教学研究型论文13篇.docx

《教学研究型论文13篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学研究型论文13篇.docx（92页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、教学研究型论文13篇篇1：研究型教学模式论文1教学内容IJ教学内容的系统性分析教学的整体内容可以发现，每一个章节基本上都是在分析某一种机械零件，单章内容主要由基本内容、理论知识和基本用途这几部分构成。教师在教学的过程中应当将课程教学内容分成两个部分来讲，一是基本知识线，主要包括机械零件的用途、特点、具体应用和维护方法：二是分析设计线，主要包括机械零件的工作原理、结构设计特点、设计步骤等。在具体的教学过程中，教师会根据内容的特殊性选择较为合适的教学路线，以方便学生理解，但是,一般都不会脱离这两条教学路线。教师在整体的教学过程中应当将教学的重点放在分析设计上，着重讲解各个分散的内容之间的联系与影响

2、，与此同时，还要注重对机械零部件之间的横向比较，对不同机械传动、不同零部件间的差异进行分析，培养学生综合分析问题的能力。1.2教学内容的研究性研究型教学模式的最终目标是使学生能够学以致用，所以，教师在设计教学方案时，应以科研为先导，将科研引进教学过程中。教学内容应当体现出机械设计教学的前沿动态及研究进展，将机械设计研究型教学模式的特点体现出来。另一方面，教师应当指导学生探究科研型课题。让学生开展科研课题探究，可以充分发挥学生的探究精神，使学生将理论知识运用到实践中去，同时还可以培养学生的创新思维。2教学方法机械设计教学过程中存在很多抽象的概念，在传统教学模式中根据老师的口头描述学生根本没有办法

3、真正理解。研究型数学模式的课程气氛是灵活的、形象生动的，根据研究型教学模式的特点，提出了以下几种教学方法。2.1互动式教学方法互动式教学法就是教师提出与教学内容相关的问题，让学生来回答，这种方法可以使教师了解学生对知识的掌握程度以及存在的困惑，可以帮助教师调整授课的重点及节奏，保证学生充分理解教学内容。互动式教学强调处于主导地位的是学生，所以，教师在教学过程中要提出可以发散学生思维的问题，让学生进行探讨，教师在一旁进行指导。教师的任务不是简单地对知识进行讲解，而是引导学生进行思考，探索未知的领域，在学习的过程中发现问题，锻炼创新能力。2.2将枯燥无味的内容转变为形象生动的内容机械设计课程是一门

4、注重综合能力的.学科，主要培养对零件进行计算的能力、设计手册资料的能力及机械结构设计能力。在这几个能力当中，学生的机械结构设计能力最差，许多学生无法在脑海中想出零件之间的构造，看不懂联轴器跟离合器的构造图，无法理解其运行过程。所以，教师在数学过程中应当充分发挥多媒体数学的优势，将零件的结构实质突显出来，演示零件的装配方式。在动画演示之后对学生进行知识讲解，使枯燥的内容转变为具体、形象的画面，帮助学生更好地理解机械的结构。2. 3培养学生的创新能力在实际教学过程中应用自编动画软件可以将抽象的内容转变为具体的、便于理解的知识。如在“蜗轮蜗杆传动”这个知识点的授课过程中，学生仅靠书本上的平面设计图很

5、难理解其转动原理，所以，在类似章节的授课中，教师可运用自编软件将该结构及工作原理逼真化，提高学生的学习效率。这不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以激发学生的创作热情，使学生投入到科研技术研究中去，挖规学生的潜力，培养其创新能力。3结语机械设计教学过程中采用研究型教学模式是为了更好地回归教学理念，促进学生全面发展。研究型教学模式体现了寓敬于研的思想，是以学生为主体，以培养学生的创新能力为主要目的的新型教学模式。M2：对数字通信爆程研究型教学探索论文对数字通信课程研究型教学探索论文数字通信是面向高等院校信息类学科高年级学生的重要专业基础课程之一，该课程涉及的知识面宽，理论性、技术性及实践性都很强，给

6、教师的知识传授与学生的知识掌握增加了一定的难度。针对高年级大学生思想较为成熟、具有一定的专业知识积累和专业素养、对创新和能力开发有热情等特点，将研究型教学模式应用到数字通信课程的教学实践中，为进一步提高教学质量进行了有益的尝试。1研究型教学模式的内涵研究型教学以知识教育为依托，以能力培养为目标，把学习、研究、实践有机的结合起来，引导学生最大限度地发挥其主观能动性，并且创造性地运用所学知识，在研讨中自主地发现问题、研究问题和解决问题，从而实现积累知识、培养能力和锻炼思维的目的。研究型教学的主要特点在于激发学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面、培养学生的创新思维，达到深入理解、探究学科知识的目的。传授

7、知识是实施研究型教学模式的前提和基础，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神是实施研究型教学模式的目的。在教学实践中,研究性教学的基本思路是实现课内讲授与课外实践、数师引导与学生自学、教材与阅读有机结合。教师将教学内容用研究性的新理念、新技术和技术手段传授给学生，提高学生的创新能力和实践能力。在教学中要引导学生发现问题、研究问题，与学生交流沟通,循序渐进解决问题。研究型教学强调学习形式的灵活性和学习内容的.开放性，将掌握知识与解决问题结合起来，以激发学生的独立性和自主性,在释疑解惑中实现对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建主动思考和探索欲望。2研究型教学改革措施为有效实施研

8、究性教学，需要教师精心设计数学实施层面，可以从课堂教学、课外实践、教学评价等几个主要环节开展实施。具体举措主要有以下几个方面：2.1 激发学生的主动性和积极性学生学习主动性的发挥和积极性的提高有赖于良好的师生关系、教师的合理引导以及有吸引力的教学内容和教学方式。为此,在数字通信课程教学中，我们深入分析高年级大学生的个性特点和学习动机,IS绕激发学生的学习主动性和积极性组织教学活动,构建以学生为主体、教师为主导的研究型教学新模式。2.1.1 尊重学生的人格建立良好的师生关系是激发学生对课程学习兴趣的重要基础。在师生关系中，教师尊重学生、学生爱护老师，在人格上相互平等,才能够建立融洽的师生关系，为

9、营造积极互动、教学相长的教学活动和氛围提供基础,并有利于激发学生的学习兴趣和主动性,提高课程教学效果。维系师生平等而和谐的关系，首先要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。建立和谐融洽,教学相长的师生关系虽然是教师与学生的互动过程，但很大程度上又取决于数师的理智、情感和教育方法。教师要对学生给予爱和尊重,在此基础之上，努力追求教学内容与教学方法的和谐，建立和谐的教与学的关系。2.1.2 珍惜学生的学习机会珍惜学生的学习机会体现在教师精心的课程准备和精彩的课堂呈现中,这就要求教师广泛搜集课程资料,融会贯通讲授内容，设计构思好讲授方法。高年级本科生的特点是开始正视自己毕业以后的发展问题,将大多数精力用

10、于准备就业、考研或出国，对专业课程的重视程度不够。另一方面，当即将离开校园、面对这一人生转折点的时候，学生又迫切希望得到老师的指导和帮助,以化解迷茫和不安情绪。因此，我们从学生的心理需求出发,将数字通信的课程教学与学生的就业需求结合起来，激发学生对课程学习的主动性和积极性。2.2 改革课堂教学方法课堂教学是学校教育的主阵地、是学生掌握知识的主渠道，因此在教学过程中，要采取合适的教学方法，引起学生的学习兴趣.调动学生的学习积极性。传统教学模式下，教师大多采用以讲授为主的教学方式，而且习惯于把现成的知识和结论直接灌揄给学生,致使学生被动听讲，参与较少。因此必须实现从以数为主导向以学为主导的转变,推

11、行启发式、讨论式等有利于培养学生创新能力的教学方法,采用多媒体、互联网等现代化数学方法和手段。2.2.1基于问题的启发式教学基于问题的启发式教学是在尊重学生主体性的基础上，教师以问题展开学习和教学,通过引导启发,使学生获取知识,培养创新能力的一种教学模式。这种教学模式不仅有利于提高学生分析、解决复杂现实问题的能力，而且有助于提高团队协作和表达呈现能力。我们在每一章的开始提出问题，然后启发学生思考本章内容，在讲授过程中组织学生分析讨论问题,学习结束后,再对问题的解决方案进行回顾总结。2.2.2基于讨论的互动式教学基于讨论的互动式教学是通过讨论课的形式发挥师生双向的主动作用和主导效应，达到不同观点

12、碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。在讨论过程中，教师有意识地引导学生观察和发现问题，鼓励学生拓展思路，以问题解决为中心,在辩论中一步步接近问题的答案.从而获得有切身感受的知识。因此学生既能在自我展示中获得表达能力的锻炼，又能从他人的意见中辩证的学习,从而训练了学生的创新性思维。2. 2.3现代化的教学手段由于数字通信课程的教与学难度较大，单纯依靠课堂教学难以达到全面掌握的目的。为此，我们设计了网络上的教学论坛，为学生进行在线答疑，弥补课堂教学的不足,得到了考研学生的欢迎和支持。2.3增加课外实践活动理论与实践相结合能够增加学生对知识的感性认识，增

13、进对理论的理解深度，增强对课程的学习积极性。为此，我们鼓励学生积极参与各种课外实践活动.如参加电子设计大赛和大学生创业大赛，主动与导师联系和沟通，参与到导师的科研项目中，遨请其他老师和研究生学生开设通信前沿知识讲座，拓展学生的知识面.扩大学生视野.增强学生对课程的兴趣。为了引导学生主动获取知识，锻炼他们的独立发现和解决问题的能力，我们还指导学生撰写和发表学术论文。3结束语在研究性教学理念与教学模式的研究与实践中，我们从调动学生的主动性和积极性入手，在教学方法上突出采用启发式和讨论式的方法，鼓励学生通过主动思考、讨论与合作解决问题，以提高学生的思维能力和创新能力,要求学生用口头和书面的形式呈现自

14、己解决问题的过程，以提高学生的表达能力。总之，数字通信课程研究性教学理念与教学模式能够提高学生的探究性学习能力.激发学生的学习兴趣.同时还能促进教师的科研活动。M3：研究型教学开启师范教育新模式的论文研究型教学开启师范教育新模式的论文摘要：在进行研究型教学过程中，通过自主合作学习，培养高师生的研究意识和创造性的思维，让高师生更多地感受、理解知识,更好地培养他们的科学精神，切实有效地提升搜集处理信息与获取新知识能力、分析解决问题、团结协作和社会活动能力的同时，为其将来在基础教育一线开展研究性学习教学活动打下基础。关键词：研究型教学；师范教育；教学模式一、研究型教学的特点开展在教师指导下，以研究的

15、方式去深入学习知识，并将所学知识融会贯通学以致用，提升迁移能力，为将来在基础敬育改革一线开展研究性学习教学活动打下基础的研究型教学活动的特点有：1 .在老师指导下进行研究活动。指导高师生组成若干个学习小组，以小组为单位进行既有分工又有合作的研究性学习，在学习过程中有多种思想交流碰撞，在问题的研究上就能集思广益以及在学习过程中有老师的指导和帮助，正确地指引着学生研究学习方向。2 .抱着研究的心态去学习。高师生在熟知课本知识的前提下，开展学习研究活动，通过到图书馆查找书籍，网上查阅相关内容，报刊上摘抄主要信息等方式查找资料。以此来认识相关课题的内涵、形成自我的知识体系，进一步深入的剖析，提出各自不

16、同的看法，对课题有更加透彻的了解。在研究性学习的过程中，高师生遇到自己困惑的问题，就会提出并通过集体的力量静决问题。同时，还注重探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。二、研究型教学活动的基本特征传统的教学方式大多以教师讲授为主，学生以接受的形式获得知识，并且获得知识的过程没有得到应有的重视。高师生获得知识的过程就变成了单调的条文背诵，处于一种被动的听讲、记忆、重复的状态当中，不利于他们的全面发展。研究型教学可以给高师生创造一个平台，通过自己体验、领悟，所获得的知识是在学习小组内集体相互合作交流中逐渐形成的。1.学习知识的过程。研究性的学习，通过高师生自己去图书馆查找书籍，网上查阅相关内容，报

17、刊上摘抄主要信息等方式，去体验与领悟知识，通过自己的理解对所学知识就会有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。3 .所学知识应用于实际。研究性学习在更加透彻地掌握知识的前提下，更能将知识应用与现实中。在高师生开展活动的过程中并不纯粹的只为学习而学习，更加强调的是学以致用，他们不仅懂得这些知识，也要有自己的见解，由理论指导实践，与现实问题结合,运用理论和规则来解决实际问题。4 .学习中的体脸。在研究过程中，高师生发现为了能够在有限的时间里掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系，他们会通过很多途径去了解。在他们的直接参与中，能感受到自己懂得更多学习的方法、学习能力的提高以及实践能力等都会

18、慢慢形成。5 .所有的成员参与到活动当中。研究型学习不同于独立学习，它鼓励成员的全体积极参与。在活动中，面临着复杂的问题，他们要依靠成员们的.集体智慧懂得相互交流与合作，合作既是学习的手段，也是学习的内容。因此，既培养了成员的合作意识与能力，同时也体现了时代和社会的要求。三、开展研究型教学的方式结合老师提出的研究型学习要求：了解组内各成员不同兴趣和特长，指导选题，自主选题制定方案，通过审核，撰写研究论文（调查报告或研究报告），交流讨论典型发言，老师点评，展示成果。在这个要求的指导下，组长要懂得统筹兼顾，发挥组长在小组中的作用，组内成员之间相互合作交流，开展活动之前设定一个整体的活动方式，即如何

19、共同开展活动。开展研究性学习活动的方式如下：第一、进行讨论的前提是对课本的熟悉，在确定时间集中讨论之前成员认真看书，并从中有自己的看法，这只是浅层次的学习。第二、各成员在对课本熟悉的前提下通过自己的理解，首先自己选定研究题目。再把题目集中一起，相互讨论，最终确定一个大家通过的题目。第三、组长了解各成员的兴趣爱好，按照兴趣爱好分配工作，通过书籍查阅，网上搜索，摘抄报刊等多种途径查找费料，同时联系生活实际和现实问题，进一步加深对题目的了解。活动的成功开展同时建立在成员的自主性参与的基础上。第四、把所收集到的资料，约定时间集体讨论。他们探讨方法的多样性：对收集到的资料，进行评价鉴赏分析，阐明自己的观

20、点。对收集到的资料的相同点、不同点进行探究，在研讨、探究中闪烁出许多可贵的思维火花。对资料中存在有争论的观点，让成员大胆发表，阐明理由。对于大家不懂的问题，提出来共同探讨解决。将所得资料与实际相联系，用知识解决实际问题，做到学以致用。第五、探讨的过程中，要求成员讨论同时记下相关知识点，最后进行归纳总结使探讨得出的结果更加条理化。第六、由组内推荐一名同学在班上代表发言，组内成员记下老师和同学的各种评价，并修改最终得出研究成果。教师给出研究主题范围，高师生熟知课本的前提下，要求他们从中选定主题，大家共同讨论。特别对不同点，有争议的，不明白的地方着重讨论。讨论过程中各个成员记录相关信息，并由代表发言

21、的成员撰写初稿。初稿撰写后，给成员相互查看，做进一步的完善，最后完成初稿！四、实施研究型教学活动的收获在每一件事情的背后，并非都是十全十美的，有它不足的地方,也有它值得可取的地方，高师生要有一双善于发现的眼睛，既看到优点，也要看到不足！在进行研究型教学活动的过程当中，不好的地方，商师生要善于发现，为以后的研究性教学活动提供经验基础:首先，由于男生和女生住宿区不在同一片区域的地理位置原因，所以在组织人员上有时并不能全数地到达，而且集合时间有时比较拖延，对活动的积极性不够。其次，因为自身知识的有限性，对有些问题的理解不够透彻，知识点不够完善，存在一定局限性。最后，在进行研究活动的过程，摸索着进行的

22、，查找资料等方面也花费很多时间。他们在收获知识的同时，也在收获做人做事的道理：1.对于所分配的任务，成员都能很好的完成，确保活动的顺利进行。2.在收集、处理资料过程中对知识的理解及凝练有一定的提高。3.在小组内的学习，是在一个集体性的学习，从中他们学到更多为人相处做事的道理。4.集体性的学习区别于独立性的学习，在集体中更加讲求分工合作。5.加强小组内的沟通交流，不仅有利于增强成员之间的感情，更能提高学习的效率。6.将所学的知识学以致用，与现实实际问题相联系。五、几点思考1.在开展活动的时候，遇到困难的时候应该主动地向老师请教,以减少他们在活动中走弯路。2 .活动方式可以更加多样化，不仅是图书馆

23、、网站、报刊杂志上获得资料来源，他们可以通过调查或者访谈的方式获得资料。3 .在集体性学习当中，要提商自己的合作精神，学会主动的与人交流，表达自己的看法。4 .平时要注意多扩展自己的知识，并做到知识要学以致用，联系现实生活、解决实际问题。M4：计算机网络技术研究型教学的应用论文计算机网络技术研究型教学的应用论文摘要：近些年，随着计算机网络技术的飞速发展，”计算机网络技术”课程的教学也应该越来越紧密地联系社会生产实际，在实际探索中不断推陈出新，在研究新型教学方法上推除出新，帮助学生喜爱上了这门课程。关键词：研究型教学；计算机网络通信；课程；兴趣一、研究型教学的意义研究型教学主要就是为了提高学生的

24、创新精神，对于学习等能够更加深入研究。因此，研究型教学已经是全国各大高校进行改革的主要方向。对学生进行研究型教育，能够在很大程度上提高学生的学习积极性，并且能够使学生更加具备创新能力，满足社会对人才的需要，并且还有可能会出现改造社会的人才。二、课程改革的必要性计算机网络技术这门课程所要学习的理论和模型比较多，并且还要把理论和实际结合在一起，这样才能够使学生具有理论知识的同时也具有较强的动手能力。但是在目前，很多学校对计算机网络技术的教学方法比较单一，只重视对基础理论的学习，却忽略了学生动手实践环节。计算机的很多教学内容都比较抽象，并且内容变动不大，使荐学生没有动力去学习，这样就无法提高学生的创

25、新能力。1因此，各大高校应该对“计算机网络技术”课程进行改革。三、实施研究型教学的方案第一，注重改善教学方法手段。“计算机网络技术”已经具备多年的发展历程，所以其所具有的知识体系相对来说也比较完善，相关的理论也比较成熟。但是其内容比较陈旧，因此在进行教学的过程中，数师可以适当地加入新兴的技术，提高学生的学习动力，同时也能够适应社会的发展。在教学方法上，各大高校应该注重学术深度，使学生能够学习到更深层次的只是，而不是一味地提高教学难度，让学生失去学习信心。适当的提高学术深度，能够使学生更加深入了解教学内容，让他们有更多的信心对学术进行钻研，并取得创新性的提商。在教学手段上，各大高校应该通过多媒体

26、的方式进行教学。那么在课堂上，就能够把一些比较抽象的知识原理等,通过直观的方式向学生展示，这样就使得课堂更加生动形象，提商学生对学习的兴趣，并且能够加深学生对知识的理解和记忆。第二,扩展课外知识。学生获得知识的主要形式就是在课堂上教师的讲解,而研究型教学则要求学生能够在学习中进行更深层的研究，同时学生在研究的过程中也能加深课堂知识的一学习。教师应该鼓励学生增强课外学习，知识不能局限在学校课本上，更要掌握课本以外的知识。所以，教师在进行上课之余，可以给学生布置一定的作业，这个作业给予课堂内容，但是又要加上课堂之外的知识，使学生能够在课余时间对其进行深入研究，拓宽学生的知识面。第三，设计综合实脸。

27、”计算机网络技术”大学里面应用性十分广泛的一门学科,学生的对其的理解是需要靠大量实际操作练习来完成的。在这样的一个过程中，导师不仅通过教学的互动向学生传递了教学知识，同时也能在课堂中培养实际应用能力，在综合实验练习中解决实际问题，掌握计算机网络技术。在教学实验改革中，计算机网络技术实险分为三个层次：第一层次为基础实验，基础实险包括许多实践环节，如：计算机网络通信等，其中许多实验都是为验证性实脸。在传统的验证性实验当中，学生已经提前知道问题的答案，学生知道只要通过合理的步骤就一定能得到正确的结论。但如果在新的同一试验中，并不告诉学生实脸的结果是何种，只是有多种实验数据。通过条件的限制，去激发学生

28、的实际操作兴趣。例如：在脸证子网掩码作用的实验中，可以设计不同数据实验数据，其中给学生随机分配，让学生去验证子网掩码对子网划分的作用。第二层次的实验是扩展性试验，这类实验是对有挑战欲望、基础扎实的学生准备的,这些实验可以选择性的向学生提供，以丰富学生的业务面，提高学生的知识水平。拓展性试验一般为网络安全、网络管理、网络工程等相关方面。这类实验都是在计算机网络技术中常常用到的实际知识，通过对实际知识的提炼形成题目向学生展示，可以增加学生对计算机网络实际知识的掌握。另一方面，学生在做试脸过程中的创新和体验也会被记录，这样可以保持真个扩展性实验的长期发展。第三层次的实验是综合设计性试验。这类实验，是

29、教师通过提出问题、设置情景难度、激发学生思考的重要性实验。例如在具体的实险设计中，会出现对一栋新开发楼层综合布线网站，请学生结合做学知识，对楼层的局域网进行模拟布置和建设。这样的一个情景过程，对学生软件、硬件的使用能力都有着极强的要求，需要学生不仅要掌握扎实的计算机网络技术知识，还需要对知识的实际运用有着充分的了解。在这个过程中，导致可以充当顾问的角色。合理安排实验小组成员团队角色，安排学生合理分工，对学生在实际应用过程存在的难点进行提示，鼓励学生完成任务，而培养学生的创新能力，使学生整体素质全面提商。第四，课程考核注重刺激思维,鼓励创新。创新思维的培养一直是实际教学中的难点，通过研究型教学的

30、考核方法可以有效地培养学生的创新思维、提升学生的综合能力。其中在课堂考核中，主要有以下三个方面的内容：一是随堂测试。通过随堂测试，可总结考核学生的实际学习情况，鼓励学生在思维模式上创新，这个随堂测试的时间可以固定为在一个章节结束之后；二是在课程学习之后，对学生安排课程实践任务，包括做一份课程设计，导师根据学生的实际情况进行评价；三是综合测试,综合测试就是人们所指的期末考试，对学生的综合能力进行考核。四、结束语在近些年的教学实践中，通过对“计算机网络技术的不断改革，现在计算机网络技术已经受到了学生和师生的广泛喜爱，使学生的学生的团队意识不断增强，踪合能力有了很大的提高。参考文献：1袁园.中学思想

31、品德和思想政治课教学有效性研究D.上海大学,54(21)：21-24.M5:研究型大学工科有机化学教学探索的论文在我国工科院校，不论理科方向还是工科方向，有机化学都是相关专业的基础课，有机化学的教学在学生的知识体系中占据着举足轻重的地位。同时，有机化学教学的实践与探索一直在进行，经过几十年的发展与改革，市面上针对有机化学的教材层出不穷，但万变不离其宗，历来有机领域所建立起来的基础知识、基本原理不变，仍然是我们教学工作者需要讲授的基本内容与重点，也是对学生提出的基本要求和研究型大学要求学生所必须理解、掌握与融会贯通的基础知识。在信息化技术改革与飞速发展的今天，学生获取知识与信息的手段和方法比以往

32、发生了天翻地覆的变化，这就对我们现在大学课堂的教学模式与方法提出了更高的要求，特别是对于工科专业基础课的教学，不仅要与时俱进，更要推陈出新，从课程中引导学生的创新能力培养与课本知识学习无缝衔接。但目前存在这样的问题：一是学生群体用于科学文化知识的学习意识和学习能力发生了较大的质变。近几年来，高校基本上迎来了历史上独生子女比例较高的一批批大学生，个性强但独立性也稍差，用于对课本知识学习的时间不多动力不足1。二是先进电子科技的发展，查文献搜索科技信息以及互相之间的信息交流更加便利和及时，为学生提供了便利的同时却也给学生带来了消极的影响，多数学生基本不动手做笔记，而是依赖于教师的课件及希望教师所划出

33、的考试重点,对化学反应的机理理解不透甚至不理解。三是由于课时的压缩，系统复习的时间不够，造成学生受习的仓促和顾此失彼。四是理论教学内容乏味单一，无法与基本的生产生活实际相联系，引起学生感兴趣的新东西新内容太少，教学效果不好2。基于这些问题，结合我校实施研究型大学发展模式的启动，我们从教学内容方面突出工程特点、教学方法方面实践有效学习、教学手段上引入新式工具及教学目标上注重培养学生创新能力四个方面对有机化学教学进行了初步的探索与实践，建立了一套适合于工科专业的有机化学教学模式，增强了学生对有机化学的学习兴趣，提高了教学质量。1教学内容上突出工科特点有机化学就是研究有机化合物的化学，是研究有机化合

34、物的来源、制备、结构、性能、应用及其有关理论和方法的科学。有机化学不仅是化工专业的重要基础课，也是我校矿物加工专业和环境工程专业的必修基础课之一。在人类更加关注地球的生存环境和追求无害化生活质量的今天，有机化学的地位已经越来越突出，其原因是多类行业的污染排放控制中毒害最大也是最难处理的那部分有害物质大多与有机结构的物质有关，因此对有机物质的认识、研究与分析是实现可持续环保化发展所必备的知识与技能3。有机化学教学已经延续了上百年的历史，教学内容几十年不变但工科性不强，因此，对于我校研究型工科大学的特点，在教学内容安排上我们突出工科特点，由基本的有机合成原理引伸出这些原理在最新的科研领域中的应用，

35、即能引发学生极大的课堂兴趣，又能拓宽学生的知识面，为后续专业领域的研究奠定一定的基础。首先，对教学内容进行精简和侧重点划分式讲解。目前，我校有机化学课程选择的是由徐寿昌主编的高等教育出版社的有机化学作为教材，并且根据我校学科特点及调整后的培养方案，将前十七章即从绪论、烷煌至杂环化合物作为教学内容，该教学内容的设置是按官能团分类方式进行安排，从各章的内容结构来看，基本上每章内容分为三大部分，第一部分为含有相同官能团的有机化合物的基础性质，包括分子结构、构造特征、物理性质和波谱特征等；第二部分为相同类官能团有机化合物的制备方法与反应、化学性质与反应机制，此部分是有机化学的重点内容，也是有机化学教学

36、的核心部分；第三部分为含有此类官能团有机化合物的典型代表。根据这样一条主线，每章内容都有相同的规律性，便于学生总结归纳，同时把章节之间相互交叉的内容前后渗透着讲解，比如后面章节有机化合物制备的化学反应与前几章节化合物化学性质的反应部分相互重我，讲课时进行了简化合并，让学生一目了然。从工科体系对有机化学知识的要求来看，每章的第一部分为物质基础知识，内容基本雷同，这部分在绪论的有机化合物的分类和命名中系统讲超后，后面章节不再累赘，完全可以靠学生自学解决，既能训练学生的总结归纳能力，又能让学生学会自己思考得出其中的规律性，有助于对基础理论的理解、掌握与记忆。而第三部分内容则相对简单易懂但又有些过时和

37、繁琐，因此完全可以不放在课堂讲解，只作为一种常识留给学生自学，把更多的课堂时间用于扩展第二部分内容并向工科基础延伸。其次，对重点内容突出工科特色，强化有机化学在实践中的作用。工科最大的特点在于通过学习化学反应借助于工艺过程不仅仅是解决能得到什么，还要从原材料的来源、工艺路线、条件、以及产率等多方面考虑，而这些工程特点的内容通过引入有机化学最新的科研动态和应用成果体现出来，这也是最能引起学生极大学习兴趣的方式之一。大学生的课堂教学，调动学生的学习兴趣是教学过程中最为重要的一个方面，在精简数学内容、适当删除部分过时和繁琐部分内容的背景下，将经典有机化学理论与相关学科前沿发展相结合，适当交叉讲述与有

38、机化学关系密切学科的新成果、新方法和新技术，如材料、环境、食品、能源等等，让学生感受到有机化学与我们身边的生活息息相关，既能激发学生听课与思考的动力，引发学生的兴趣，又能使学生充分体会到所学知识的实用性。例如，讲解“苯酚与皴基化合物的缩合反应”时，这历来都是学生最难以理解的几个反应之一，很可能因为难以理解而导致学生逐渐失去了兴趣，有些学生甚至放弃了这一部分，造成对这部分内容教师难教、学生难学的局面。为此，我们首先以生活中最新发生的事例一一双酚事件开始：有机化合物双酚是世界上使用最广泛的工业原料之一，在塑料制品中添加双酚A可以使其具有无色透明、耐用、轻巧和突出的防冲击性能等特性，广泛用于水瓶、奶

39、瓶、牙皆填充物等。可是最近卫生部明令禁止生产双酚A塑料奶瓶，而且这个禁令最早由欧盟提出而且已经在欧盟实施半年，但双除A依然以其不可替代的优点广泛应用于其他方面。那双酚A又是什么呢？双酚A正是“苯盼与跋基化合物的缩合反应”的一种产物，由此切入这一反应类型机理的讲解，将复杂繁琐的有机反应机制与生产生活实际产品相结合，不但可以激发学生的好奇心，更会让学生带着强烈的求知欲在脑海里留下深刻的印象，并为后续课程中双酚A作为原材料去制备环氧树脂的工程路线的学习做好了铺垫。当然，诸如此类的反应机制大多都能与生产生活中的实例相结合，这些突出工科特点的教学内容既能强化基础又能保证教学内容的科学性和先进性，使学生充

40、分体会到所学知识的可用性。再者，教学过程中渗透绿色化学，增强环保意识。有机化学的基本反应类型中有些化学反应尽管典型但后来在应用过程中综合考虑环境污染问题，已经过时或基本已被淘汰，对于这些反应，在教学过程中可以适当弱化其地位，只作为了解性内容介绍；同时，结合讲授内容适时补充一些绿色有机合成路线，提高学生的环保意识，使其感受到有机化学发展具备良好的应用前景。例如，酯交换反应是有机化学反应中的一大类，如聚碳酸酯的合成，作为一种工程塑料，聚碳酸雨是五大工程塑料中增长速度最快的，有机化学课程中是由双酚A和光气(COeI2)的酯交换法来合成，而Tundo报道了一种经酷交换和缩聚反应的绿色合成路线，先用二氧

41、化碳代替光气生产碳酸二甲酯，然后在固态熔融状态下由双酚A和碳酸二甲酯聚合生产聚碳酸酣。此工艺取代了常规的光气合成路线，并同时实现了两个绿色化学目标，一是不使用有毒有害的原料，二是不再使用可疑的致癌物一一甲基氟化物作为溶剂。通过这样的实例使绿色化学的概念深入人心，让学生意识到有机化学反应具备广阔的可持续化发展的空间，同时也赋予了学生将来从事创新活动的思考空间，学生对此充满兴趣，保证和提高了教学质量。2教学方法上践行有效学习有机化学教学内容多、基本棱念和理论复杂，需要记忆的化学反应又多，因此，课堂讲解起来显得比较零散，尤其是讲到后面几章时，学生也失去了耐心，造成了前后混淆或者是学了后面忘了前面的局

42、面，焚习的时候也是越复习越没有信心4。但仔细研究发现,按照官能团分类的教学内容安排，章节内及章节之间内容的规律性还是比较明显的，因此，根据多年教学经验总结，我们在教学过程中采取了随时总结归纳的方式，把前后交叉的内容串联起来，合理科学地安排在有限的课时内，这样能激发学生课堂学习效果的最优化，引导学生将重要的知识点都能在课堂上最大化地消化与吸收，达到有效学习。例如：（1）对乙厢的氧化反应产物，不同条件下有不同的氧化机制和产物，学生对此总是把握不好。为此，我们在综合了所有章节内容的基础上，对烯燃的氧化反应条件及相应的产物进行了归纳，如图1所示，这张图就让学生有了清晰的区别式记忆，不容易混淆而且对知识

43、点的把握更加牢固。（2）有机化学中两大类型的四种反应贯穿教学内容的始终，包括亲电取代、亲电加成、亲核取代和亲核加成四大反应，其反应机理及反应发生的方向与快慢的影响因素这部分知识是教学中的难点，也是最容易让学生感觉到杂乱无章的内容。为此，我们采取了逐级总结、分步展开的方法进行讲解，先对卤代烷母的化学反应总结，三类反应：亲核取代反应、消除反应和与金属的反应；再对三类反应进行分类总结，如卤代烷母的亲核取代反应归纳如图2所示。这样的讲解与总结方式，很好地杭理了各类型反应特点、机理与影响因素，如困2所示，对学生理解与掌握难点内容起到了一目了然的作用，不仅记忆起来容易而且能让学生即时在课堂上把这些内容消化

44、掌握，提高了课堂学习效率。（3）醛酮类的化学反应和B-二象基化合物的化学反应是有机化学教学的重点，在整个有机体系中占有举足轻重的地位，其所参与的化学反应是有机工业的基础与纽带。但教学过程中研究发现，学生对这部分内容特别容易混淆，分辨不清，甚至无法正确掌握其反应机理和反应产物。为此，我们对醛酮类官能团的羟醛缩合反应和交叉歧化反应与B-二涉基化合物的合成即“三乙合成”反应进行类比式总结归纳，前后对照，找出其中的差异化，使学生对不同类型官能团的反应机理及产物有了明确的辨别与分析，同时记忆，达到了高效地掌握重点记忆重点，学生也在最短的时间内理解并掌握了这一部分即是重点又是最为受杂的内容。通过这种逐级归

45、纳、分类总结及类比式、区别式归纳教学方法，能让学生对每一部分知识点都一目了然，有助于学生更快更牢固地理清容易混淆的内容，既提高了学生的学习效率，做到了课堂上有效学习，又培养了学生自主的归纳总结能力。3教学手段上拓展新型科技渠道信息化技术的应用为各行各业的工作带来了前所未有的智能化工具，将其充分地应用于教学工作中，也必将使教师的授课方式和学生的学习方式发生深刻的变化，这些变化为我们开创了新的途径和教学模式。同时，学生对信息化工具的使用已经成为常态，观看和应用手机、电脑等影像与视频也越来越方便和快捷，因此，我们所采用的教学手段完全有条件拓展更多更好更新型的.信息化科技渠道。首先，电脑多媒体教学手段

46、已经很好地呈现出了其优越性，在有机化学的教学工作中发挥了其不可替代的作用，因为有机化学涉及大量的物质结构、分子构象、反应机理等抽象性的概念，这些空间结构不能只靠平面式的讲解和学生的想象力去理解，而是在通过多媒体在教学课件中通过图片、视频及动画的方式，对开拓学生的空间意识、加深学生对抽象知识的理解与掌握起到了至关重要的作用，很大程度上激发起了学生的求知欲，更愿意去思考和提问，活跃了课堂气氛的同时提高了教学质量。再次，我们将新型的有机化学软件引入到教学工作中，如ChemDraw.ChemWindow.ChemOffice等，这些桌面化学软件不仅能更加准确形象地描绘出有机化合物的分子结构，还能够以动

47、画和三维Elash的形式展现出分子结构的3D空间及分子轨道形成过程。这些软件的使用丰富了多媒体教学的内容，使多媒体更加形象生动，由此制作的多媒体课件更加美观内容更加充实和饱满。与此同时，教师还引导和鼓励学生自学使用这些软件中的一种或几种，增加学生对电脑的应用技能，学生对此也有浓厚的兴趣，因为这对学生将来的毕业论文设计环节和工作环节都颇有帮助。另外，微课是最新发展起来一种教学方式，以其灵活方便、针对性强、教学时间短和与教师随时互动的特点，深受学生喜欢。在网络、信息与通讯技术快速发展的时代，微课在大学教学中作为传统课堂学习的一种重要补充，可以为学生拓展学习资源，实现个性化差异化教学，满足不同学生对

48、不同知识点的按需学习，帮助学生巩固课堂学习内容并进行自我查缺补漏，尤其对对学有余力的学生起到了更大的帮助作用。比如我们用微课建立了涉及格利雅(Grignard)试剂的各种合成反应，并把由此建立了一张合成各类有机化合物的网状散射图，将各种醇(伯、仲、叔薛)、竣酸及酮的合成方法、合成路线与合成机理呈现得淋漓尽致，微课里的视频将授课内容大幅浓缩，将简单易懂的知识点去掉而仅保留难点重点，学生能够做到专注地记忆与思考；同时附有习题与测试可供学生加以巩固，这在接下来有机合成题的课堂练习与检测中明显地体现出来,以往学生对大部分有机合成题目都感到无从下手，不知道从哪里开始，不知道用哪类简单有机物质去合成，更不

49、知道用什么方法或路线来合成，而通过这样的方式授课，既让学生抓住了课堂内容的主线又让学生有了充分的独立思考与分析的时间，针对不同的有机合成题学生能够做到分步分析，逐步找出正确合理的合成路线，始终保持思路清晰。微课不仅是一种教学模式，更是一种学习方式，即提高了学生的学习效率，又提高了教师的授课效率，它提供了一种可以让学生自主学习、可以随时跟授课教师沟通交流、可以让学生进行探究性学习的平台。4教学目标上注重创新能力培养大学在教育历史的延展中承担了育人、科研、服务的职能，研究型大学的本质就是“研究与教学相结合”，其发展目标必然是把研究放在首位，在大学的本科阶段即提供全面的学位计划，宽基础的学习也是为今后的科学研究打基础做铺垫。因此，作为专业基础课程的有机化学，我们在讲授过程中特别地提出对学生创新能力的培养，这是研究型大学今后发展的必然