《最后一课》教案设计.docx

《《最后一课》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《最后一课》教案设计.docx（8页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、最终一课教案设计今日查字典语文网小编为大家编辑发布的是最终一课教案设计，希望可以对大家有所帮助。教学目标1 .通过听读，了解小说的主要情节。2 .通过人物的语言、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。3 .抓住重要语句理解其深刻含义。4 .通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热忱。教学重点揣摩分析韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的懊悔悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。难点通过诵读，加深对人物思想感情的理解。方法自主、合作、探究手段多媒体教学板书设计最终一课故事情节：课前、上课、下课环境描写爱国人物形象：小弗朗士动作、心理描写韩麦尔先生语言、动作、

2、神态、外貌描写学习目标1 .通过听读，了解小说的主要情节。2 .通过人物的语言、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。3 .抓住重要语句理解其深刻含义。4 .通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热忱。教学过程老师活动学生活动第一课时教学内容：了解本文三要素并初步感知主题教学步骤：一.激发爱好字词积累1 .导入新课¬；¬¬一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习酷爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的详细表现。今日我们要学习的最终一课，就是一篇反映爱国主义题材的作品。题目为什么叫最终一课呢？请同学们跳读，用课

3、文原句回答。（板书：最终一课）2 .简介作品的历史背景和作者这篇小说写于1873年。普法斗争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统治这些地方，下了一道吩咐：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场斗争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最终一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的酷爱，对侵略者的仇恨。都德（18401897）,法国闻名小说家。他的早期代表作品有长篇自

4、传体小说小东西。1870年普法斗争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围、最终一课等。最终一课是他的短篇小说代表作。3 .出示幻灯片，检查课前预习状况注音：哽（）赚（）踱（）捂（）惩处（）祈祷（）惊诧（）宛转（）说明：宛转懊悔祈祷哽咽惊诧二.整体感知理清思路1 .听读课文，感知主要人物。放录音，学生边听边思索。本文主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中了解。小结：小弗郎上、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最终一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热忱的。（板书：小弗郎上、韩麦尔先生）2 .默读全

5、文，理清文章脉络。指导学生集中留意力默读全文，了解这篇小说的故事情节。让学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展,本文可分几部分？沟通探讨后明确：本文可分为三部分。第一部分（170）:写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和到校时感受到的课堂气氛；其次部分（11-23）:写最终一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分（24-29）:写下课时的情景。（板书：课前、上课、下课）三.体会语言理解思想（一）品读文中描写环境的句子，理解环境描写在文中的作用。文中的环境描写包括自然环境和社会环境，它点明白最终一课的详细时间和时代背景。特殊是社会环境描写，它真实而又非

6、常简练地交代了当时国土已被侵略军所占据的现实。（二）品读小说中人物描写的语句。边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。（形成书面笔记，打算下节课沟通）（三）课堂小结：本节课我们从分析情节入手，了解了侵略斗争给人民带来的苦痛与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要酷爱祖国语言、酷爱祖国。四.布置作业：参看课后练习其次题，思索各段文字后括号里的问题。第二课时教学内容：分析人物形象，感悟思想教学步骤：一.体会语言理解思想（接着上节课内容）1 .品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。要求学生结合课后练习第一题，然后让学生沟通探讨，并派代表发言。小弗郎士的

7、思想感情从三方面发生改变：a从贪玩、不爱学习到酷爱语法；b.从怕老师到理解、怜悯并敬重老师；c.从无趣不懂事到酷爱祖国。小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上对自己要求不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的改变，这种改变的缘由是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贫玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教化作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大宸撼，是“最终一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。（板书：语言动作心理）2 .品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写。要求学生

8、结合课后练习其次题，集中探讨、学生评析、老师小结归纳。从以下三个重点问题入手。a.韩麦尔先生为什么在最终一课穿上节日盛装？b.监狱大门和钥匙分别比方什么？整句的含义是什么？c韩麦尔先生的动作、神态表现了韩麦尔先生怎样的感情？小结：韩麦尔先生是一位有40年教学阅历的、谆谆教导的、受人敬重的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大哀思，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率指责中，他高度的民族贵任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“

9、法兰西万岁”这饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚决信念。二.指导诵读¬加深理解1 .指名学生选自己喜爱的关于人物描写的语句进行诵读。2 .学生评读，老师作朗读指导。3 .老师选精彩片段，进行范读。4 .学生散读。三、激活思想迁移运用1 .激活思想(1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最终一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、神态、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。(2)提问：同学们学习了最终一课后，你受到了哪些教化？(要求

10、学生用自己的语言表述)示例：失去国土的法国人民这样酷爱他们的民族语言，这样酷爱他们的国家！他们宏大的爱国主义精神是恒久值得我们学习的！我们要酷爱中华民族的语言，我们要酷爱中华人民共和国！2 .迁移运用当你到烈士陵园凭吊并倾听园长讲革命英雄事迹时，当你观看世锦赛中国乒乓球队艰难迎战外国名将时，当你看到中国的体育健儿刘翔取得110米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌缓缓升起时，当你你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你是否意识到这是一种爱国表现？四、作业：假如小弗郎士真有其人，而红岩中的小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以劝慰和激励他。以上就是查字典语文网小编共享的最终一课教案设计的全部内容。