一月上旬哈尔滨市教师资格考试《小学心理学》第二次训练试卷.docx

《一月上旬哈尔滨市教师资格考试《小学心理学》第二次训练试卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一月上旬哈尔滨市教师资格考试《小学心理学》第二次训练试卷.docx（26页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、一月上旬哈尔滨市教师资格考试小学心理学第二次训练试卷一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的OOA、信号学习B、刺激反应学习C、连锁学习D、辨别学习【参考答案】：A【解析】：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：信号学习；刺激一反应学习；连锁学习；言语联结学习：辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。2

2、、最近发展区的概念是以下哪位心理学家提出来的（）A、维果茨基B、加里培林C、奥苏伯尔D、阿特金森【参考答案】：A3、下列活动中，属于心智技能活动的是（）A、下棋B、体操C、书法D、游泳【参考答案】：A【解析】：A心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于动作技能。4、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为OA、关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期【参考答案】：A5、价值观辨析技术的理论依据是OoA、皮亚杰的道德发展阶段B、人本主义心理学C、柯尔柏格的

3、道德发展理论D、认知心理学【参考答案】：B6、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为OoA、水平迁移B、顺向迁移C、逆向迁移D、垂直迁移【参考答案】：A【解析】：水平迁移是指处于同一层次（抽象性和概括性无差异）的学习之间的相互影响；垂直迁移是指处于不同层次（抽象性和概括性的差异度）的各种学习之间的相互影响；顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。7、人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其OOA、道德信念B、道德意志C、道德动机D、道德知识【参考答案】：B【解析】：人们在具有了道德认识与道德情感的条件下

4、，是否会产生相应的道德行为，主要取决于道德意志。8、西方教育心，理学的创始人是OoA、桑代克B、詹姆斯C、罗杰斯D、巴甫洛夫【参考答案】：A【解析】：美国心理学家桑代克出版的教育心理学是西方第一本教育心理学专著。9、学生在没有人督促的情况下，能够独立地完成各自的作业，反映了其意志的()品质。A、自觉性B、果断性C、自制性D、坚定性【参考答案】：A10、智力技能包括各种认知因素，其中()占据最主要地位。A、感知B、记忆C、想象D、抽象思维【参考答案】：D11、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跄0”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的OOA、自觉性B、果

5、断性C、坚持性D、自制性【参考答案】：D12、由个体内在需要引起的动机是OoA、高尚动机B、内部动机C、观念动机D、外部动机【参考答案】：B【解析】：学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。13、O是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知。A、社会性认知B、自我认知C、社会性交往D、自我监控【参考答案】：A【解析】：本题考查社会性认知的定义。14、根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和。A、物质性学习动机B、消极的学习动机C、间接的学习动机D、低级的学习动机【参考答案】：

6、D【解析】：本题考察第四章学习动机分类，根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。15、根据耶克斯-多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是OOA、动机水平适中B、动机水平较低C、动机水平很高D、动机水平很低【参考答案】：A16、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了O,对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲【参考答案】：B【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象。17、（）是最低水平的认知学习结果。A、领会B、应用C、知识D、分析【参考答

7、案】：C【解析】：知识指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆。这是最低水平的认知学习结果。18、技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下属于操作技能的是OoA、阅读技能B、运算技能C、记忆技能D、运动技能【参考答案】：D19、教育心理学的发展遵循学科发展的一般规律，大致经历四个时期，其中发展时期是OA、20世纪之前B、20世纪20年代以前C、20世纪2050年代D、20世纪6070年代【参考答案】：C20、世界上最著名的智力量表是OoA、比纳一西蒙量表B、斯坦福一比纳量表C、比纳一推孟量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：B21、品德形成的标志是

8、OA、道德信念B、道德评价能力的形成C、价值内化D、道德行为习惯的养成【参考答案】：D【解析】：D品德具有稳定性，只有经常表现出一贯的行为规范，才标志着品德的形成。22、提出心智动作按阶段形成的理论的是OoA、桑代克B、加里培林C、加涅D、巴甫洛夫【参考答案】：B【解析】：加里培林从20世纪50年代开始从事心智动作形成的研究，并于1959年正式系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。23、我国于1924年发表了第一本教育心理学教科书，作者是OA、蔡元培B、林崇德C、黄希庭D、廖世承【参考答案】：D24、教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文,如抄写得好

9、才可以解除禁令，这是运用了()A、正强化B、负强化C、间歇强化D、连续强化【参考答案】：B【解析】：B教师罚学生抄写课文旨在减少学生的违纪行为，抄写得好才可以解除禁令，即符合负强化撤销某种刺激引起反应概率增加的原理。25、高尚的学习动机的核心是OoA、利他主义B、以国家为重C、大公无私D、无私奉献【参考答案】：A【解析】：高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。26、口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的OoA、指向功能B、激活功能C、强化功能D、调节与维持功能【参考答案】：B【解析】：动机的激活功能会促使人产生某种活动。27、晚上的学习效果优于白天，

10、这是由于白天受什么干扰较多OoA、前摄抑制B、倒摄抑制C、单一抑制D、双重抑制【参考答案】：D【解析】：选D【解析】：因为早上和晚上所受的抑制的干扰是单一抑制！而白天要受到早上和晚上即前摄抑制和后摄抑制的双重抑制。28、手段一目的分析属于问题解决策略的OoA、计划式策略B、规则式策略C、启发式策略D、算法式策略【参考答案】：C【解析】：手段目的分析是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用的问题解决启发式策略。29、斯金纳认为行为分为两类，分别是OoA、学习行为和操作行为B、应答性行为和操作性行为C、刺激行为和反应行为D、操作行为和反应行为【参考答案】：B【解析】：斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他

11、认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应。而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。30、根据耶克斯-多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在OOA、较高的水平B、较低的水平C、非常低的水平D、中等水平【参考答案】：A31、西方第一本以教育心理学命名的专著是教育心理学，其作者是OoA、桑代克B、杜威C、弗洛伊德D、皮亚杰【参考答案】：A32、()是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致A、标准化成就测验B、细目表C、自测试题D、案卷分析【参考答案】：B【解析

12、】：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。33、预期学生通过教学活动获得的学习结果称为OoA、学习目的B、教学目的C、学习目标D、教学目标【参考答案】：D【解析】：教学目标是指预期学生通过教学活动获得的学习结果。34、智商(IQ)等于OoA、智力年龄与实际年龄之比乘以IOOB、实际年龄与智力年龄之比乘以100C、心理年龄与生理年龄之比乘A100D、生理年龄与实际年龄之比乘以100【参考答案】：A【解析】：智商（IQ）等于智力年龄与实际年龄之比乘以100,见智商的定义。35、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理.这一理论的代

13、表人物是OOA、桑代克B、苛勒C、奥苏贝尔D、贾德【参考答案】：D36、群体发展的最高阶段是OoA、集体B、组织C、社团D、班级【参考答案】：A【解析】：集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。37、（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。A、主动性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社会文化研究【参考答案】：B【解析】：B主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程；反思性研究是研究学生从内部理解所学内容的意义；合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源；社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学

14、习过程与结果。38、学生心理发展有四个基本特征，其中有一个特征是（）A、生成性B、客观性C、不平衡性D、变通性【参考答案】：C39、关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在O是最积极的学习者。A、教室前面几排及中间几列B、中心区域C、后排D、左右两列【参考答案】：A【解析】：学生座位的安排会影响课堂教学和学习，坐在教室前面几排以及中间几列的学生似乎是最积极的学习者，教师大多时间都站在这些座位的前面，师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域。40、所谓的及时复习，应该是指OoA、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、考试前复习D、当天复习【参考答案】：A【解析】：学

15、习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。二、多选题1、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成OOA、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化【参考答案】：A,B,C,D,E布鲁姆的情感领域的目标公布于1964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。2、下列选项中，属于组织策略的是OoA、划线B、记笔记C、列提纲D、画关系图【参考答案】：CD常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。3、交互式教学模式旨在教学生哪几种策略？OA、总结B、提问C、析疑D、预测E、复习【参考答案】:A,B,C,D交互式教

16、学这种方法，旨在教成绩差的学生学会阅读领会这样四种策略：总结，总结段落内容；提问，提与要点有关的问题；析疑，明确材料中的难点；预测，预测下文会出现什么。4、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有OOA、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要【参考答案】：A,B,C,D,E5、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为OOA、专制型B、开放型C、说服型D、放纵型E、民主型【参考答案】：A,D,E鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。6、操作性条件作用

17、的基本规律有OoA、强化B、逃避条件作用与回避条件作用C、消退D、惩罚E、分化与泛化【参考答案】：A,B,C,D操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。7、创造性问题解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决O的问题。A、无结构B、认知性C、有结构D、无固定答案【参考答案】：A,D创造性问题解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。8、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种OOA、谐音法B、组织策略C、形象联想D、精细加工策略E、复述策略【参考答案】：A,DAD,谐音

18、法是属于精细加工策略。白三、填空题1、是美国著名心理学家，他采用实证主义的取向，使教育心理学研究走向了科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。被称为【参考答案】：桑代克现代教育心理学之父工2、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和迁移。【参考答案】：垂直3、在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了、个性差异与测量和学习心理三大问题。【参考答案】：人的本性4、知识学习有二个阶段，第一阶段是；第二阶段是知识的保持。【参考答案】：知识的获得5、是在儿童已有的道德知识基础上产生的，它是个体道德意识的高级形态。【参考答案】：道

19、德信念6、标准化成就测验的优越性表现在具有、和可比性。【参考答案】：客观性计划性7、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用的评价手段,如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。【参考答案】：非测验性8、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性为【参考答案】：学习准备9、压力的来源是多种多样的，主要来自于四个因素，这四个因素分别是：生理因素、社会因素和文化因素。【参考答案】：心理因素10、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用识记。【参考答案】：分段11、任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标;三是存在

20、的O【参考答案】：限制或障碍12、处于阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课？”和“如何呈现材料？”等问题。【参考答案】：关注情境；13、根据马斯洛的需要层次理论，人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和的需要。14、学习困难是儿童多动症的一种表现，但儿童多动症的学习困难主要是由于好动、注意力缺陷和所造成的。【参考答案】：冲动行为障碍15、细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示,横栏表示O【参考答案】：学习结果课程的内容或范围16、学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的,预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常O【参

21、考答案】：有效控制人际交往17、沉思型认知方式的特点是反应慢、o【参考答案】：精确性高18、知识作为教学目标，其所要求的心理过程是o【参考答案】：记忆；19、态度的结构包括、和行为成分。【参考答案】：认知成分情感成分20、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到、和。【参考答案】：结构化，一体化，网络化21、甲儿童因偷吃东西打破了1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于阶段。【参考答案】：权威22、非组织化观摩要求观摩者有相当完备的和,否则难以达到观摩学习的目的。【参考答案】：理论知识，洞察力；23、根据记忆依存时间

22、的长短，可以把记忆分为、和三种类型。【参考答案】：感觉记忆或瞬时记忆短时记忆长时记忆24、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于o【参考答案】：主动地构建认知结构25、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程为O【参考答案】：问题解决26、根据布卢姆等人对目标的定义和分类所进行的系统的研究，教育目标可以分为三种类型分别是：、和O【参考答案】：认知目标情感目标动作技能目标27、影响学习迁移的主要因素有、学习材料的相似性、学习者的心向和定势Q【参考答案】：原有认知结构28、是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。【参考答案】：道德行为29、一般来说，学习策略可分为认

23、知策略、策略和资源管理策略等三个方面。【参考答案】：元认知30、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。【参考答案】：非测验性31、研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的O【参考答案】：富于激励和想象的倾向性32、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以将知识学习分为符号学习、和命题学习。【参考答案】：概念学习33、儿童厌学症的主要表现是、o34、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、阶段和自动化阶段。【参考答案】：联结35、创造性是指个体产生、的产品的能力或特性。【

24、参考答案】：新奇独特的有社会价值36、在教学活动中，学生智力因素对学与教的影响主要是通过、来体现的。【参考答案】：群体差异个体差异37、影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和O【参考答案】：对教师的期望38、问题空间由、目标状态和操作三部分组成。【参考答案】：初始状态39、将教育改革行动与研究工作紧密结合起来的研究方法是o【参考答案】：行动研究法40、在教学过程中，教师设计,组织,与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。【参考答案】：教学情境教学活动四、判断题1、关于技能的分类比较经典的是将技能分为操作技能和心智技能两种。

25、O【参考答案】：正确2、在教育心理学中，学习过程是该门学科研究的核心内容。()【参考答案】：对3、习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。习惯是自然习得的，它既可能符合规律，也可能不符合法贝（I；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。4、性格具有直接的社会意义，也是人与人相互区别的主要方面。O【参考答案】：对5、人的心理发展具有跳跃性、无序性

26、的特点。【参考答案】：错误6、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。O【参考答案】：正确7、关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。O【参考答案】：错误【解析】：题干所述是关注学生阶段的特征。8、在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是兰达。（）【参考答案】：错误【解析】：在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是加里培林。9、情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。（）【参考答案】：正确10、功能固着是一个人意志坚定的表现。O【参考答案】：错误功能固着是指个体在解决问题时往

27、往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法，并非一个人意志坚定的表现。11、教育心理学小学研究的对象是小学教育中教与学及其环境相互作用的心理活动及其规律。（）【参考答案】：正确12、学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性和可控性三个维度来进行。O【参考答案】：正确13、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一QO【参考答案】：正确【解析】：对的。第十五章第三节教师的成长与发展中介绍到：能否自觉关注学生是能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。14、群体规范的形成经历三个阶段，其中相互影响阶

28、段、第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。（）【参考答案】：答：错群体规范的形成经历三个阶段，其中相互影响阶段、第二阶段是出现一种占优势的意见，第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。15、主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。O【参考答案】：错误【解析】：年纪小的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，因此主体性班级管理并不意味着教师不再参与日常管理，而是更多发挥学生自身的能动性。五、定义题1、微格教学【参考答案】：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时问内（520分钟），尝

29、试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。【解析】本题考察第十五章。2、注意、注意的广度【参考答案】：注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。注意的广度：又叫注意的范围，指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。3、概念学习【参考答案】：概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。4、并列结合学习【参考答案】：并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难,必须认真比较新旧知识的

30、联系与区别才能掌握。5、干扰说【参考答案】：干扰说：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。六、概念题1、什么是观察及观察力？小学生观察力有哪些特点？【参考答案】：答：观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力就是观察的能力。(1分)(1)小学生的观察从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉。(2分)(2)小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉Q(2分)2、简述操作技能与心智技能的区别。【参考答案】：(1)操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。其特点有：客观性、外显性、

31、展开性。(2)心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学生而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能Q其特点有：观念性、内潜性、简缩性。3、简述掌握知识与发展智力的必然联系。【参考答案】：掌握知识和发展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中，学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们的智力发展离不开知识和经验。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务

32、。但是，知识不等于智力,一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。4、如何培养学生的内部动机？【参考答案】：(1)求知欲与好奇心的培养；(2)合适的学习目标的确立；(3)达到正确的自我认识；(4)进行积极的归因训练；(5)进行成就动机训练。5、教师如何提高课堂里群体的凝聚力？【参考答案】：(1)要全面、及时了解群体的凝聚力情况。(2)要帮助课堂里所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评论，形成认同感。(3)引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励

33、，使其行为因强化而巩固，形成力量感。6、简述学习动机与学习目的的关系。【参考答案】：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机，必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。7、学习策略的特征是什么？【参考答案】：学习策略的特征有：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；第二，是有效学习必需的；第三，是有关学习过程的;第四，是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。8、学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些？【参考答案】：学生道德情感的培养途径和方法：(1)丰富学生有关

34、的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。(2)利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。(3)在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化。(4)在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。(5)重视教师情感的感化作用。：七、论述题1、论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。【参考答案】：教学事项是指在教学程序中，教师安排的程序性事项。教学是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：(1)引起学生注意。这是教学过程中的首要事项。引导学生的注意方式有三种：提出问题

35、，激发学生的求知欲；变化教学情境，提高教学的直观形象性,促进学生的感知和思维活动；配合学生经验，转到所教主题之上。(2)提示教学目标。通过向学生提示教学目标，使学生作好心理上的准备。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向。(3)唤起先前后验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。因此,教师要激活学生大脑中的与新知识有关的。旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要给予及时辅导。(4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。(5)提供学习指导。呈现完教

36、学内容后，教师要指导学生完成课堂作业。包括直接指导和间接指导，要根据学生个体差异而采用不同方法。(6)展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习：眼神和表情。随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来。根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。(7)适时给予反馈。当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他确实已学到了该种行为。因为靠短时记忆学到的东西如果不加复习，就难以储存在长时记忆中。(8)评定学习结果。通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂回答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定辅导。(9

37、)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住知识，并给以复习的机会，以便巩固所学知识。并且要提供一些问题和情境2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。【参考答案】：与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说是一种早期的学习迁移理论，这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能心理学认为人的心是由许多不同的官能组成，这些官能包括注意、意志、记忆、知觉、

38、想象、推断、判断等，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能力)，官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智力具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。3、联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。【参考答案】：直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。(1)实物直观。实物直观即通过

39、直接感知实际事物而进行的一种直观方式Q例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一起，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。(2)模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、

40、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。(3)言语直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)

41、的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。4、联系实际，谈谈如何处置和矫正课堂问题行为。【参考答案】：课堂问题行为的处置与矫正应遵循以下的原则或策略：(1)运用先人为主策略，事先预防问题行为。先人为主策略是指在问题行为产生之前，采取措施优先实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。先人为主策略主要关注确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持

42、建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。(2)正确对待学生的课堂行为。一般说来，课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。(3)行为矫正与心理辅导。采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。5、师生冲突的原因有哪些？如何正确对待和处理师生冲突？【参考答案】：1.师生冲突是指教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。2 .师生冲突的原因有：师生个性不协调；教师管理方式、态度与学生的接受有冲突；教师的专业水平不高；教师不能很好理解学生。3 .树立正确的学生观.力口强和改善师生之间的交往；注意师生之间的沟通；完善个性和管理方式。