字源识字法字趣乐不思蜀 论文.docx

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1、字源识字法，字趣乐不思蜀摘要：中国汉字的演变过程有六千多年的历史，它是中国传统文化中极其至要的部分，在人类文明进程中，文字的出现，记录、保存人们在长期历史实践中创造的璀璨历史，传播知识，发扬中国优秀文化传统，发挥了不可替代的作用。在新课程改革的背景下，汉字教学在语文教学中的作用日益凸显。低年级语文教学识字教学是IR点。本文，我将结合教学实际，在教学中导入字源知识，增强学生.识字的兴趣，提高识字的效率，让学生感受中国汉字的魅力。关键词：低年级识字字源识字教学法教学案例引言：低年级语文识字教学是近点，但低年级的学生由于刚入学还未养成良好的学习习惯，学习的自觉性也还未完全建立，学生的注意力不桎定，并

2、且识字的兴趣不高，所以如何有效进行识字教学也是低年级的教学难点.、小学生识字教学的现状1 .低年级学生识字兴趣低迷。小学低年级学生的思维以具体形彖思维为主，对形象生动的图画、动画、故事兴趣较高,但识字本身是枯燥的，学生识字不像看动画、听故事兴趣那么生动有趣，这时学生识字往往也总是被动消极的接受，学生本身缺乏兴趣的教学，不利于学生识字的学习。2 .低年级学生认知能力不足。低年级的学生约束能力差，自我控制能力弱，他们童言无忌，所说既所想，所想既所做，所以在课堂上，他们往往会对充满趣味性的知识兴致勃勃，对于汉字的认知能力低，观察汉字形体的精确度不够，并且没有主动识字的愿望，因其本身注意力不稳定，所以

3、低年级学生识字教学是难点。3,忽视汉字教学的人文性。在教学实践中，有些教师忽视汉字与文化的联系，将汉字简单的结构化，简单的进行加减，根本不顾汉字的本义而随意的进行拆解，看似十分有趣的拆字游戏，当堂可见教学效果，但这种割裂汉字与文化内涵的教学,即使短期识字效果是明显的，但是长此以往的机械的加减汉字，会掩盖汉字造字的本意，对学生深入学习汉字文化，感受祖国语言文字的内涵,可谓是一收之桑榆失之东隅。二、字源识字法在教学中的积极作用1.在识字教学中，识字的兴趣十分重要，如果学生有主动识字的愿望，识字教学的效果是立竿见影的。字源识字教学通过追溯汉字的起源，汉字最初的造字本义，它的演变过程，以及汉字演变过程

4、中各个阶段汉字的特点，让学生了解汉字附初的造字理据，理解汉字旨、形、义之间密切的联系，让学生在识字教学中把握汉字与文化的关系，汉字的文化内涵，并在此过程中培养学生识字的兴趣，养成正确的识字方法，学习中国汉字，感受中国文化内涵。2,字源识字法培养学生.汉字思维。汉字由“文”“字”组成，“文”生字”，“字”是，文”的思维。文”是从自然中“无中生有“，字”是回到自然中去，解择自然现象.字源识字教学通过追溯汉字的起源，汉字最初的造字本义，它的演变过程.及其各个阶段汉字的特点，让学生在不知不觉中培养汉字思维。我主张通过图片、动画、故事的形式，将现代汉字与古代汉字建立联系的纽带,让学生在学习过程，了解汉字

5、的本源、本形、本义，逐步形成汉字思维，促使学生对汉字的感性认识上升为理性认识。字源识字法培养学生汉字思维就是为了让孩子们在更形缭、有趣的识字课上，感受汉字与文化的内涵。3.汉字是中国文化的重要组成部分。中国汉字是中国的非物质文化遗产，它与我们的日常生活息息相关。字源识字通过追溯汉字的本源、本形、本义，了解汉字的造字理据，以及各个阶段汉字的字形特点，初步感知汉字音、形、义之间的联系，让学生在学习汉字同时，把握汉字与文化的内涵，丰富他们的文化内涵，增强对祖国语言文字的热爱之情。字源识字在识字教学中的运用,我们只有了解的汉字的渊源.才能够其正了解中国的文化内涵。三、字源识字法的教学实践1 .演示象形

6、字的演变过程。象形字在生活中无处不在.在教学中，我有意识的在一年级就将字源融入识字教学深，培养学生字源识字的习惯，因为象形字与我们的生活息息相关，所以我鼓励学生做个细心的观察拧，预习时让学生圈画文中仃趣的象形字。在教学二年级语文狐狸和乌鸦时，细心的同学们很快就从我出示的几个小篆中认出了“孤”“狸”“和”三个象形字。根据形声字“形旁表意，声旁表音”的特点，学生们推测叮“表形，里表音。因为我们一年级学习过汉字“禾”，当我图片呈现：像禾苗垂植之形以形字“禾，字源：认为由木和垂两个字组成，表示下有垂穗的植物，再呈现一排禾秆组成的乐器，帮助学生理解“和”即吹禾秆组成的乐器而发出的悦耳的声音。“欲要看完竞

7、，处处细留心”，识字教学要把识字的权利还给学生，启发学生思考，让学生在生活中学汉字，在自学与相互学习中识记汉字、巩固汉字。2 .学习指示字的造字规律.正如许慎在说文解字3中所说：”指示者，视而可识，察而见意，上卜.是也。”在象形字的基础上加减箔画或符号，就形成了指示字，学习指示字，能够帮着学生追溯汉字的起源，提高识字的趣味性。如：在教学汉字刃时，先带领学生回顾汉字r,让学生观察二者的区别.小篆“刀”，形如刀尖向上，刀刃向左的一把刀。“刃”是在“刀”的刀锋上加指示符号、表示刀口所在的位置，造字本义：刀口、刀锋。了解二者之间的联系，感受古代汉字的造字理据和趣味性。3 .联系实际r解会意字内涵。低年

8、级学生最初接触汉字的时候，孩子的抽象思维还较少，必须寄托在形象的事物上才能比较牢固的记忆汉字。教学汉字“尖”时，为了达到识字效果，首先要求学生拿出自己的笔，找出大家箔的共同之处一一都有笔尖。让孩子们尝试将铅箔立在束子上，孩子们发现尖头在上。“尖，会意字，小在大上，表示顶部细小，本义：物体尖锐而细小的末端。学生学习会意字，了解会意字的内涵，并能联系生活实际，学生就能更而效的识记汉字，在愉快的情绪中感受祖国语言文字的魅力。四、改变传统的教育理念和学习方式我们要将学校教目与家庭教育联合起来，汉字与我们生活嘻嘻洋光，中国汉字文化也是帮要我们青少年代维承和发扬的,所以改变传统的教育理念和学习方式也是很重

9、要的。在人类长期实践中，文学思潮、技术变革都对教育产生过影响.作为记录、保存、传播知识工具的文字，记录积累的无比丰言的文化知识，发扬中国文化传统具有十分重要的作用。印刷术的产生更是使书籍成为传播文化的主要我体,印刷术的产生加速j文化的传播在当代，现代信息技术的发展，改变r人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。多媒体教学克服了传统的时空限制，学习者可以随时随地进行学习。家庭教育在人的一生中是最先接受的教育方式，也是在孩子认知能力和思维能力发展的关键时期中潜移默化的受到的对于性格成长、个性养成起若关键作用的教育形式,2020年新冠疫情的影响，全国开始“停课不停学”的线上学习方式，这让我深思，学校是教育的主要场所，家庭教育也是影响学生成长的关键。汉字是中国文化的根，每个汉字都是段历史，每个生字的都是帕中国画。学生在识字过程中r解中国璀璨的文化，感受先人的智趣和汉字的魅力，传承和发扬中国汉字文化。追溯字源，了解汉字从象形的图画到线条的符号，再到现代汉字的演变过程，让学生感受汉字的神奇，体会汉字的形体美，更重要的是培养学生对汉字的感情，对祖国文字的热爱.参考文献:1裘锡圭：文字学概要（修订本）商务印书馆2013年版。2刘书宁：6六书理论与中小学汉字教学研究苏州大学2015年版3陈淑华：g汉字在小学语文识字教学中的实践探析考试周刊2020年