不可思议的树 论文.docx

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1、不可思议的树摘要：陈科率先生说过：“大自然、大社会都是活教材。所谓“活教材二是 指取自大自然、大社会的“直接的书，即让儿童在与大自然、社会的直接接触中， 在亲身观察中获取经验和知识。既然“活教育”的课程内容是未通于自然、社会 和儿童的生活,其组积形式也必须要符合儿童的活动和生活的方式,符合儿会与 自然、社会环境的交往方式。教师要改变传统的“死教书”的方法，冲破幼儿回 这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中去学习。关触词：活教材、自然、学习案例背景：生活中充满惊喜和意外，也总会收获期待和美好。我们班李欣月小朋友在生 活中偶然的一次发现，带来一场奇纱的树之旅。案例描述：在一次晨间散步的时候，我们走到

2、了聚爬架旁边，李欣月小朋友突然指着一 棵树说：快看呀，这棵树上有紫色的果实。这时候有四五个小朋友都跑过来看。郭子鑫说：老师紫色的果实是什么呀？李宥彤说：这个能吃吗？罗浩然说：我要用树枝把它敲卜来看看是什么。敲了三次也没有把它打卜来。系列的疑感和好奇跌宕在孩了们的心间和脑海中。教师的发现：回到教室，孩子们仍然聊起了刚刚发现的新鲜事物。郭子孩说：我感觉它像葡萄。史浩辰说：我见过葡萄，它不是长这样的.戴泽毅说：不对，葡萄是长在架子上的。浩然说：老师它是什么树啊，你能告诉我们吗？我：这棵树我也不太确定它叫什么名字，不过我们可以用现在高科技形色软 件，来查一查它是什么树.这时孩子们都围J过来看，最终我们

3、一起查阅资料， 知道了它叫“女贞树”，美于这棵树孩了们还想了解的其它知识，我做了 份调查 表，请孩子们和爸爸妈妈一起来探索它的奥秘“分析：对接指南h预设活动可能：孩子在和这些树互动的过程中需要哪些 准备经叔？孩子在其中又可以获取哪些经验呢？根据大班儿童身心特点，结合 63- 6岁儿童学习与发展指南以及渗透式领域的相关目标，教师简单梳理了课 程的关键经验，预设有价值的活动。可以开展的后续活动内容如下：1 . 了解并知道植物的名称、外形特征、特点。2 .树的基本分布地区及叶、果的基本用途。3 ,了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。一、调查树和爸爸妈妈一起上网隹阅资料，了解女贞树的小秘密二、分享调

4、查表罗浩然说：女贞树会开花，六月份开花，十一月果子成熟。李依然：树皮是灰褐色，叶子是常绿色。陈锦如：树叶长的很多，而且树叶是椭圆形的。它还是常绿树。戴泽毅：我知道松树也是常绿树。李宥彤：树叶的表面很光滑平整，上面没有毛。花是白色的，果实不能吃，成熟后是深蓝色0教师思考：孩子们在分享的过程中能仃序、连贯、清楚地讲述自己查阅来的 知识，经脸变得丰富/通过分享后可以开展的后续活动内容如下：L能用一定的方法脸证自己的猜想。2 .对自己感兴趣的问题总是刨根问底.树叶为什么会掉下来.3 .在探索中有所发现时感到兴奋和满足。一次午间散步时，罗浩然：老师这边有女贞树的树叶，我捡起来看看和不和 我调查的一样。李

5、欣月：这边也有。于是宥彤、依然、锦心也参加到捡树叶当中来。锦心：这个树叶上有虫子。依然:在哪里啊,给我看看。锦心：已经跑掉了，是不是有虫子吃了才掉下来的呀。孩子们用自己捡来的树叶来验证调查的结果。罗浩然：它和我调查的一样，表面真的很光滑，像水一样滑程锦心：颜色很绿，很滑很滑的.李依然：看起来就很滑，摸起来一定很舒服。教师思考：6指南中指出应注玳引导幼儿通过直接感知、亲身体验、和实际 操作进行科学学习,幼儿通过看、摸等方法感知树叶地光滑度。可以开展的后续活动内容如下：1 .我们在科学区提供了放大货，幼儿观察树叶的纹路。2.能用数字、图画、图表或其他符号记录。科学区里的几个小伙伴拿着放大镜，他们在

6、树叶上探索什么呢？哦！原来在 看树叶的纹路呢!罗浩然：老和我捡到的树叶被虫子伍吃了 一点，叶子变棕色了。李宥彤：我的树叶两边有细线是分开来的,中间有根粗的。李依然：我看到这个树叶的颜色不同，前面是咖啡色，后面是绿色。程锦心：这个花皎:有点短，还有点少。罗浩然：绿色的条纹，细的，横着，朝上面长的。程锦心：老师我们可以用捡来的树叶做树叶画嘛？师：可以，孩子们捡r一些树叫,视察树叶的不同特点，幼儿觉得有的树叶纹 路不同，大小不同，表面滑滑。教师思考：孩子们通过对树叶的观察，能用简单-的图画对树叶进行表征，绘 画出观察到的树叶的纹路。三、讨论测量工具一次晨间谈话时，罗浩然突然说：老师我想知道女贞树它有

7、多祖啊。帅：那我们来想办法怎样可以知道它有多粗。沈文吴：可以用长方形的尺子来测显。郭子鑫：用卷尺来测量，我上周去外婆家看到路边的老爷爷就是用哪种尺子 来量树的，杨金茹：可以用短尺来测量.戴泽毅：短尺也太小吧.程锦心：可以用绳子。陈锦如：可以用哪种像纸一样的尺子来量。李宥彤：可以用直尺。教册思考：通过讨论得出知道树有多高多粗的方法有很多种。对于用哪种工 具对女贞树进行测量，孩子们叽叽喳喳不停的讨论。于是，我在科学区提供了丰 富的测量工具，孩子们用自己喜欢的方式对大树进行测量。图12：测量工具图13：选用自己喜欢的工具测垃图14：记录测量结果程锦心：我用软尺测量，先从下面 测它是46,中间是42。

8、戴泽毅：我用卷尺量树边上的树枝 是36,树中间一圈是42.李宥彤：我用直尺也不好测量树的 一圈是多少。孩子们能用数字、图画、图表或其他符号记录自己的测板结果。科学教育的核心是让孩子充分亲历探究发现的过程，孩子们带着这些测量材 料进行了测量和记录，看若自Ci测量工具上的标记长度，互相比较讨论自己的测 量结果，在这个过程中，他们满足了自己的好奇心，并且获得了有关科学的经验， 对周闱环境的热爱也由此而生，孩子正与科学起成长。通过操作、交流,孩子们得出个结论：原来，树的粗细不同，量出来的腰困 也不同老师的思考：作为教和，我们引导幼儿在探索中不断思考，并努力支持幼儿利 用身边的环境，来帮助幼儿建构、发展

9、自我的认知和经验。孩子们在活动中遇到 了问题，也发现了问题，应该给予他们继续探索的机会并给予相应的支持。.四、探讨直尺能测域哪些东西在测块中发现问题：直尺不能准确的测量出树的腰围。回到教室组织幼儿进行 讨论直尺可以测量那些东西。戴泽毅：可以测量树叶的长度。罗浩然：能测量树枝。郭了鑫：可以测量些短的物品。管永辰：量树叶的宽度。虞浩然：只要不是圆形的物体都可以用直尺来测量。通过讨论得出直尺可以用来测量物体的长度、宽度和百度。教师思考：在数学活动中引导幼儿使用参照物如短尺、小棒子等学会从树的底 部开始测量高度，用绳子或皮尺等测量女贞树的粗细，从而对树的高度和粗细上 有一个初步的数的概念.在测量的过程

10、中，孩子们从感官上的体验到操作上的体 险转变使得他们对粗细、卷矮在数的信上有r一个初步的认知“五、大树的创作孩子们在与小树叶跳舞、在玩拓印、贴画、等游戏中，发现了女贞树不同的用 处，在此过程中，孩子们的创造力和想缴力都得到了提高，在介绍自己作品时， 语言的表达能力也得到了提高。在欣赏别人作品时也学会了评价，增强了感受美 体验美的享受。美工区的孩了们京起来了画板来到 户外观察树干、树枝以及树叶并将自己观 察到的用不同形式形式表现.六、课程总结本次课程的资源是树，是我们生活中 常见的自然材料，孩子们特别感兴趣，我 们极锐的捕捉到这个兴趣点，然后结合指南解读，分析这个资源可能对幼儿 产生的预期价值点

11、以及可能产生的活动， 我们通过跟孩子的对话、交流、表征，了解孩子已有的基础、经验，对关于植物 最高的兴趣点在哪里？接卜来我们以材料、环境全方位的去支持他们，让孩子们 充分的次次体验，交流，观察，在这系列的过程中我们老师退在后面,做观 察者，陪伴孩子们共同探讨。孩了们用最直接、最简单的方式去接触大树时,他 们获得的也是最为直观的体验。而这种体验与教师在集体活动传达出来的信息完 全不一样.当幼儿直接与学习对象进行互动时，他们得到的体验是多方面的,而 这些体验也会通过不同的方式停留在孩了的知识架构里。在幼儿的眼中，世界是多姿多彩的，他们张大渴求的双眼，把所观察到的事 物都赋予了生命“大自然、大社会给我们提供r丰富的学习环境，而“探索”赋 予孩子主动学习的武器，孩子们在亲身体验、自主探索、讨论互动中，收获别 样的精彩，这就是“生活即教目”的魅力所在。参考文批：口软药部.幼儿因指导烟要试行方.20012教育部.G3-6岁幼儿学习与发展指南瓦2012.09.