“魔法”美术课 论文.docx

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1、“魔法”美术课内容，要：让学生在关怀激励和必不可少的赞美中也就是赏识教学中。学会主动探究.合作，把美术教学过程变成创作过程，实践过程，提高艺术修养，获得全面的发 展。注意对学生进行鼓励性评价,注意激发学生的学习热情,并规范学生的学习方法。兴趣是一个人对认识和活动的某种特殊的倾向，必须以需要为基础加以培 养，小学生早期对某种事物感兴趣，可能对他未来从事有关方面的活动具有积极 作用，因此，对于那些绘画水平较高的学生应有意识地对他们进行美术方面兴趣 的培养。关他词：环境欣赏评价成功创造“美术老师好！” 阵欢呼声，张张可爱的笑腌绕道过来跟我打招呼。 同行的同事问我：“这些孩子太喜欢你了,是不是有什么“

2、魔法”驯服r他们？ ” 其实，我的“魔法”就是平常在教学中，对学生进行鼓励性评价，注意激 发学生的学习热情，用欣赏的目光，赞许的语言来审视和评价学生的每一幅习 作，力求达到师生教学活动中的协调统-O下面就谈谈我的快乐教学。魔法一、为孩子创造一个快乐的学习环境,激发孩子的兴趣.在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美 士兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作 为坡业我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念,从课堂抓起，培养其 兴趣.对丁小学生来说，营造一个良好的学习环境，有利手提而他们学习美术 的兴趣。有经验的美术老师通常都非常玳视环境的布置

3、，在每班教室里设计一 个作品展。所有学生都有机会在那里展示自己的作品。在课余时间，可以把民 间艺人请进课堂示范表演.也可以把学生带进图书馆，更好的查阅美术资料， 春天到了,我们可以带小朋友去踏青,去感受“蔚蓝的大，嫩绿的草,低飞的 燕子和河岸的垂柳”：秋风瑟瑟，落叶纷飞，我们可以领着孩子到大自然中采 集那些形状各异的叶子,拼成一幅幅美丽的图画：有了如此丰富的学习环境， 学生自然会学的非常快乐。魔法二、让学生学会欣赏自己学会自我评价，激发孩子的自信.美术欣赏是中小学美术教学的重要内容，新美术课程标准中要求欣赏 教学要使学生受到良好的艺术熏淘，通过艺术作品的赏析，逐渐提高对艺术形 式的感受能力.，

4、因此，我如不要以为J解J作品的情节和作者的生平，就了解 了美术欣赏.的全部含义，把美术欣贫等同于谈历史，淡传说，淡故事，这些只 能使欣赏教学停留在表层，而没有使学生真正进入审美状态，没有积极的参与 到美术欣赏活动中。很多的老师习惯丁用一个统一的标准去评价一幅作品，并且把自己的审美 感受强加给学生，大大地压抑了学生的学习的枳极性。其实美术不像教学，有 一个标准的答案。因此，我在课堂教学中总结了几种美术欣赏教学的方法。在美术课上要鼓励学生自己去欣赏，作出自己的审美判断，美学家曾说过: “有一千个读者就有一千个哈姆莱特.”对同一个审美对象，每一个学生根据 自己的经历，学识和感情个性，就会有不同的审美

5、意味和理解。如，在欣赏第 十一册中第三课中凡高的作品吊桥时，我只简单地介绍一卜作品的时代背 珏和作者的情况，便让学生看画，自己去感受并思号：画的是什么？色彩和用 笔有什么特殊的地方？结果有的学生说，这幅作品色彩对比强烈，艳触灵动， 有的学生说，亮丽的颜色表达了作者对生活的热爱可见，每个学生的审 美个性是不一样的。我们可以启发同学们对审美意境的理解提高审美情趣。每位学生对美术作品都有自己的看法。针对这个特点，教学 谡的教学,我先简介纸画的历史，引导欣赏不同风格的版画作 品，并揭示凹凸版画制作原理,接着让学生进行纸版画的操作练习，从“一刻一 印”的操作步骤中，Fl切感受纸版画的材质美,肌理美，领悟

6、纸版画的本质特 征。通过这个实践过程,学生.真正感受到纸版画所具有的独特审美韵味,与作品 产生强烈的共鸣。教师要教会学生学习方法。教和不能以自己的讲解来代替学生的独立思 考。应让学生动起来,给他们一个自主学习空间，让他们臼己动脑制定自己的学 习计划,动手去杳找资料,动嘴去描述评论。教师要帮助学生扫除欣赏的障碍， 这些障碍不是存于美术作品之外的轶事趣闻,而是存在于作品之中的形式,情 感,意殖等要素,学生在欣赏的同时不光获得美的享受,还获得一种情感层次的 悦心悦意的愉快和精神人格层次的愉悦。魔法三、让孩子体验成功的快乐，激发核子的乐趣.所谓的体脸,就是通过亲自动手,对工具材料的接触感悟和多次的尝试

7、。掌 握工具,材料的性能和有关的技能技巧.(-)让学生在主动,探究,合作学习中成长体验臼己动手参与的乐趣。著名心理学家皮亚杰强调了活动是知识的来源,让学生在主动,探究,合作 中进行学习活动,才是真正的活动教学。美术课上做手工我从不要求学生拨自 己或跟范图做,先做什么，再做什么，怎样粘贴,怎样插接，不作统一规定,而是 让学生自己去对材料进行反复观察,探索琢磨，从不同的角度进行理解，通过尝 试发现,这样材料原来有这样的性能,步骤不但可以是这样的,还可以是那样的, 不但可以采用这种方法,还可以采用那样的方法在体验各种绘画材料(如 水粉时，中国画特点时，更要注意鼓励学生亲自动手,从失败到成功反史尝试

8、练习，自然就会掌握工具的性能,最终体验成功的再悦,激发学生的参与意识。记得上 时,我也采用了接力游戏活动,让学生小组合 作接力,每个同学上来画个儿何图形，当然不是蒙着眼/“鬼画符”而是让 他们在接力的同时去审视自己组的作品，然后通过学生点评,教加讲评,把画得 最有创意的机器人,通过变形演示，由平面机器人变成立体机器人。学生在游戏 中既主动其习了原来的知识,教师又把它直接引向了今天要学的新知识,这样 的活动学生恐怕就不会考无收获了！(-)自己动手体验,积极参与,让自己的思维活起来.艺术源于生活,我们在生活中可以感悟出美好,感悟出艺术无处不在。记得曾经上过的 就是引导学生用身边随手可得的材料进 行

9、艺术再创造。-次性杯子是锥体，口大底小,从不同的角度看都有不同的特点, 我引导学生变化杯子的不同的观察角度,纸杯在他们手中忽而正立,忽而横 放纸杯在转动若，思维在活跃地扩散者,想缴在任意地驰骋若。那一个个童 趣盎然又巧夺天工的造型真让人惊叹不己。在上美丽的花边这 俅时,我紧扣教材的重难点,安排个游戏,让五 名男生和五名女生上台表演,其他同学观察思考,然后问同学,你能用自己的方 法把他们组合成不同花边吗?在我的启发引导下,学生组合出了十多种由人物 造型变化出来的花边,甚至有的同学提出了体育课中各种队列的站法,舞蹈的 各种动作等。乂有位学生站起来说：“老师.其实我们生活中所有的东西， 只要按一定的

10、规律排列起来,都可以用来组合花边J多么棒的结论,这完全是 由学生自己得出的结论此时学生自然地把学习与生活给联系起来了，思维也其 正地活起来了。圾后让学生在音乐声中，看看自己周用什么地方用上花边会变 得更美,把设计好的花边用来美化生活美化教室,美化自己。有句话说得好:百闻不如一见,百见不如自来一遍.因此,我们在活动教学 中要尽量结合课本知识，多运用现实生中容易理解的，见得到的,熟悉的素材， 并让他们进行实践,他们的艺术体验就容易唤起,苏梆。我们学生所需要不正是 那些生活中见得到,用得上容易理解的艺术知识吗？魔法四、让学生学会快乐的创作，激发孩子的创作潜能.创造性思维的培养是艺术教育的亮要目标,现

11、代美术教白家伊顿说：“教 育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育，因为他涉及到人类的精神创作。”因此,注意给学生提供个展现自我,创造自我的空间是非常必要的。在 教学中,学生在作品里所体现的与众不同,绝不能被扼杀。（一）美术作品的美具有多样性正因为美术作品的美是有多样性,所以需要从不同的角度去评判，否则太 多的条条框框就会限制学生思维,使学生的作品千篇律缺乏个性和活力。有 一次,一个学生把画面上的树都画成r黑色,我奇怪的问他原因,他说这些树都 房子的影子盖住了。我恍然大悟,并对他细致的观察和爱动脑筋给予了表扬和 肯定保护了他的观察力和创造性。所以不管学生的作品是夸张还是平淡,热情 还是宁静，邪仃其在

12、的含义,是学生思维的创造性的结晶。多讲优点,肯定学生 有创造力的一面,这样做学生会变得更大胆充分,更主动地用自己的绘画语言 与外界交潦。（二）教册要善于发现善于引导首先,儿童美术教师要有双与众不同的眼睛来观察周闹世界,从平常中 发现不平常。选择孩子感兴.趣和喜欢的内容,在这个基础上启发,鼓励孩子去想, 让他们插上想象的翅膀在天空中自由的飞翔。由于孩子对世界认识能力有限， 所以对任何事都敢大胆的想彖,不受规律,逻辑的影晌,若想象出富有新意的主 题这时教师不能打击，在而应该绐予鼓励,并以孩子的视角来启发自己,再将自 己的感受反过来启发孩子。其次,在生活中细心体会每一处景,每一件事,每一个故事,每一

13、个人物,这 些都能引发创作灵感,作为美术教师要做有心人。一次傍晚路过公园的密林问， 夕阳照在林中，群小鸟从树林E过,非常美,给我留下深刻的印象,根据这个 景象,我辅导孩子创作r, 的作品生活中不是跳少题材,而是缺少发 现，只要处处留心,一个好的题材就诞生了。教师的引导在于引导学生.多方面感受,全身心体会,充分谢动身体的各个 感觉器官,用眼,用耳,用心来体会和领悟,以丰富自己的想象力。引导学生善于 眼睛观察.平时多的搜柒,整理,积累资料,发展学生们的想象力，为创作打坚实 的基础。（三）创作富有情趣的儿童画儿童创作画重在它的创新能力,求新,求异,求美。少儿美育是实施索斯教 育必不可少的重要组成部分

14、,而少儿绘画教学又是学校灌输美育的揖要我体. 它对于培养学生健康的审美观念,启迪心智,陶冶情操,促进智力与非智力因素 的发展是有特殊的作用。而儿童画的创作乂是少儿美育重要部分。现在的儿童想软力非常丰宓,在教学过程中，引导他们细心观察生活,寻找 创作题材。题材不要总是千篇律,应画些别人没有想过的，如画自己的家庭 生活,画校园生活,画社会生活及各种建筑交通工具等。在画这些生活画面时， 再添加科学的想象，敢心成趣加上丰言的想象力,就能把大自然描绘得多次多 彩,把动物画得形态各异。有了好的选题就可以构思画面内容了。构图安排要 有层次遮的挡,有前后左右，人和景物要自然融合在起,这样学生的创作水平 就会慢

15、慢的提高.绘画活动能使儿堂手,脑,眼配合一致,协调发展,促进大脑的细胞均衡发 展，从而提高儿童的智力水平。我认为对儿童进行绘画教学,应遵循不同年龄的 不同儿童因材施教的原则,才能达到教学法目的,在教学中,我采取了不同水平 的学生制定不同目标和评价标准,宽松，自由,和谐的创作环境,使儿童在获得 经验的同时,逐渐形成良好的自我意识，让他们由此而更加用欢 美术活动，更 常有创作的热情,教师在辅导学生进行美术创作的过程中，要注意发掘学生的 潜力,找出画面的成功之处。如“你设计的房子太有趣了,我想住在里面” “你的画色彩很鲜艳，象彩虹一样漂亮，”等等教师的表扬与肯定,可以帮助学 生建立健康的创作心理,从

16、而感受到成功的快乐！作为一个美术教育工作者,我深知不仅要举握好专业技能,更重要有丰富 的情感和爱心,爱是人类最美好的情感体现。在培养学生的想象力和创造力的 同时,也耍用受去传导，让充满灵性和.真爱的事物展现在画面中.蒙台梭利说：“儿童有若他自己的人格,他具有创造精神的美和尊严。这 种美和尊严是永远不能磨灭的,所以,他的纯洁而又非常敏感的心灵需要我们 最审慎的爱护”作为教师,应积极生动给孩子营造一片自由想象的空间,用自 己的爱心积极走入儿童的世界“通过不懈的思考,巧妙引导，从儿童的角度出发, 想儿就之所想,乐儿童之所乐。这样,你的美术课自然就会像“魔法”一样牢 牢吸引住学生你就会成为孩子们欢迎的老师。”文:1 王一川 王宪柳等涕商务印收馆 1997 1-603 朱光潜俊美 安徽教育出板社1996 34-2634）胡运之V文艺美学北京大学出板社1992 1-2005 于漪主给现代教师学概论上海教育出版社1991 80-192