运用内驱力提升小学体育教学效果研究 论文.docx

《运用内驱力提升小学体育教学效果研究 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用内驱力提升小学体育教学效果研究 论文.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、运用内驱力提升小学体育教学效果研究摘要：当前，在素质教育理念不断深入人心的背斌下，特别是“双减”政策落地，小学体育课程的重要性愈发凸显。相比之卜.，现阶段小学体育教育教学中普遍存在的形式单的问题，导致学生在学习过程中主动性不足，影响到体育教学的整体实施效果学习内驱力，是指能够推动学生个体进行学习的内部动力，发挥学生内驱力的教育价值，是提高小学体育教学质量的重要前提和保障。教师应当枳极转变教育思路，闱绕提升学生内驱力的目标，推动体育教学的疗效创新与改革。本文旨在通过对内驱力的内涵和分类的阐述，结合小学生体育学习特点，对当前小学体育教学中对学生内野.力应用现状分析，提出了运用学生内驱力提升小学体育

2、教学效果的有效教学策略。关篌词：内驱力：小学体育：教学策略引言：体育是小学阶段一门重要的基础性课程，高质量的体育教育不仅能够阴助学生强身健体,同时也在德育和情感教育方面发挥着重要作用。当前小学体育教育普遍存在学生内驱力不足的问题，学生在体育学习过程中，习惯被动接受教师的安排，而没有养成主动学习的习惯，导致学生的内驱力在体育教育中无法得到有效应用。探析学生内驱力不足的原因，探索调动学生体育学习内驱力的有效策略，提升小学体育教育教学成效，是本文研究的重点.一、内驱力的内涵及重要性著名的心理学家奥苏贝尔曾指出，动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和归属内驱力”三种组成。其中，“认知内驱力”是指

3、个体获取知识、了解周边世界、明确问题和解决问题的想法和动机：“归属内驱力”是指为了保持长行们（如教如、家长）或集体的赞许获认可，表现出要做好的一种需要：自我提而内驶力”是个体因自己的胜任能力而赢得相应地位的需要。内邨力作为一种内部动机，是个体完成一切行为活动的原始动力，内驱力可以调动学生学习的积极性，使他们的思维活动始终处于最活灰的状态，可以深入钻研、枳极思考问题，进而力争解决问膻。可见，激发学生学习的枳极性并不断引导学牛.提升学习内驱力，是每一位体育教师都要关注的问题。二、当前小学体育教育教学的困境从教育环境上看，应试教育思想影响体育课程地位。在应试教育思想的长期影响下，在小学教育中对体育学

4、科的重视不足，体育课时fit较少，体育师资建设不足的问题普遍存在。在应试教育环境的长期影响下，教师在体育教育工作中往往抱若完成任务的心态开展教学活动，没有真正关注对教学方式的改革与创新。无论是教师还是学生，在体育教学时间和精力的投入度都略显不足,小学体育教学的整体氛围不浓，一方面，导致对学生内驱力培养缺乏应有的环境，另一方面，学生内驱力在体育教学中的价值也无法得到体现和全视。从教学形式上看，教学形式死板导致学生兴趣不足。在组织和实施小学体育教学工作时，教师的教学方法大多采用说教式，教学内容多以体育项目的技巧教育为主，教学流程主要是在课堂上通过讲解和示范，帮助学生了解体育运动的技巧，再安排相关的

5、体育运动训练，巩固体育运动技巧。这样的教学方式虽然效率较离，但是整体形式较为单一，学生在学习过程中无法发挥自身的主观能动性，最终导致学生的内驱力无法得到充分运用。从教酎j自身素质看，体育教师对小学生内驶力研究不够。教师更多重视体育教育教学的形式和内容，对教育教学背后的内驱力研究不够、认识不透，把握小学生心理特点、激发小学生热爱体目的内生动力的能力还有待进一步提升。三、运用内驱力提升小学体育教学效果的策略1 .激发学生理解和参与体育课的认知内驱力(I)融入体育文化元素，梢助学生理解体育项目内涵小学阶段学生能够接触到大量的体育项目，但是在开展体育运动时，学生往往只是按部就班的完成各个动作要领，并没

6、有真正了解体育项目的起源，体育文化教育不足的现象普遍存在，导致学生缺乏对体育教育的认知内驱力,想耍激发学生的认知内驱力，教师必须充分挖掘体白文化方面的教皆价值，通过将体白文化教育融入体育课堂，让学生更加深入的理解体育运动的内涵。这就要求教酎j能够合理的规划体育文化的教学流程，采取多种形式的教育活动,满足学生的学习欲望。比如，教如可以有效利用阴雨天气及不方便户外运动的时间点，进行体育文化方面的教育,困绕体育运动的起源以及经典的体育故事,让学生更好的了解体育项目的独特魅力。以排球项目教学为例，在开展排球教学工作时，教师可以借助多媒体技术展示中国女排相关的视频素材，让学生能够透过具体的画面感受中国女

7、排精神”，充分调动学生的内驱力，使学生将这股精神转化为体育学习的热情，确保学牛.能够在学习过程中做到不畏困难积极训练.2)组织趣味游戏活动,有效增强学生学习兴趣(皮亚杰认为：”一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”而这种兴趣的培养和内驱力息息相关小学生对游戏总是充满热情，在开展小学体育教学活动时，教师应当通过组织趣味游戏的形式增强学生的学习兴趣，让学生.能第主动参与体育锻炼，更好的掌握体育运动技巧。这就要求教师能够具备较强的体育游戏开发能力，在充分考虑到学生身体素颁、学习特点以及真实学习需求的基础上，对体育游戏的形式进行有效创新，让游戏成为学生自主锻炼的平台。教师可以借助互联网学习先进的教

8、育理念，将有趣的游戏形式带到课堂，基于学生的认知规律,做出适当的调整，在保留趣味性的同时增强游戏活动的教育价值，以这样的形式提高学生的学习积极性。例如，在开展中长跑体育项目活动时，教师可以在课堂上组织“环游世界”的体育游戏活动。教师首先需要准备一些小旗子，在每个旗子中写上一座城市的名字，并且插放在跑道的各个位置。在进行中长跑的训练时，教师可以直接喊出目的地的城市名字，学生需要按照教师所说的内容随到时应位置，每到一座城市，教师需要提出下一阶段的要求，通过这样的形式将困难的中长抱运动变得简单化，分散学生的注意力，让学生能够在参与游戏的过程中更好的完成体育锻炼。相较于传统的体育训练形式，趣味游戏活动

9、能够极大的激发学生学习热情，让学生的内驱力成为推动学生体白锻炼的强要力迎。2 .创设激起学生归属内驱力的体育教学情境个体的归属怯指个体将自己作为集体组织的一个成m,对所处团体的所有人产生的一种寄托感，即对自己所在团体在思想上、感情上和心理上的一种认同和投入,并愿意承担作为团体成员的各项责任和义务的种心理状态。根据马斯洛的需要层次理论，一个人在满足生理需要与安全需要后，都渴望有群体归属感，并能够在这一团体中获得同伴以及他人的尊贵和帮助、关心和爱护。学生在体白学习活动中，有同样的内心需求。小学阶段许多体育项目都需要通过团队协作才能完成，为了有效调动学生的归网内驱力，教师应当积极开展合作竞争的体育活

10、动，让学生能够在良好的学习氛困中感受到体育学科的独特魅力，并且为集体的荣誉而努力锻炼.这就要求教师能够根据学牛.体育学习情况进行合理的分组，一方面，关注学生身体素质，另一方面,也要充分体现学生的个性特点，确保小组成员能够相互配合，确保各个小组之间的实力差距较小。基于合理的分组，教师还应对合作竞争的活动形式进行有效优化，首先为学生公布规则并设置相应的奖励，让每位学生都能够为了集体的成绩而发挥自身的价值。传统的体育项目中，篮球3V3比赛、田径4X100米接力赛，这些都可以作为合作竞争活动的重要形式.此外，教师还应同时兼顾合作竞争活动的趣味性,比如在乒乓球项目教学中，教师可以组织颇球接力的活动，学生

11、需要顺球接力行进30米，30米的接力范用划分由小组成员自行决定,但是每位组员不低于2米。在积极参与合作竞争活动的同时，学生既要做到相互配合，同时也要共同商议战术，有趣的活动让学生.学会如何与他人相处，在强化学生.团队协作能力的同时充分调动学生的归属内驱力。3 .创造条件激发学生的自我提高内驱力体育活动是在定的社会和生活、学习环境中进行的,与人有着各种各样的联系，许多研窕者曾经尝试让学生通过参与体育活动达到增进心理健康的目的，并取得了一定的效果。如果学生能够充分认识到体育在促进心理健康方面的显著效益，合理评估自我，就可以通过相应的体育手段，促进心理健康，提高内驱力。(1)建立科学评价机制帮助学生

12、树立学习自信教学评价在小学体育课程中有着重要作用，教师的评价标准对学生的学习自信影响很大。所以需要积极转变教学评价策略.根据学生的实际学习情况建立科学的评价机制，确保学生能够树立起浓厚的学习自信.在制定教学评价标准时，教师首先需要考虑到体育运动能力方面的评价，并且始终遵循过程性评价的原则，关注学生在段时间内，体育运动能力的进步区间，而不是味的以结果判断学生的好坏。此外，教和还应尽址采用鼓励和鼓美的语言，肯定学生在体育学习中取得的成果，通过这样的形式楮助学生树立体育学习自信，让学生的自我提高内浜力得到充分调动。(2)开展课外兴趣活动拓展学生自我展示平台小学阶段体育教育不仅要重视课堂上对体育项目的

13、教育，同时也应重视课堂外学生的锻炼，教如应当充分重视对学生体育运动兴趣的引导，拓展学生自我展示的平台。教师可以根据自身的体白运动水平选择一项特定的体育项目，在课外时间组建兴趣小组，学生可以自行报名，并且利用课余时间共同参与训练。教师可带领兴趣小组学生参与校内外的各项比赛活动，让学生展示特长,来赢得赞誉,达到激起自我提高内驱力的效果.总结：综上所述，充分调动学牛.内驱力是优化小学体育教学效果的重要保障，教师应当根据小学生认知特点，积极转变教育思路,了解学习的心理特点，通过趣味性的教学手段，满足学生的体育学习需求。教师必须具备较强的组织和协调能力，在开屣小学体育教学活动时，以学习兴趣为导向，推动体育教学的有效改革，通过多元化的教学形式，让学生的主体地位得到充分凸显，在不断引导学生主动学习的I司时，推动小学体白教学质量的稳步提升。参考文献：王殿扬.注重自主学习，促进教学升华一一对小学体育课堂自主教学策略研究当代家庭教育，2019(35):83.2胡春梅.浅析小学体育教育中学生自主学习能力的培养知识文库1(12)：25-26.3)李亚琼.浅谈翻转课堂教学模式在小学体育与健康教学中的应用UJ.安徽教育科研，2021(11)：96-97.4朱菊良.小学体育教学中学生自主学习能力的培养新课程，2020(25)：186.