智慧课堂模式下小学分数教学策略分析 论文.docx

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1、智慧课堂模式下小学分数教学策略分析摘要：文章主要分析了智慧环境运用到小学数学分数教学的意义，同时阐述了传统环境卜小学数学分数教学的现实困境与原因，认为传统环境卜学习介质较少、教学氛围较差是小学分数教学的现实困境，而导致困境产生的原因则在丁科技落后、教师缺乏先进教育理念。随着科学技术的发展智慈课堂出现在现代教白中，因此，文章将对智慈课堂小学数学分数教学策略展开研究。关健词：智慈课堂：小学数学；分数教学：传统环境前宫：在新课改以后，各种新型教学理念与教学方法得到越来越多数育者的认可，智垓课堂作为新型教学手段之一，被应用到现代教育以后，得到了师生一致好评。数学是学生重点学习科目之但由于数学具有较强的

2、逻辑性与抽象性，不易被学生理解，导致很多学生对数学知识的学习并不感兴趣。为提升学生对数学知识的学习兴趣，智款课堂被应用到小学数学教学中，然而部分小学数学教师对如何在小学数学分数教学中开展智慧课堂并不是很了解，因此，有必要对此展开研究。一、智慧环境下小学分数如何教的更好？素痂教育注重人的思想道德素痂、能力、个性发展以及心理健康教育，是种以提高受教育者综合亲历为目标的教育模式.随者素质教育的实施，科技的发展，智慧环境逐渐形成，并被应用到学校教育中。由于数学知识自身带有较强的逻辑性与抽象性，使得很多学生望而却步，为引起学生.对数学知识的学习兴趣，强化分数教学班垃，智慧课堂被应用到分数教学中，为提升小

3、学数学分数教学质珏，在智越课常中教师应加强与学生的互动交流，拉近师生之间的情感距齿，由课常主导者转变为引导者，尊重学生的课堂主体地位，强化资源利用率，重视数学知识与网络平台的衔接，扩充学生知识面.同时还耍完善教学评价机制，关注学生的课堂表现，采纳学生的合理意见，并对臼己的教学方式进行反思，以此提升教学质量。二、传统环境下小学分数教学的现实困境1 .学习介质较少传统教育环境下学生的学习介质较少，教师是唯一的知识来源，是知识的权威,学生为获取知识，只能认!听讲、做箔记，被动的接受知识灌输，对所有知识的学习只能通过死记硬背来实现。同时，由于学习介质不足，教册在开展小学分数教学中也只能依靠教材和参考书

4、，参考书中的教学方法也比较固化，无法给教师带来有价值参考，这样就导致教学手段落后，无法引起学生的学习兴趣.2 .教学完用较差教学氛围较差也是传统环境下小学分数教学的一大困境，在传统教学环境下，教师占据主导地位，学生整堂课都在听老师讲，师生之间的交流仅限于提问与回答。至于分数的产生和意义均来自教师的直接灌输.而非师生共同讨论与探讨得H1.这样一来就导致教学氛围较差，学生对分数的来源也不清楚，学过的知识也很容易忘记，更不利于形成对数学知识的学习兴趣。三、传统环境卜.小学分数教学的困境归因1 .科技落后之所以传统环境下小学分数教学会遇到各种困境，主要是由于科技落后，由于条件的限制，教册所掌握的教学方

5、法比较有限，无法为学生.提供优质的教学手段与教学理念，所仃知识只能依养教师的描述，学生也只能根据教师的描述自己想象，而每个人的想彖能力与理解能力存在一定差异，这样就导致教学质量不高，学生.成绩差异较大。因此，发展经济，强化科技也成为提高教育历珏的最重要的手段之一02 .教师缺乏先进教育理念受教育环境影响.传统环境下,多数小学数学教师的教育理念比较落后，由于没有可以借鉴的教学新理念，多数小学数学教如只能按照上一辈教师的教学方法开屣教学活动，即填鸭式教学，导致学生对所学知识的理解始终处于懵懵懂懂的状态，理解不够深刻,很容易在考试中丢分。四、神修课堂小学数学分数教学策略1 .深入教材，充分理解基础知

6、识点智念课堂视角卜开展小学数学分数教学工作，要注重发挥智慈课堂的功能及作用，打破传统的、讲授式的教学模式，注重突出小学生课堂主体地位，使小学生在教师的引导下，对数学知识进行思考及学习，促进数学知识的内化.智趣课堂与小学数学分数教学的结合，需要教师正确认识师生在课堂中的地位，将学生作为课常主体,教师为辅助，给予小学生足够的自我展示空间，为小学生构建个平等、和谐、民主的课堂，使小学生在课堂上拥有话语权，对自己的观点和看法进行发表，促进师生之间、生生之间的互动和交流，使小学生能锅解放思想，努力探索创新，加深对分数知识点的学习和理解。同时，结合智念课堂推进小学数学分数教学时，教师要注重认我倾听小学生的

7、心声，精读教材，科学、合理地做好课堂教学设计，选择小学生喜欢的教学方式，使小学生对数学知识学习保持较高的积极性和主动性,加深对数学知识点的理解及掌握，促进数学知识的内化，并对小学生的数学能力、素养进行培养和发展，进步提升小学数学课堂教学实效性。例如,从智道课堂视角推进小学数学分数知识教学工作，教师要精读教材，对分数知识的教学重点、难点知识做好把握，明确分数知识教学目标,使小学生对分数知识进行有效地学习及理解，以提升课堂教学实效性。如结合智题课堂，对分数一章的内容做好整理，充分理解分数的来源，联系分数概念、分数意义、分数计铝的知识，对教学资源做好整合，对每节课的教学内容进行精读，把握数学知识之间

8、的关联性，明确每个章节的教学目标，引导小学生在分数知识学习中，对知识之间的联系做好学习，从而开拓小学牛.数学学习视野，提升小学生.数学学习能力。如在开展分数概念教学时，结合智就课堂，利用多媒体信息技术进行直观化的演示，使小学生对平均分、分数表示的内容进行学习，调动小学生学习热情，实现对数学知识点的理解及掌提。2 .以生为本，采取分层教学理念小学数学分数知识教学中，对智整课堂的运用，要注选将智慧课堂与数学分数知识教学进行仃效地结合，对小学生自主学习能力进行培养和发展。小学数学智道课堂的构建，要突出小学生的主体地位，对小学生的知识基础、学习能力做好把握,使数学课堂教学适应学情，调动小学生的热情，降

9、低小学生数学学习难度，使小学生能够对数学分数知识进行有效地理解。教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体,教师的“教”耍以学生的“学”为基的，以学定教，使数学课堂教学工作与小学生的学习情况保持一致性，充分调动小学生参与数学知识学习的积极性和主动性，对智慧课堂的功能及作用进行有效发挥，进一步提升数学课堂教学的效果及质量。例如，在进行智念课堂构建时，教师通过日常对小学生.学情的了解，可以对小学生做好层次划分，联系小学生的学习能力、学习成绩，将小学生分为A、B、C三个乂次。其中，A乂次为学习能力强、学习成绩优异的学生：B值次为学习能力、学习成绩一般的学生：C层次为学习能力、学习成绩相对较差的学生。对学牛

10、.做好层次划分之后，利用智慧课堂,从小学生课前预习、课中学习、课后史习三个视角，使智慈课堂贯穿分数学习的每一个方面.如利用微课指引小学生做好课前预习，对课性将要学习的知识点做好预习。在课中教学时，利用多媒体信息技术进行直观化演示，使小学生把握分数的意义，加深理解。在课后及习时，利用信息技术搜集典型习题，引导小学生做好分数知识的好习，促进分数知识的内化.通过把握实际学情，构建小学数学智念课堂，使教师能够结合小学生的知识基础、兴趣需求、发展创新等方面，对分数知识做好教学引导，使每一个小学生在参与分数知识学习中，能够对知识进行学习，增强小学生的学习体验感，使小学生的数学能力得到一定程度的提升。3 .

11、创新评价，活跃课堂教学氛围教学评价是小学数学课堂教学的重要组成部分，通过开展教学评价，能短对小学生学习情况、教师教学情况进行有效地反馈,使小学生意识到自身学习中的问题及不足，也使教师对教学中的问题做好把握，实现对数学课堂教学的持续性改进，从而有效地提升数学教学的质量。智慈课堂视角下小学数学分数教学工作的开展，教册要注重对传统的、结果性的教学评价方式做好创新，注重引导小学生结合智道课堂，参与到教学评价当中，使小学生做好自我反思.同时，教师也可以利用智越课也与小学生家长进行沟通和交流，对小学生在家学习情况做好把握，综合性的开展小学生学习评价，对小学生参与分数知识学习的情况做好把握，对小学生学习中遇

12、到的问题进行解决，并做好教学反.思.，实现对数学课堂教学的持续性改进.例如，在开展分数知识教学时,教师可以结合在线教学评价方式,利用在线教学平台，构建小学数学智慈课堂，使小学生、学生家长、教和结合在线教学软件实现多方瓦幼，推进小学数学分数教学工作的有效开展。如利用CIaSSin在线教学软件构建数学分数课堂，结合动画PPT、小黑板、云盘等功能,使小学生对分数知识进行学习，并且通过线上做题，对学习情况进行反馈.联系classin软件，丰蛊小学生的学习资源。同时，联系classin的在战评价功能，加强教师与学生、学生家长之间的沟通和交流,对小学生参与分数学习情况做好把握.如在利用dassin在线教学

13、软件时，家长向教肺反馈学生在家学习情况，教师向家长反馈学生在校学习情况，促进家长和教师之间的互动，对小学生学习情况做好全面性的评价。通过联系智慧课堂对小学数学分数教学做好科学评价,使小学生对自身的问题及不足做好改进，使小学数学课堂教学更具实效性.此外，在对学生进行评价时，教肺也要将学生的课堂表现纳入评价中，增强学生课堂参与积极性，并接受学生的合理意见，经常进行教学反思，及时发现自己在教学中存在的问题.且及时解决问题.只有这样才能有效提升教学质量，强化教学效果。结束语：总之，在智越课堂视角下开展小学数学分数教学工作，要注重发挥信息技术的教学优势，为小学生提供丰富的学习资源，时小学生自主学习能力做

14、好培养和发屣。同时,把握多媒体信息技术的功能及作用，为小学生营造个生动、形象的数学课堂，吸引小学生的注意力，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，实现对数学知识点的深入学习及理解。最后，在开展小学数学分数教学时，教师要创新课堂教学评价，加强教师、家长、学生三者之间的互动，对教学、学习中的问题做好改进,进一步提升小学数学课堂教学质Ec,使小学生对分数知识点进行有效地学习及理解.参考文献：李水塘.小学数学智态课堂教学模式构建与实践探究读写算，2020(23)：117.2J仇素.“智慧”课堂：问网研究驱动数学思维-“分数除以整数”教学片段与思考U1.中国信息技术教育,2020(08)：72-73.普云徵.以多样化教学促思，构建小学数学智慈课常U1.小学时代，2020(05)：77+79.黄紫斌.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析J.考试周刊，2O18(A1):63.刘扑英.小学数学智趣课堂教学模式构建与实践研究【3.云南师范大学，2018.邓曼莉.网络学习空间基础卜.小学数学钾念课堂的教学策略分析U1.新课程研究(下旬刊)，2016(12):53-S4.李祎.基于电子书包的小学数学智道课堂构建方法及支掾工具研究【斗东北师范大学，2016.任伟.基于网络学习空间的小学数学智慈课堂教学策略分析U1.新课程(小学)，2016(05)：185.