《触碰自然有效探索》 论文.docx

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1、触碰自然，有效探索摘臬：生活教育的核心在于将幼儿的学习与生活实际陕系列一起，将理论运 用于实践.为幼儿提供贴近生活的教育。大班幼儿拥有一定的学习能力，我们在 本次种植活动中运用生活教育理论，一起探索“芸豆种植工本文试着从大班幼儿 种植活动中生命教育的意义出发，详细论述芸豆活动开展的具体措施，与幼儿进 行探讨交流，前往现察发现浜豆的生长过杼,弁息结评价妆获活动，旨在让大班 幼儿通过生命教育主瓶活动获取关于生活事物的认知，贴近自然，爱上生活,学 会做生活的有心人。关健字：大班幼儿：生活教育；蚕豆种枝：实践思考一、“生活教育”与一日活动的关系分析镜头描述：在一次和孩子们讨论，班级种植地种什么植物好呢

2、？在大家的推 荐下，我们锁定在/白菜、茄子和蚕豆这三种植物上，经过投片，发现陌生的蚕 豆居然得了票数圾高。后来再次聊天，孩子们白菜和茄子都看见过，唯独蚕豆好 像没见过，所以想去了解什么是蚕豆，它是怎么种的。于是，带着孩子们对蚕豆 的兴趣，我们走进田间地头，开始了 “蚕豆的一生”班级种植活动陶行知理论的核心“生活教育” 一直在幼儿教学的各处发挥着重要作用。生 活教育主张生活与学习之间的关系。学习不是单一发生的学习行为，当他与实际 生活相联系时才是有意义学习。所以幼儿的学习过程必须放入到生活中进行充分 联系，在实践中取得真知，在实践中教学。指南中提出：幼儿有着与生俱来的 与大自然的亲近感，幼儿到大

3、自然中实践学习十分揖要。根据这一理念，幼儿教 师应该有针对性地选择园所周边环境让幼儿亲近自然,去观察、去发现、去感悟。 本次种植活动,将蚕豆作为切入点,将植物生命成长作为主题，为幼儿带来次 生命教育。蚕豆作为生活中的食物，还未被幼儿所熟知。幼儿对于蚕豆只知其一， 不知其二，利用这次主题活动将大班幼儿的原有认知维续进行深化，满足其对蚕 豆认知的需求，促进大班幼儿思维成长.在实践活动中，强调大班幼儿的学习能 力与激发他们的学习品质并且在活动中注歪其交际能力、合作能力、探究能力、 言语表达能力等，让大班幼儿在自然课程中体验不样的活动，培养与大自然同 呼吸共命运的情感，学会思考，学会生活。二、基于种植

4、活动开展生命教育的策略蚕豆课程可以促进幼儿对于自然的探索，在自然活动中，孩子们会产牛.许多 思考，在此基础上生成活动，促进蚕豆种植的开展，以下为三点策略初探。（-）交流讨论，种植霍豆活动大班幼儿的学习能力，相较于其他年龄段的幼儿有着明显的优势，所以我们 鼓励大班幼儿拓宽自身的思维，大胆地将自身的想法表达出来，幼儿之间进行思. 想碰撞。学会发现问题的潜在内涵，学会通过多种思路衡量活动的价值，尽可能 不要将活动过程拘泥于原有的框架。当大班幼儿生动思考，并且交流讨论之后， 孩子们会对蚕豆的种植活动有更深的理解并且能够在接下来的活动当中主动去实 践，解决自身感兴趣的问题，我们需要探讨种植蚕豆需要哪些工

5、具？蚕豆的生长 过程？在做好基础工作之后，才能够顺利地进行接下来的活动。在讨论过程当中, 幼儿能够提高自身的言语能力与逻辑能力，老郎也可以适时引导，为大班幼儿创 设一鳗问题情境。走进田间地头”后，对着一片泥土地，孩子们也开始讨论.妮妮说：“蚕 豆就是种在这里吗？这个泥土好干有啊，（蚕豆）能活吗？ ”小宇接上话：“我们 要先松土，我爷爷在家种青菜时，我看见过他费锄头刨土。”欣欣也说道：“对的. 然后再施肥，让泥十.变得有营养！”妮妮听r也是惊讶：“你们怎么都知道呀？” 欣欣回应道：“我爷爷奶奶家里也有种东西的J妮妮又问：“那么我们就来松土吧! 怎么松土呀？ ”站在旁边观察的我看见没人“接”妮妮话

6、后，我上前说道：“老师 这里有工具哦，在我们那边的种植箱里.，我们去看看，松上应该用什么工具。”于 是，我带着孩子们来到工具箱附近，孩子们开始对工具进行研究,选出适合去松 士的工具。最后，我发现孩子对工具又产生了交流的话题,如这个工具时用来干 珊的？叫什么名字？怎么使用这个工具？当时我结合孩子们问题，一一作了解答。 在这个种植蚕豆之前的讨论交流中，大班孩子对种植前的准符工作仃了 定的理 解，如松土、施肥，还对一些种植需要的工具有认识。（二）定期观察，发现蚕豆秘密种植活动需要幼儿有双及时发现的眼暗。种植活动更多的是需要幼儿对于 种植植物定期进行实践观察,并且将植物的生长情况记录下来，这样是为后期

7、的 实践活动提供参考.观察可以通过许多方式来进行。幼儿们可以用手去感知，用 眼睛去观看用笔去记录。我们老师应当培养大班幼儿学会观察的能力，透过现象 看到本质，根据植物目前的生长状况预设今后会出现的问题与产生的结果,观察 能够让大班幼儿更加细致入微的探究自然课程，取得一些直观的种植信息，这也 是培养大班幼儿认识事物的一种方式。我们老师也应当适时提醒幼儿，及时观察 及时记录。随着蚕豆慢慢发芽成长后，孩子们定期走进III间对蚕豆的生长情况进行观察 和记录。直到接触蚕豆英后，孩子们的兴趣更是浓厚了。记得当时范范说：“蚕豆 原来是一节一节的呀，我以为结出来的就是一粒一粒的豆子耶！”随着戈比的发现 之后，

8、孩子们对结出的蚕豆荚进行“研究” 了一番，后来大家把兴趣转向了 “蚕 豆英里乂有几个蚕豆呢？ ”于是，我们等呀等.直等到“收获日”的到来，大 家迫不及待地把成熟的蚕豆荚都采摘下来了，然后每人一颗蚕豆荚，开始了 “思 考”。跃跃说：“我猜里面应该有三颗蚕豆。”妮妮说：“你们有没有发现蚕豆荚有 鼓起来的地方，是不是里面就有一颗蚕豆呀？ ”没想到，妮妮这个发现引起J多 数孩子的数数猜测，最后在大家动手剥蚕豆的过程中，发现了蚕豆荚鼓起来的他 方确实是有颗蚕豆住着。但是也排布排除些还没长到的小蚕豆。在这个定期 观察的过程中，大班孩子时蚕豆进行J探秘，发现J蚕豆许多的秘密，就比如今 天的蚕豆荚里住着几棵蚕

9、豆正是大班孩子对其进行探秘的一个发现。）评价反思，收获查豆一生在种植活动结束之后，需要老加进行及时的评价与反思，让大班幼儿明臼型 个活动的发展历程。评价是有针对地评，科学地评，在评价时我们还要避免想当 然。老师的评价在一定程度上影响活动的整体价值，为幼儿梳理活动过程，总结 在活动当中发生的问题与存在的不足。种植蚕豆，我们要圉绕蚕豆激发孩子们的 想象力，让大班幼儿在合作与探索中学习到自然课程的内涵。我们老师的及时评 价会促进活动的效果得到明显提升.所以及时评价反思，认清自我在活动中的定 位，学会与幼儿一起探索，为F一次活动借鉴经验。我们种植蚕豆的活动直在进行着,蚕豆收获后我们还进行了美味的制作活

10、 动，虽然有“蚕豆病”这说法，但是最终和家长们做好沟通工作后，我们还是 进行了一次尝试.在品尝的过程中，孩子们又发现了蚕豆是两黯的，为什么会有 两能呢？我们的孩子还在继续探究中。对于这次大班种植蚕豆的活动，我也不断 定位教师角色,以支持打、合作并、引导拧、陪伴者等身份对孩子在种植活动中 的行为进行评价与思考，如在探秘蚕豆秘密的过程中，我对孩子们始终以积极的、 赞赏的目光看待孩子的活动，让他们感受到“被重视”，从而更加枳极主动地进行 种植活动的科学探究，最后收获“蚕豆的一生”，收获蚕豆种植活动的“全收获三、结语通过这次蚕豆主题活动种植的自然课程，大班幼儿在过程中不仅学习到了许 多自然知识，r解自

11、然规律，学习r科学的种植方法：还在观察中堂握自然植物 生长的奥秘，明白自然生长的过程，让大班幼儿感受这个过程。本次实践活动依 照幼儿的兴趣为基点，为践行生命教育作出了准备。只有不断深化自然磕磁的内 涵，才能让幼儿认识到如何珍爱生命，如何与大自然友好相处。促进幼儿与周围 生活的联系，促进其思维与情感的成长，幼儿园也将随行知先生的“生活教育” 落实到实处，努力为大班幼儿带来更加丰富的活动，促进大班幼儿的未来发展.参考文献：13岁儿童学习与发展指南M.首都师范大学出版社：2012.2幼儿园教行指导纲要试行）解读教育部基础教育司组织编写.3J.从陶行知.生活即教自的内涵看当前幼儿园教自.南京晓庄学院学报3 .2017年2期. 李煜.