《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》学习心得六篇.docx

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1、义务教育体育与健康课程标准（2022年版）学习心得六篇（-）教育部发布了义务教育体育与健康课程标准（2022年版），根据新课改的要求，通过十年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，新课标的颁布，意味着未来十年对学生的培养方向要发生变化。一、更新观念，提高认识。L牢固树立健康第一的指导思想。在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出发点，表达身体、心理、社会三维健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。2 .新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主,

2、学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程,在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到开展。3 .教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。4 .改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。5 .积极开发校本课程，探索学

3、生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发方案进行。二、实践过程。今年学校进行了一系列课堂改革，教师的观念也发生了转变。1 .了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望到达的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最后制定学习目标。2 .制定教学方案。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学方案。3 .初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性,初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核

4、，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，教师进行评分。三、对新课程改革实践后的一些体会。1 .课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂,学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进行。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。2 .课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生开展的地方。把

5、训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学生要学。3 .课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代开展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。（二）在义务教育体育与健康课程标准（2022年版）中明确指出，促进学生核心素养的形成是修订2022年版课标的根本精神和关键要求，有助

6、于落实“立德树人”的根本任务和“健康第一”的教育理念。在课程性质中，对于主要目的表述为“以发展学生核心素养和增进学生身心健康”，表达的更为具体、全面，为新课标的学习提供了思想性和方向性。体育与健康课程教学要实现传授知识与技能转变为学科核心素养的培育，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，促进学生形成正确的学习动机、学习兴趣。01培育之本，建构课程一体化教学以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，培育学生的核心素养，真正教会学生体育与健康知识和技能，摒弃“无运动量、无战术、无比赛”的“三无”体育课，解决“学生学了九年体育课，绝大多数学生未能掌握一项运动技能”和“学

7、生喜欢体育，不喜欢上体育课”的现实问题。运动技能“教”起来：“教会”是基础，“教”要遵循学生发展规律的教，要遵循运动技能形成规律的教，不仅要帮助学生“学会”，还要引导学生“会学”。校内校外“练”起来：“勤练”是巩固，教师提供更多时间让学生充分学习，巩固和运用所学的运动知识与技能,逐渐养成“校内校外一小时”的锻炼习惯。各种形式“赛”起来：“常赛”是提高与运用，要面向全体学生，个人赛、两人赛、各种形式的赛，激发学生参与运动的兴趣，领悟体育锻炼的价值，通过“以赛代练”的方式，更好的响应与落实“校内校外一小时”的号召。02落地生根，明确课堂运动负荷近年来，学生体质健康水平普遍下降，造成这种问题的根本原

8、因在于体育课堂中的“不出汗”现象。2022年版课标强调，在课堂教学中，每节课群体运动密度不应低于75%,每节课应达到中高运动强度，班级所有学生的平均心率原则上在140-150次/分；不仅专门设置体能学习内容，还提出每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能学习，保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生充分获得运动体验，真正改变“不出汗”的体育课现状，让学生充分地“动起来”，有效促进学生体质健康状况得到根本性好转。03实践磨炼，锻炼与生活相结合2022年版课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等多方面强调要帮助学生养成锻炼习惯，在学业质量中增加了与锻炼习惯有关的评价指标

9、，如“能够做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于8次所学球类运动项目的比赛,并能进行简要的评价”，以及“能够做到每周运用所学球类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼”等，并通过布置体育与健康家庭作业的方式，引导学生积极参与课外体育锻炼和健康实践活动。新的课程理念落地，需要新的教学实践，新理论的更新，需要教师观念的及时转变，一线教师应立足于新课标，领悟课标的要求与内涵，深究课堂实际，在教学实践中积极探索、勇于创新，让体育之光散落在每一个孩子身上。（三）教育部发布了义务教育体育与健康课程标准（2022年版），根据新课改的要求，通过十年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，新课标的颁布，

10、意味着未来十年对学生的培养方向要发生变化。一、更新观念，提高认识。1 .牢固树立健康第一的指导思想。在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出发点，表达身体、心理、社会三维健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。2 .新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主,学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程,在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能

11、、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到开展。3 .教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。4 .改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。5 .积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发方案进行。二、实践过程。今年

12、学校进行了一系列课堂改革，教师的观念也发生了转变。1 .了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望到达的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最后制定学习目标。2 .制定教学方案。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学方案。3 .初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性,初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，教师进行评分。三、对新课程改革实践后的一些体会。1 .课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主

13、宰着课堂,学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进行。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。2 .课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生开展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成

14、了学生要学。3 .课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代开展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。（四）学习新课标、理解新课标、实践新课标。课程标准是教学的根本，是一线教师要牢牢把握的教学基础。体育与健康新课标的实施需要注意哪些要点，也是所有体育教师应该注意的重要问题。一、新课标实施的要点L科学设置运动负荷。本次义务教育体育与健康课程标准的修订，突出了运动负荷由群体运动密度、个体运动密度和运动强度衡量。解释了群体运动密

15、度是指一节体育实践课所有学生总体运动时间占课堂总时间的比例，每节课群体运动密度应不低于75%；个体运动密度是指一节体育实践课单个学生的运动时间占课堂总时间的比例，个体运动密度应不低于50%；运动强度是指动作用力的大小和身体的紧张程度,常用心率表示，每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140160次/分。强调应尽量减少教师讲解、示范、队形调动等时间，让所有学生充分动起来，改变“不出汗”的体育课，增进学生体质健康，促进学生掌握运动技能。每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性趣味性和整合性的体能练习。同时,要引导学生做好充分的准备活动，循序渐进，逐步提高运动负荷，在保证运动安全的

16、基础上增强学习效果。在每堂体育课教学过程中主要强调3个关键点:要保证一定的运动负荷（即运动密度要达到75%左右，运动强度要达到平均心率140160次/分钟）；要有20分钟左右的运动技能教学;要有10分钟左右的体能练习。2体育课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。3 .课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育

17、教学需要练习，但更需要兴趣。4 .课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯,更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。二、新课标实施中可能遇到的问题1 .可借鉴、可参考的实践经验少。由于是新事物，现有的资料，方法很少，许多教师都有这种疑问：新课程到底该这样教。但从另一个角度看，对我们每一位教师又是挑战,更是机遇，我们去探索、去尝试，形成的做法、思想，就是课改的经验、成果。2 .因教学内容选择余地大，评价方法灵活，如何规

18、范教师教学的问题。3 .如何根据学生的需要，结合学生、学校的实际，安排教学内容，形成本校校本课程。三、努力方向把对新课标的学习变成教师每日学习的常态，才是真正提升课堂教学质量的关键。教师身上肩负的培育时代新人的重任，我们必须认真学习，深入学习新课标，弄懂吃透，才能更好的培养学生的核心素养，真正做到为党育人，为国育才。（五）最近，教育部发布义务教育体育与健康课程标准（2022版）指出：体育核心素养由运动能力、健康行为和体育品德三要素组成，其将培养学生体育学科素养作为“体育与健康课程”的出发点和落脚点。在体育教学中如何发展学生的体育学科核心素养成为值得思考的问题，那么。在体育教学中要充分发挥学生能

19、动性且注重学生能力全面发展，落实立德树人的根本任务。要想真正让学生的体育学科核心素养不断完善，我们应以学生发展为中心，落实“教会、勤练、常赛”的教学模式，落实核心素养观。1 .实践转化，落实课堂传统教学模式立足于知识、技能的系统传授，遵循“由下至上”的学习模式，简单概括为从分解技术动作学习到综合运用的规律，即“分总”的过程。而新课标的学习让我产生的改变，应跟上教育改革的步伐，遵循每节体育课体育教师要引导学生完整地体验一项运动，即大单元的学习。是一种“由上而下”的学习模式，过程由整体到局部再到整体,即“总分总”的过程。可以看出其在学生能力培养方面突出T“全面”二字，新课标的引领能有效落实体育学科

20、核心素养的培养。2 .突破常规打造新课堂“以学生发展为中心”让学生能够享受运动乐趣，掌握与运用体能与运动技能，提高运动能力。在课堂教学实践中，我们可以先创设比赛情景、熟悉比赛的基本轮廓与规则、采用技战术解决比赛中的问题。例如篮球教学或比赛中，我们通过创设球类比赛，让学生在竞赛中将运动能力得到不断的提升与突破，其次把球类运动竞赛战术认知作为主线，有效融入健康行为与体育品德，让学生体育核心素养得到全面发展。3 .学练赛结合，提升素养在教学中，教学的结果受教学过程的影响。对比2011版的课标，2022年版的课标对我们提出了更大的挑战，而如何真正落实于课堂还得我们不断去实践与学习。我们要抓住学生运动技

21、能形成的“窗口期”采用“学、练、赛”一体化教学，让学生在比赛中“学与练”，在“学与练”中促进“赛例如在篮球传接球的学习中，可以采取拦截传球的方式，设计简单的比赛环境，传球的学生会在比赛中有意识地思考利用怎样的传球方式或传给谁才能避开拦截人员等问题。整个学习过程是让学生理解并运用实战中，从多角度、多维度出发，不仅能反映学生的技能水平，还能有效践行体育学科核心素养培养内容。（六）通过学习义务教育阶段体育与健康课程新课标，我认为本次新课标的主要变化着重体现在以下几点：1、在以“健康第一”的教育理念为指导的同时，更加注重课程的育人特征和功能，聚焦于学生核心素养的培养,为教师教学架桥，为学生健康成长导航

22、，具有更强的目标导向。引导体育教师树立改革创新意识，变革教学方式和评价方式，提高体育与健康教育教学质量，具有更强的问题导向。2、致力于通过体育与健康课程的教学，培养学生良好的政治素质、道德品质、健全人格和强健体魄，帮助学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。3、2022年版课标关注信息化环境下的教学改革，关注学生多样化、个性化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，同时，注重引导学生感悟中华优秀传统体育的魅力，涵养学生的家国情怀，增强文化自信。4、强调培养学生的核心素养，将以往单一传授体育与健康知识和技能的过程转变成培养核心素养的过程，促进广大体育教师通过多样化的教学手段和方法，在引导学生掌握体育与健康知识和技能的同时，激发运动兴趣，学会学习体育与健康知识和技能的方法。通过学习，体育组老师们对新课标有了更加深刻的理解，在以后的教育教学中也有了更明确的方向。