手段促进婴幼儿身心发展的技巧和能力；（6）具有对岁

11、婴幼儿开展动作、认知、语言、社会性发展等方面教育与指导能力；（7）具有从事婴幼儿家庭教育指导咨询能力。3.素质（1）思想政治素质：树立正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法，具有良好的思想政治素质和道德品质素养；（2）身心素质：具有和谐的人际关系、团队合作精神、良好的身心素质；（3）文化素质：具有一定的文学知识和良好的语言表达能力；（4）职业素质：了解早期教育发展趋势，熟悉我国早期教育的方针、政策和法律法规，认识从事早期教育工作的重要性，爱岗敬业，有高度的工作责任心、严谨的工作作风、踏实的工作态度，有良好的职业道德和职业形象。七、课程体系通过深入婴幼儿早教机构和亲子园进行调研，组织由行业、企业

12、、学校专家构成的专业建设指导委员会，剖析早期教育专业所涉及的职业岗位，确定具有代表性的典型工作任务，对典型工作任务进行整合和序化，转化为基于工作过程的课程教学任务。秉承以学生为本的服务型管理理念，以学校整体组织机构的改革保隙课程的落地实施，坚持立德树人，构建德智体美劳五育并举的学校基本课程体系。广泛了解与深入分析主要工作岗位工作过程及内容，以人才培养目标为起点，以职也基本素质为基础，以岗位职业能力培养为主线，以可持续发展能力为工作岗位导向的模块化课程体系11.J1.J职业基本素质岗位职业能力拓展学习领域1,1职业基础能力模块专业基本能力模块专业核心能力模块专业综合能力模块职业拓展能力模块1，、

13、，延伸，架构如下课程体系:思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、形势与政策、心理健康教育、职业发展与就业指导、信息技术基础、普通话培训奥尔夫音乐教育、感觉统合训练、早教服务人际交往与沟通艺术、早教机构管理与实务、数字化教育技术应用、经典绘本导读、儿童问题行为与矫正、婴幼儿语言教育婴幼儿心理发展、早期教育概论、要幼儿卫生与保健、幼儿歌曲弹唱、教师职业道德与教育政策法规、绘画与手工、舞蹈与形体训练婴幼儿营养与喂养、婴幼儿家庭教育与咨询指导、脑科学与儿童早期发展指导、婴幼儿行为观察与发展评价、婴幼儿活动设计与指导、婴幼儿游戏与指导职业技能培训

14、课程实训岗位实习毕业设计八、课程描述（一）专业（技能）核心课程围绕早期教育专业人才培养目标，结合工作岗位群要求，在确定专业课程体系的基础上，对接职业资格证书、1+x职业技能等级证书标准，将下列课程作为本专业的核心课程。序号课程名称开始学期周课时课程类型（A/B/C）总课时1婴幼儿营养与喂养33B542婴幼儿家庭教育与咨询指导43B563脑科学与儿童早期发展指导23B544婴幼儿行为观察与发展评价33B545婴幼儿活动设计与指导33B546婴幼儿游戏与指导43B56注：A类（理论）、B类（理论+实践）、C类（实践），其中理实一体化课程为B类课程。（二）专业（技能）核心课程描述1 .婴幼儿活动设计

15、与指导（54学时）课程目标通过本课程的学习，学生能够根据婴幼儿年龄特点设计与实施健康、语言、社会等五大领域的亲子课程；能够设计不同主题的亲子课程；能够及时处理亲子课程的意外事故，掌握常见的急救方法等。课程负责人冯鲁红陈宗芳（企业专家）教学内容项目工作任务项目一亲子课程设计概述亲子课程的概念亲子课程的特点与类型开展亲子课程的理论依据实施亲子课程的指导原则项目二亲子课程的运行条件分析亲子课程的引导者教师亲子课程的重要角色一一家长亲子课程的承载者一一环境项目三五大领域亲子课程的实施健康领域亲子课程的指导与设计语言领域亲子课程的指导与设计社会领域亲子课程的指导与设计科学领域亲子课程的指导与设计艺术领域

16、亲子课程的指导与设计项目四不同主题亲子课程的实施自我保护主题亲子课程的指导与设计动作发展主题亲子课程的指导与设计人际交往主题亲子课程的指导与设计自主探究主题亲子课程的指导与设计项目五亲子课程开展的护理与急救安全护理工作意外事故的急救实施的保障措施项目六亲子课程的观察与评价观察与评价概述观察与评价的应用正确评价一节亲子课程考核方式实行过程考评与期末考试相结合的综合评定方法，过程考评（项目考评）占60%（其中：平时表现20%；实训任务40%）；期末考试占40%。2 .婴幼儿游戏与指导（56学时）课程目标通过本课程的学习，学生能够了解婴幼儿的游戏活动的设计与指导，以及如何通过游戏促进婴幼儿健康、和谐

17、地发展。通过本课程的学习，使学生的知识结构更趋合理科学，理论水平进一步提高。本课程教案方法采取理论讲授与实践操作相结合法，使学生对游戏理论及岁婴幼儿游戏活动指导清晰的理解和实际的把握。课程负责人朱菲菲严玲（企业专家）教学内容项目工作任务项目一认识幼儿游戏幼儿游戏的本质幼儿游戏的分类幼儿游戏的教育作用项目二角色游戏角色游戏的特点和教育作用角色游戏的组织与指导角色游戏的评价项目三结构游戏结构游戏的特点和教育作用结构游戏的目标和内容结构游戏的组织与指导结构游戏的设计与评价结构游戏的创编项目四表演游戏表演游戏的特点和教育作用表演游戏的组织与指导表演游戏的评价项目五智力游戏智力游戏的特点和教育作用智力游

18、戏的目标和内容智力游戏的组织与指导智力游戏的设计与评价智力游戏的创编项目六体育游戏体育游戏的特点和教育作用体育游戏的目标和内容体育游戏的组织与指导体育游戏的评价体育游戏的创编项目七音乐游戏音乐游戏的特点与教育作用音乐游戏的目标和内容音乐游戏的组织与指导音乐游戏的设计与评价音乐游戏的创编考核方式实行过程考评与期末考试相结合的综合评定方法，过程考评（项目考评）占60%（其中：平时表现30%；实训任务30%）；期末考试占40,3 .脑科学与儿童早期发展指导（54学时）课程目标通过本课程的学习，学生能够理解生理成熟度为基础，合适教育与训练，促进潜在能力最佳的现实表达，具备较强的组织与指导早期发展指导的

19、实际能力及提高学生的身心素质和修养。课程负责人梁妞丁柏林（企业专家）教学内容项目工作任务项目一动作发展与指导能叙述幼儿动作发展顺序、粗大动作和精细动作发展的具体内容、目标和培养方法。能设计指导并独立组织不同年龄段幼儿大动作和精细动作发展的活动。能创编适合不同年龄段幼儿粗大动作和精细动作发展的游戏。能熟练选用、操作幼儿粗大动作和精细动作训练的教玩具并自制教（玩）具。能正确评价幼儿动作发展的水平。项目二语言发展与指导能叙述幼儿语言发展的具体内容、目标和培养方法。能设计指导并独立组织不同年龄段幼儿语言发展的活动。能为幼儿选择适宜的早期阅读材料。能正确评价幼儿语言发展的水平。项目三认知发展与指导能叙述

20、幼儿视觉、听觉、空间、手口敏感期等认知发展中的具体内容、目标和培养方法。能设计并指导幼儿认知发展活动。能创编幼儿认知发展的游戏。能熟练选用、操作幼儿认知能力的教玩具并自制教（玩）具。能正确评价幼儿认知发展的水平。项目四社会性发展与指导能叙述幼儿在情感、亲子关系建立、同伴关系以及行为习惯等社会性发展的具体内容、目标和培养方法。能设计指导并独立组织幼儿社会性发展活动。能创编幼儿社会性发展的游戏。能自制并熟练操作相应玩教具发展幼儿社会性。能正确评价幼儿社会性发展的水平项目五亲子活动设计与指导能了解幼儿各月龄身心发展指标与养育策略。能够设计与指导亲子活动。能够正确选择和投放亲子活动的材料能够独立组织并

21、指导家长进行亲子活动。考核方式实行过程考评与期末考试相结合的综合评定方法，过程考评（项目考评）占60%（其中：平时表现30%；实训任务30%）；期末考试占40机4 .婴幼儿家庭教育与咨询指导（56学时）课程目标通过本课程的学习，能综合运用前续课程及本课程的相关知识，模拟开展婴幼儿家庭教育指导活动或解决婴幼儿家庭教育实践中的问题；能对0-6岁年龄段儿童的家庭教育有一个整体认知，具备从事婴幼儿家庭教育指导的初步知识与能力，树立科学的育儿观和家庭教育观。课程负责人汪婷陶鸣（企业专家）教学内容项目工作任务家庭与婴幼儿家庭教育1 .能描述婴幼儿家庭教育的含义及目的2 .能识记婴幼儿家庭教育的特点和内容3

22、 .能理解和把握婴幼儿家庭教育的原则和方法项目二家庭因素对婴幼儿家庭教育的影响1 .理解家长教育方式对儿童家庭教育的影响2 .辨别家庭环境与儿童家庭教育的区别3 .家长教育方式对婴幼儿家庭教育的影响4 .辨别家长教育方式与儿童家庭教育项目三不同年龄阶段学前儿童的家庭教育指导1 .理解各年龄阶段儿童身心发展特点；2 .掌握各年龄阶段儿童发展的目标与任务3 .开展各年龄阶段儿童身心发展的家庭教育指导项目四特殊儿童的家庭教育指导1 .理解特殊儿童的定义与类型、特点2 .理解特殊儿童家长所面临的挑战与任务3 .区分并运用各类特殊儿童的家庭教育指导及特殊家庭的教育指导方法项目五婴幼儿家庭与幼儿园、社区的

23、合作共育1 .理解0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作2 .理解3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作3 .理解家庭、社区、幼儿园在合作中的关系4 .能运用家庭和幼儿园、社区合作的方法、方式项目六国内外婴幼儿家庭教育及其指导的现状与变革1 .理解中国儿童家庭教育及其指导的变革2 .归纳外国儿童家庭教育对我国的启示考核方式实行过程考评与期末考试相结合的综合评定方法，过程考评（项目考评）占60%（其中：平时表现30%；实训任务30%）；期末考试占40%。5 .婴幼儿行为观察与发展评价（54学时）课程目标通过本课程的学习，学生能够结合婴幼儿发展阶段选定观察目标、实施观测行为，具备设计和实施婴幼儿行为观察、行为记录

24、及婴幼儿行为评价的初级能力，结合观察记录初步判断感觉统合失调及儿童的行为问题。课程负责人何世亮潮熙萍（企业专家）教学内容项目工作任务项目一婴幼儿行为观察准备能制作婴幼儿行为观察记录简表；能结合实际需要选择或制作观察工具；能用词语对幼儿行为下基础定义；能通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等观察到的内容填写幼儿行为观察表格；能通过视觉信息的收集，根据幼儿外表特征、协调能力、行为、位置、对活动的选择等，对幼儿做出推断；能通过认真观察分析幼儿的发展水平；能依据婴幼儿行为观察与测评需要做好观察测试准备工作。项目二婴幼儿行为观察实施能结合婴幼儿发展阶段选定观察评测目标；能制定详细观察评测计戈Ij;能制定幼儿认知发

25、展检核表，并进行观察和分析；能选择适当描述方法对幼儿进行观察记录：能选择适当取样方法对幼儿进行观察记录；能选择适当评定方法对幼儿进行观察记录：能选择适当心理测试方法对幼儿进行评测记录。项目三婴幼儿行为观察记录呈现能针对婴幼儿的认知行为进行观察，选择适当的方法并制定合理、严谨的观察记录表进行记录：能针对婴幼儿的情绪表现进行观察，选择适当的方法并制定合理、严谨的观察记录表进行记录；能针对婴幼儿的社会交往进行观察，选择适当的方法并制定合理、严谨的观察记录表进行记录；能针对婴幼儿的语言发展进行观察，选择适当的方法并制定合理、严谨的观察记录表进行记录；能针对婴幼儿的游戏行为进行观察，选择适当的方法并制定

26、合理、严谨的观察记录表进行记录。项目四婴幼儿行为观察评估能设计和实施婴幼儿行为评价；能初步判断感觉统合失调及儿童的行为问题；能联系婴幼儿发展的实际运用幼儿教育基本理论与原理，正确认识和分析各种教育现象、教育问题并解决问题；能把记录呈现给幼儿，和幼儿一起重温、分享活动的过程并与幼儿一起进行分析；能对所做婴幼儿行为观察评测的过程进行反思。考核方式实行过程考评与期末考试相结合的综合评定方法，过程考评（项目考评）占60%（其中：平时表现30%；实训任务30%）；期末考试占40%6 .婴幼儿营养与喂养（54学时）课程目标通过本课程的学习，学生能够根据婴幼儿的生长发育规律，对婴幼儿可以进行基础的生活保健与

27、护理，并可以对小儿进行常见疾病的家庭防治，增强儿童体质，给儿童身心健康提供综合性、广泛性的帮助。课程负责人甘建玲童玲（企业专家）教学内容项目工作任务项目一人体所需的七大营养素三大营养素维生素类矿物质膳食纤维和水项目二营养性食品的分组及其营养价值食物的结构与营养性食品组的组成营养性食品组的营养价值食品选择的技巧项目三婴幼儿消化系统特点及能量来源婴幼儿消化系统的特点婴幼儿的能量及能量平衡能量的营养素构成及来源项目四科学喂养的原则与方法婴幼儿喂养分阶段指导的意义科学喂养原则一一第一阶段的指导家庭平衡膳食的组织原则及实施一一第二阶段的指导项目五婴儿喂养方式纯母乳喂养的好处母乳喂养的技巧和方法断母乳的方

28、法和技巧母乳喂养中的常见问题人工喂养的方法和技巧混合喂养的方法和技巧项目六婴幼儿辅食的添加，制作及食谱安排婴儿辅食的基本知识辅食制作技能营养较全面的辅食制作婴幼儿食谱设计和实例介绍小儿四季菜谱项目七家庭膳食管理家庭膳食管理的方法培养孩子的良好饮食习惯纠正挑食偏食的对策培养孩子文明用餐项目八婴幼儿常见喂养问题及其处理喂养不当的原因与表现婴幼儿常见营养性疾病的防治项目九婴幼儿生长发育及其营养状况评佶婴幼儿体格发育的主要指标及测量方法婴幼儿生长发育的评价方法对小儿的营养调查考核方式实行过程考评与期末考试相结合的综合评定方法，过程考评（项目考评）占60%（其中：平时表现20%；实训任务40%）；期末考

29、试占40%。九、实施保障（一）师资队伍专职教师要求1 .基本要求（1）有较强的语言表达能力、善于沟通、品德高尚、为人师表、作风正派;（2）具有高校教师资格证书，有一定的教学经验和在行业企业工作经验;（3）具有较好领悟能力、自学能力，热爱早期教育事业。2 .专业要求（1）相关专业本科以上学历，在教育学、心理学、管理学、社会学、艺术教育、健康管理、活动组织设计、卫生保健领域有较高的专业素养；（2）具有较高的传统文化功底，能够承担婴幼儿营养与喂养、婴幼儿家庭教育与咨询指导、脑科学与儿童早期发展指导、婴幼儿行为观察与发展评价、婴幼儿活动设计与指导、婴幼儿游戏与指导、婴幼儿心理发展、早期教育概论、婴幼儿

30、卫生与保健、幼儿歌曲弹唱、教师职业道德与教育政策法规、绘画与手工、舞蹈与形体训练、早教服务人际交往与沟通艺术、早教机构管理与实务、数字化教育技术应用等主干课程中三门以上教学活动。兼职教师要求1 .早期教育、学前教育行业内的技术专家，具有较强的业务能力和丰富的教学经验，曾系统地讲授过所聘课程；2 .在教学过程中，教师对学生应热情指导，严格要求；教书育人，教师必须严格按照教学计划和管理规定实施教学；3 .教师要按规定严格考勤，认真批改作业，按评分标准批阅试卷；教师应注重师德建设，要遵守职业道德，为人师表。教师类型姓名年龄职称学历/学位主讲课程是否双师专任高润霞55教授本科/硕士婴幼儿家庭教育与咨询

31、指导否专任张铮52副教授本科/硕士婴幼儿心理发展是专任杨晓惠54副教授本科/硕士托育服务政策法规与职业伦理是专任吴紫英52副教授本科/硕士早教服务人际交往与沟通艺术是专任许迪楼54副教授本科/硕士婴幼儿营养与喂养是专任唐四保49副教授本科/硕士早教机构管理与实务是专任何世亮48副教授本科/硕士早期教育概论是专任余慧玲36副教授研究生/硕士婴幼儿心理发展是专任刁均艳40副教授研究生/硕士婴幼儿卫生与保健是专任甘建玲37副主任护师本科/学士婴幼儿卫生与保健否兼职陈明霞35讲师研究生/硕士婴幼儿游戏与指导是专任冯鲁红36讲师研究生/硕士婴幼儿活动设计与指导是专任魏玲54讲师本科/学士舞蹈与形体训练否

32、专任梅文斌46讲师大学本科幼儿歌曲弹唱否VfF叶鹏鹏44助教本科/学士幼儿歌曲弹唱否专任桂晓玲52讲师本科/硕士绘画与手工是专任吴琴40讲师研究生/硕士婴幼儿行为观察与发展评价否专任汪婷34讲师研究生/硕士婴幼儿家庭教育与咨询指导否兼职梁妞29助教研究生/硕士早期教育概论否专任张家喜47讲师本科/学土幼儿歌曲弹唱是兼职冯丰34讲师研究生/硕士早教服务人际交往与沟通艺术是专任吴玲玲34无研究生/硕士绘画与手工否兼职吴雨燕29无研究生/硕士婴幼儿行为观察与发展评价否专任张芳30无本科/学士婴幼儿卫生与保健否专任朱菲菲33助教研究生/硕士婴幼儿活动设计与指导否专任练思雨27无本科/学士舞蹈与形体训练

33、否专任刘艳荣30无研究生/硕士脑科学与儿童早期发展指导否专任杨柳45副教授本科/硕士幼儿英语实操是专任王文婷53副教授本科/硕士幼儿英语实操是专任罗文雍49讲师本科/学士幼儿歌曲弹唱是兼职严彦蕾34讲师研究生/硕士婴幼儿活动设计与指导否兼职余璇38讲师本科/学士婴幼儿家庭教育与咨询指导否教师类型姓名年龄职称工作单位主讲课程是否双师外聘何蕾39高级XXXX慧灵舞蹈舞蹈与形体训练否外聘韩佳佳44中级再就业早教服务人际交往与沟通艺术否外聘陈宗芳42高级园长龙城幼儿园早教服务人际交往与沟通艺术否夕卜聘陶鸣54高级园长爱倍乐早托教师职业道德与教育政策法规否夕卜聘严玲54高级经开区教育局教师职业道德与教育

34、政策法规否外聘张计41中级再就业婴幼儿卫生与保健否(二)教学设施1.校内基地具备条件实验实训室名称实训项目实训技能点工位数钢琴弹奏实训室1幼儿歌曲弹唱儿歌弹唱、钢琴、声乐44钢琴弹奏实训室2幼儿歌曲弹唱儿歌弹唱、钢琴、声乐44钢琴弹奏实训室3幼儿歌曲弹唱儿歌弹唱、钢琴、声乐52音乐教育实训室音乐素养实训奥尔夫音乐、亲子互动44舞蹈实训室1舞蹈与形体训练幼儿舞蹈创编、形体训练42舞蹈实训室2舞蹈与形体训练幼儿舞蹈创编、形体训练42绘画实训室1绘画、环境创设实训绘画、幼儿机构环境创设42绘画实训室2绘画、环境创设实训绘画、幼儿机构环境创设42亲子实训室婴幼儿活动设计与指导亲子教育、蒙氏教育42行为

35、观察实训室幼儿行为观察与发展评价心理评估训练42育婴实训室婴幼儿营养与喂养婴幼儿照护、生活护理训练42幼儿照护实训室幼儿照护婴幼儿照护，膳食营养、日常照护、早期教育45早期发展实训室早期发展卫生保健、卫生急救、婴幼儿发展评价45技能展演实训室技能展演幼儿照护、舞蹈、游戏实践200行为矫正工作室行为问题与矫正幼儿行为评估、身心发展咨询202 .校外基地具备条件(1)红黄蓝XXXX亲子中心；红黄蓝教育(RYBEducation)及其前身创建于1998年，目前红黄蓝遍布中国，拥有近1300家亲子园和近500家高品质幼儿园，为0-6岁婴幼儿和家庭提供优质学前教育指导与服务。2017年9月27日，红黄蓝

36、(NYSErRYB)在美国纽约证券交易所挂牌上市。红黄蓝亲子园于2014年3月隆重进驻安徽XXXX市，为XXXXO至6岁的宝宝提供专业、完整、高品质的早教服务！(2)美吉姆XXXX早教中心;2009年，美吉姆来到中国，并迅速占领了中国高端早教市场。经过短短3年的发展，美吉姆（中国）的会员人数就突破了10万人，并在此后的几年里持续保持稳步快速的增长。截止到2018年底，共400多家美吉姆国际儿童教育中心遍布全国30个省、市和地区。2010年美吉姆中国引进了拥有30年历史的音乐早教课程-MUSiCTogether,以及儿童艺术教育课程Abrakadoodle,成为国内素质儿童早期教育机构。2019

37、年6月美吉姆XXXX早教中心开始招生。3 3）XXXX爱乐童蒙早教中心秉承着改善今天的孩子，改善明天的世界之理念，爱乐童蒙引进了KincIermUSik这一全球知名的儿童早期音乐教育课程。爱乐童蒙自主研发和海外引进结合的科学早教体系集合了体适能、音乐、艺术、英语、厨趣、水育拓展六大系列课程，综合开发0-6岁宝宝八大潜能。爱乐童蒙致力于让家长和孩子们每次上课都能充分享受其中的快乐，同时从适龄性极强的课程中增强肌肉力量、锻炼全身平衡、推动全脑协调、提高敏捷度、培养音乐潜能、发挥语言能力、激发艺术创造力，实现全面成长。主要针对于0-6岁的宝宝，开设的课程有体适能、音乐、艺术、英语、厨趣、水育拓展六大

38、系列课程。（4）贝乐集团贝乐集团是中国中部地区新崛起的一家从事幼儿园教育、0-15岁婴幼儿多元智能训练、幼儿气质教育、素质教育、学前教育咨询、少儿职业体验、儿童游乐、早教、亲子平台等相关儿童全线品牌的集团化企业。从成立到如今，贝乐集团旗下在安徽省己经拥有了12家高端幼儿园，其中合肥8所，XXXX3所，马鞍山1所。旗下还拥有6家贝乐家儿童成长中心、宝贝地球村儿童职业体验馆和吉乐优教育培训机构。贝乐幼教立志为每一位宝贝提供个性化的素质教育，借鉴与融入了加德纳的多元智能理论、皮亚杰认知发展理论、蒙特梭利教育哲学、奥尔夫音乐教育方式，陈鹤琴“生活及教育”理论等精髓，在教育中有独特的发展观，教育观、儿童

39、观。（三）教学资源1 .教材选用基本要求按照XXXX职业技术学院教材管理办法进行教材的选用与征订，优先选用“十四五”国规教材书目中的教材，确保优质教材进课堂，杜绝使用不合格教材。2 .图书文献配备基本要求学校图书馆纸质或电子文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，师生查询、借阅方便。其中，专业类图书文献主要包括:婴幼儿心理发展、幼儿教育、幼儿卫生与护理、家庭教育指导、儿童早期发展、早教机构运营、幼儿歌曲创编、幼儿舞蹈创编、环境创设等方面的专业用书和文献资源，并且订阅有数十种专业领域的优秀期刊。3 .数字教学资源配置基本要求本专业建有亲子活动设计、儿童发展、育婴虚拟仿真等等专业教学

40、资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新，能满足教学要求。各门课程建立集课程标准、课程方案、教学课件、视频素材及试题等教学资源于一-体的专业教学资源库。加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资的数据库，努力实现跨学校的多媒体资源共享。此外，本专业充分利用地区产业优势，加强产学合作，建立XXXX红黄蓝实习实训基地、美吉姆实习实训基地、菱北幼儿园实习实训基地等，满足学生的实习实训，收集学生实训实习案例，动态化更新学习资源库。（四）教学方法教学中要鼓励教师采用多样化的教学方法，增强教学的直观性和实效性,以逐步优化教学过程。依托校内多种实训室，模拟真实的实践教学环境，增加学生感性认识与体验。具体

41、教学方法如下：1 .项目教学法在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。2 .模块化教学法就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格

42、的专门职业能力。3 .情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。（五）学习评价1.评价机制改革（1）改革考核手段和方法，突出过程评价。针对早期教育专业注重实践性、职业技能培养的要求，改革考核与评

43、价方法，注重过程式与形成式评价。教学中加强实践教学环节的考核，如口试评价、技能评价、表达评价等，将学生自评、互评相结合。（2）注重学生分析问题、解决问题能力的考核。结合课堂提问、技能训练、活动设计等进行综合评价，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，注重学生能力考核。（3）注重学生的职业素质考核，引入校外评价。按照人才培养要求，学校、行业、幼儿园、早教中心、家长等共同参与对学生的评价，突出学生职业素质养成教育，培养学生职业意识和职业习惯，促进学生全面发展。4 .评价内容及方法（1）过程评价学习过程评价的目的在于引导学生注重平时的学习过程，保持学生课程学习的主动性和持久性。过程评价主要考察学生在课程学习期间的学习质量、接受程度、学习态度、出勤率等。（2）技能考评技能训练是培养学生职业技能的重要环节，是对学生进行职业意识、职业技能培养的有效途径。为了加强学生对钢琴、舞蹈、绘画、口语表达等基本技能的训练，考察学生的技能掌握程度和应用能力，教学中重视技能考评。考核学生对任务情境的整体把握能力、任务设计分析和处理能力，也