信息技术与小学体育教学的整合分析 论文.docx

《信息技术与小学体育教学的整合分析 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与小学体育教学的整合分析 论文.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、信息技术与小学体育教学的整合分析摘要：信息技术目前已经成为最为玳要的教学辅助手段之一，也已经成为构建有效课堂的重要辅助力量，可以无限度地拓展教学时空，全面整合有效的学科资源，可促使学生真正实现学习进步。因此,为r逐步提志学科教学效率，小学体育教师也要积极利用信息技术来优化学科教学形式，切实激发学生的运动兴趣，提升学牛的运动能力。木文将从利用微课构建翻转课堂，改革教学形式：利用多媒体资源丰富学科内容，激发运动兴趣：利用录制软件完善课堂评价，反思教学效益三个角度来分析小学体育教师应该如何利用信息技术来组织学科活动.关键词：小学体育、信息技术、整合策略体育课程是作为培养学生运动能力、改善学生身体素历

2、的课程存在的，但是常规的小学体育教学却存在“全教师，轻学生”的现实问题，每一节课都是由教师设计、实施与调控的，学生需要被动听从教师所提出的各类要求，循规蹈矩，按时按量完成体育锻炼任务。但是，这种教学行为却难以有效培养学生的自主运动意识与能力，并不利于学生的长远发展，反而有可能会削弱学生的运动兴趣，无法全面挖掘学生的运动潜能。对此，小学体育教师则需尝试利用信息技术来优化师生瓦动形式,丰富学科活动，逐步优化学生的运动意:识，引导学生养成良好的运动习惯。一、利用微课构建翻转课堂，改革教学形式微课是指针对到两个知识点所制作的微视频，时长较短，内容集中，只要学生身处网络环境之中，则可切实实现自主运动，随

3、时随地都可更新自己的运动观点。因此，小学体育教师要尝试利用微课来构建翻转课堂，鼓励学生自主观看微课内容,积极学习、模仿运动技能.由此丰富学生的自主运动经验，切实重构教学互动模式，优化学生的运动习惯.就如在“跳短绳”i课教学开始之前，笔者就在备课时录制了跳短绳的微课，苜先拍摄r笔者跳短绳的运动行为，然后再在后续的编辑活动中编辑一些字幕，加入旁白注解，解释了起跳、落地的具体姿势，以及身体协调的基本技巧。这就可以切实指导学生在课前自主完成运动任务，使其积极练习跳短绳的具体技巧。接着，笔者就在公共网站上上传了这一微课资源，让学生能够自主完成学习任务,使其认真观看做课，模仿跳短绳的动作技巧。如此，本班学

4、生则可初步掌握跳短绳的标准动作，也能通过课前练习掌握这一跳短绳动作的技术耍点，使其及时内化本课知识。接着，在体育课上，笔者就引导学生阐述他们在跳短绳时所掌握的技术要点，以及所遇到的运动瓶颈，发现大多数学生还是不能准确掌握落地、摇绳的频率与节奏.对此，笔者便通过喊口号的方式来帮助学生掌握跳绳节奏，协调学生的手脚配合情况，监督学生规范了跳绳姿势，使其及时突破运动瓶颈。值得一提的是，以微课为依托的翻，专课堂教学模式可以切实优化学生的自生运动行为，让学生在体育课上掌握主动权、自主权，更易r优化学生的运动能力，使其积墩有效运动经验。二、利用多媒体资源丰富学科内容，激发运动兴趣多媒体资源是指将图画、动画、

5、音频、视频等各类材料整合为一体的课程资源，需要借助多媒体技术才能及时在课堂上呈现出来，同样也是激发学生运动兴趣,优化学生运动能力的重要资源。因此，小学体育教师要积极利用多媒体资源来改善学科内容，切实激发学生的运动兴趣，据此丰富学生的感性认识，逐步提升学生的运动能力。就如在排球技能教学过程中，笔者就经常引导学生观看排球比赛，也会让学生全面了解中国女排的成长史，使其及时分析中国女排的伟大精神。这些视频资料都可切实端正学生的运动态度，使其自觉继承运动精神，更易r优化学生的身心他康.再者，在组织体白技能锻炼活动时，箔者也会适当利用一些歌曲资源来创设优良的运动情境,让学生在歌曲的带领下全面投身于体育技能

6、锻炼活动之中，使其能够及时内化运动技能，由此提升学生的运动能力。值得一提的是，在这些视听资源的影响下，本班学生切实产生J优良的运动情感，可切实优化学生的运动能力，使其自觉参与体育锻炼活动之中，更易于改善学生的运动行为。而且，节奏鲜明、动感十足的歌曲资源也可帮助学生谢整运动节奏，使其能膨切实内化运动技能，更易于优化学生的运动行为，切实帮助学生突破运动瓶颈。三、利用录制软件完善课堂评价，反思教学效益教学评价是针对学科效益进行价值判断的教学因素，有效的评价结果可以促使教师自觉调整学科教学结构，更易丁提升学生的自主运动能力.然而，常规的小学体育教学却是以考试结果作为评价结论的，并未全面追踪学生的课堂运

7、动行为。对此，小学体育教师则要坚持利用录屏软件来整理学情资料,全面追踪学生的课堂运动行为，由此反思教学效益，有序优化教学结构。在体育课上，学者经常会利用手机终端来录制学生的课堂运动行为，由此分析学生是否其正实现了有效运动。比如，在立定跳远技能锻炼活动之中，箔者就在沙坑旁边安装了手机支架，全程拍摄了学生的跳远行为，引导学生自主分析立定跳远的规范姿势，通过视频回放可以发现，本班学生虽然都积极参与到立定跳远运动活动之中，但是却并不能规范掌握立定跳远的技术动作，尤其是在起跳、落地时，难以做到双脚同时起跳、落地。劝此，笔者就与学生一同回看了跳远活动，监督学生反思了自己的运动行为，再一次强调了跳远的起跳、

8、落地姿势，同时还引导学生参与到立定跳远练习之中。通过深啦指导，学生的跳远行为有了明显的改变，而笔者也通过手机录屏功能展现了学生的运动进步。据此，箔者就及时赏识、表扬了学生，客观肯定了学生的运动能力，让学生切实受到了鼓舞与激励。通过实时的课堂教学评价活动，本班学生基本上都养成J自主、自信与坚强、乐观的运动态度，他们能够自主完成运动任务，始终不气不馁，以认真负贵的态度参与运动锻炼，不断突破了自己的身体素顶，提升了运动能力。总而言之，在小学体育教学过程中利用信息技术来改善教学结构，可以切实挖掘学生的运动潜能，促使学生积累有效运动经验。因此,小学体育教师耍客观分析信息技术的多种教学功能，结合体育学科的具体需求来发挥信息技术的辅助教学功能，由此优化学生的运动行为，激发学生的运动兴趣。参考文献1)刘平.现代信息技术在小学体育课堂中的运用D吉林教育，2018(11)：63.孙梓博.浅析小学体育教学与信息技术的有效结合.中小学电教(下半月),2018(04)：41.