声势律动在初中音乐教学中的运用研究 论文.docx

《声势律动在初中音乐教学中的运用研究 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《声势律动在初中音乐教学中的运用研究 论文.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、声势律动在初中音乐教学中的运用研究摘要：在中学音乐课堂中实施声势律动教学，教师可以组织学生运用身体的动作制造各种有趣的声音，并将其与初中音乐课堂所要学习的音乐旋律网为一体，相互配合，让初中生感受到音乐的趣味性，由此引发好奇，让他们愿意与教和一起沉浸在音乐定图里.，慢慢提对音乐的欣赏力和鉴赏力,由此，本文将若求探究肢体动作引发声响的教学方式产生的教学效果。关健词：音乐教学实践：中学音乐；声音与肢体引言：在初中阶段，素质教育的理念已经深入到教学的各个环节，学校和教师也越发重视学生的全面发展，在初中音乐课堂，为了让学生掌握音乐的基本理念，并对音乐产生浓厚的兴趣，应当重视声势律动教学法的运用与实践，同

2、时锻炼他们四体随音乐舞动的能力，声势律动还可以极大地培养他们的创新创造思维，组织他们在课堂上欢快舞动肢体，感受身体的律动，营造欢乐、自由、放松的课堂学习第围。、声势律动教学的概述1 .声势律动的概念所谓声势指的是通过控制人体肢体做出各种动作，从而发出不同的声响以达到传播的目的。主要的声势常见动作包括拍手、跺脚等，这些动作在音乐教学中经常出现，通过肢体动作找到身体的律动和节奏，且人体发出的声响带有一定节奏性，能够引导他人的情感，并产牛.共情，让更多人感受到音乐的魅力。由此声势律动教学法也开始广泛运用到各大学校的音乐教学中，让更多学生感知音乐带来的律动和乐趣。2 .声势律动对音乐学习的重要性声势律

3、动教学的动作主要有：拍手、跺脚、拍腿、响指、弹舌等，在经历了小学音乐课堂学习之后，大部分学生已经具备了定的音乐基础，这些动作对于初中生来说比较容易上手，只要教师稍加引导，初中生能够理解声势的含义以及运用的意义。而身体的律动是人与生俱来的本能，自音乐出现在生活中就已经成为人们表达情绪、释放心情的有效方式，听过不怪节奏的音乐，身体也会随之起舞，律动是无声的，学生们可以根据自身对音乐的理解晃动身体，培养他们的节奏感，慢慢加入声音辅助律动，达到声势合体的效果。综上所述，声势律动教学较之其他教学方法更容易实践和上手，肢体与音乐的融合也往往是在听到旋律后身体的即兴反馈，教师只需要让学生能够在此究图中锋放自

4、我，发掘他们对音乐的潜力,自然而然产生身体的律动，享受音乐、热情音乐。因此，对于中学生来说，教师在课堂上调动他们的肢体发出有趣的声响，再与音乐的理念融合，可以有效提高中学生对音乐的理解和向往。二、运用策略1 .声势律动应与乐理基础相结合在初中音乐教学中运用声势律动，首先需要为学生讲授基础的乐理知识，让他们具备音乐的基础知识，能够通过声势律动感知音乐和韵律，由此提高他们对声势律动的理解。因此教师在运用声势律动教学的时候,需要对整个班级学生的乐理知识水平有总体的了解，明确班级学生的音乐水平，才能够做出最合理的教学计划，教师在掌握和熟悉学生的乐理知识水平之后，再慢慢引导学生让他们在课堂上放松自己.慢

5、慢回忆学习过的乐理知识,要试调动自己的肢体,用自己喜欢的方式,发出有节奏的响动，逐渐寻找肢体与乐伸的共同点。教师也可以在引导学生择放自我，尝试声动的时候加入更多乐理相关的基础常识，在专业的指导卜.，不断地吸收音乐的基础知识，从而达到律动与基本知识的和谐统一.2 .运用声势律动教学活跃谡堂气氛声势律动主要是通过调动学生的肢体发出声音，舞动和律动肢体进行音乐的学习。在过程中耍求学生手脑并用，能够有效地激发他们内心的表现欲望，使其充分的融入到课堂中，与教师展开良好的互动，因此通过声势律动的教学方法能够充分调动课堂的良好气氛,增加学生对音乐学习的热情。因此，教加可以根据学生对课堂的反馈情况以及他们的参

6、与程度来设计课程的内容，将课程的内容与声势律动教学融合在一起，通过声势让学生去感知音乐的节奏，例如在学习比较耳熟能详的曲子时，学生的兴趣可能有所欠缺，需要通过另外的途径提高学生学习的激情，教师就可以鼓励学生在听曲子的时候可以通过拍手的形式，随意发出有节奏的声响，或者教师聘这首歌改成布鲁斯、爵士风格，这是曲风也是学生比较喜欢的风格，让他们更有兴趣，通过声势律动拍手、打晌指或者跟脚等方式与这首歌进行良好的比动，从而充分调动整个课堂的气氛，让音乐课堂充满欢乐、欢快、自由、愉悦的气氛，有利于增强学生对音乐的货析能力。3 .通过舞蹈动作教学，提高课堂互动频率声势律动要求学生身体拥有协调的肢体动作能力,通

7、过身体的随意描撰感知音乐的节奏感，从而产生律动。有部分学生的肢体较为僵馁，身体律动不帔协调，这也会导致他们在感知音乐时的存在障碍。教师在初中音乐教学中运用声势律动的时候可以加入标准化的声势律动动作，也可以规他学生在律动时的动作,让他们更加大胆自信地进行身体的律动。因此，教师可以教授较为规范的舞蹈动作，让学生通过学习增律动时的自信。例如在三拍子乐曲时，教师学习一些比较简单的舞蹈动作教给学生，让学生学会基础的舞蹈动作0还可以通过俩俩合作的方式，在音乐的伴随下与自己的同伴学习跳华尔兹，从而让学生之间产生良好的互动，增进友谊，也能够将整个班级的集体氛围提升起来，教师也可以在课堂中多多创造机会与初中生.

8、进行音乐交流。例如在学习一些较雄的乐曲时，教师可以先进行示范，让学生观察和模仿教师的动作，由此产生跃跃欲出的感觉，然后再自己进行舞蹈，激发学生对美的渴望，并逐步找到音乐舞蹈，激发他们身体的巨大潜力.4 .提高学生对音乐的总会能力声势律动教学的作用不只是可以让课堂变得更加轻松，让孩子们感受到音乐学习的有趣，还可以让学生感知音乐创作的意境，提他们对音乐的感知能力，能够听得懂音乐中蕴含的旋律，还能够听得到音乐所营造的氛困，听得懂音乐。从而学会通过音乐的方式来表达内心的情感，提高他们的情感认知音乐本身就可以通过旋律来表达创作者的心情，通过音乐也能够表达自身的情感，因此教师可以利用现代教育手段，为学生播

9、放声律动结合的影像,让学生模仿和学习视频中的人是如何跟随曲子随意律动和发出与音乐相契合的声响，再关了视频,播放同样的曲子,让学生也回忆观看视频的感觉律动身体。有节奏感的声像视频让学生更好的感知拍子的特点，加快他们碓入声势律动教学的速度。5 .利用声势律动开发学生的艺术天赋声势律动不要求学生的身体部位亦常协调，教师可以通过择放学生天性，用身体最原始的感受来律动身体，不限形式也不限动作，真正做到身体与音乐的协谢统一，这样孩子们就会不拘泥石形式，也不怕自己的动作不够优美好看，做出来的动作和发出的声响会更有趣，更富有魅力。教师将课堂的音乐进行有效的分类，让学生自行寻找自己动作，根据反或尝试来找到适合的

10、运动方式。例如在学习新的歌曲时，可以先把曲子里学生们反知听几遍.然后再让学生根据对音乐的理解和感知确定了乐曲的博调，再尝试将用合适的方式进行律动，与音乐协调一致。在过程中教师不会给学生固定某一种身体律动的方式，而是让他们通过自身的感知寻找合适的方式,如此能够给予学生更大的更多的考虑空间。不仅能够提高学生对音乐节奏的把控，还能够让他们根据自身对曲子的解读，做出更多创新的动作，给音乐课常带来更多激情。最后学生还可以选择的动作配合音乐的旋律，并相互学习相互借鉴，进而了解更多的肢体动作与音乐协调一致的方式。教师选出代表性的发声方式，作为优秀的作品，鼓励大家积极的学习和模仿，在和谐融治的学习氛围中逐步地

11、开发学生的潜能。6 .培养学生创新创造的能力在初中音乐教学的过程中，大部分的教师会密给学生创造和创新的时间，因为孩子的学习学要主动，也需要他们有更多的空间可以思考，在教授基础知识之后，让学生可以仃探索的机会，也会带来不样的新鲜感。教师再根据课堂的学习以及学生的不同表现对其进行充分的引导，让他们能够在音乐课堂中择放自身的天性.初中阶段的学生，正是他们思维发展的黄金时期，通过音乐也可以影响他们的思维方式以及提升他们思维的灵活度。由此能够帮助他们更好地找到自身的优点，拓宽眼界,提离自身的思考能力，做到全面发展。结语：通过对声势律动的了解，能够明确此教学法作用，能够有效地提高音乐教学的质量和效果，大胆实践声势律动的时候，教师也应该从中进行反思和总结，找到更多适合的方式，运用声势律动创新自身的音乐课堂，促进学生在音乐上的发展。参考文献：田明芝.音乐教方新体系一一声势律动在初中音乐教学中的应用分析【A1,教方部域础教育课程改革研咒中心.2020年“基于物心素养的课堂教学改革“研讨会论文集(0.教仔部基的教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改班研究中心,2020:3.2方晓敏.声势律动在初中音乐教学中的运用分析山.黄河之出，2019(15)：95.(3)祝锦玉.音乐教学新体系一一论声势律动在初中音乐教学中的应用U)新课程教学(电子版),2019(14)：109.