基于行动导向的“做学教合一”教学法探析 论文.docx
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1、基于行动导向的“做学教合一”教学法探析【摘要】基于行动导向的“做学教合一”教学法是职业教育教学改革创痂的一大 成果,更是职业院校全面落实立桂树人这一根本任务的重要教育教学理念。高效 课堂是职业庞校培养具有一定人文情怀、技能素养和工匠精神的高质量优秀技能 型人才的空要保障。在网络信息化技术迅猛发展和广泛运用的今天,职业院校都 在积极探索各具特色的枚学方法和教学模式来促进高效课堂的生成,提高职业收 育的教肓教学质量。本文通过一节基于网络坏段下的“做学教合一”教学模式的 课堂教学设计为案例来进行深入剖析、优化,最后再以流杼图的形式描绘出高效 课堂的教学设计流程来与大家分享。【关键词】高效课堂:教学设
2、计:做学教合一基于行动导向的“做学教合一”教学法是职业教目教学改革创新的一大成果, 更是职业院校全面落实立镌树人这一根本任务的重要教育教学理念。高效课堂是 职业院校培养具有一定人文情怀、技能素养和工匠精神的高历量优秀技能型人才 的或要保障。高效课常是职业学校培养高质地优秀技能型人才的重:要保障。在网 络信息化技术迅拓发展和广泛运用的今天,职业学校都在积极探索各具特色的教 学方法和教学模式来促进高效课堂的生成,提高职业教育的教育教学质量.作为一名长期从事计算机专业课程教学的一线教师,我一直在思考并积极探 索如何充分利用信息化手段实施“做学教合”的高效课堂教学,以达到教学和 学习效率的最大化,最近
3、有机会倾听了多位专业教师的专业理论课、专业实践课, 整个听卜.来的总体感觉就是多数课堂还是“花拳绣腿”,教师没有真正领悟“做学 教合一”教学法的真谛,也就更谈不上高效课堂的生成.下面就以奸hotoShop平 面设计(简称:PS)课程的一节三台山风筝节宣传海报的制作课堂教学设计 为案例进行剖析研究。一、基于行动导向的“做学教合一”课堂教学设计案例分析PS是一门实践性比较强的专业课程,教学对象是高职学生,从高职培养目标 以及课程的特点考虑,整个课程的教学场所安排在机房进行。在具体剖析本节课 之前,很有必要先将本节课的基本教学情况进行简要说明,如表1:表1课欢教学基本情况教学情况说明课程名称PHOT
4、OSHOP平面设计学习内容“选择工具”的使用学习任务制作“三台山风筝节宣传海报”教学班级2018级计算机应用技术五年制高职教学环境硬件:49台学生用计鸵机+1台教师用计算机+投影:软件:凌波多媒体教学软件(简称:凌波软件)、超星泛雅网络教学服 务平台(简称:泛雅平台)、超星学习通手机APP (简称:学习通)通过以上对本节课的教学情况的说明,大家基本上在脑海中已经能勾画出木 节课的教学场珏。根据本节课的教学实际,现将这节课的课堂教学组织结构还原 如下表2。表2课堂教学组供结构环 节课堂组织设计目的课 前教如将学习任务、与课程相关的视频资料上传至超星泛雅网络教 学服务平台上,供学生课前学习。课前准
5、备课 中1教师首先通过情景导入本节课教学内容:应:台山疑点的一位 朋友要求,制作个风筝节的海报。考虑到目前学生刚开学, 所学习的PS内容有限,教师事先制作了一个海报,本次课主 要任务就是学生参照样张,完成海报背强的制作。情景导 入,任务 下达2教师紧接着以问题方式提出:这个风筝节海报,涉及到哪些知 识点?各小组先讨论,然后回答,为J体现公平、公证,教师 利用学习通平台进行摇号,摇到的同学进行回答。教师针对学 生的回答进行了点评,加分。借助信息 化教学手 段提问, 点评加分3教师给学生10分钟的时间,根据教师课前事先下发的素材、 样张以及参考教师课前录制的视频进行制作,教师巡视并进行 个别辅导。
6、学生模仿 制作410分钟过后,学生提交制作的作品,教师带领学生进行点评, 在这个过程中,提出“很多同学在制作二维码时存在问题”, 并指出有的同学用PS中的魔棒工具处理,从而导致二维码的 制作效果与样张不相符。另外,还指出了一些其他的问寇,比 如文字的阴影没加、图片的位置不合理等等.学生提交 作品,教 师点评5接卜.来的10分钟又交给学生操作,进行改进和提高。教师维 续进行巡视和个别辅导。完善作品610分钟过后,所有的学生,无论你是否做完,都要按要求将 PSD源文件及对应的Jrc图片提交到教师机。提交作品7教师带领学生共同查看每小组完成情况,并给予各个小组打 分。同时,指出同学们对F如何选择各个
7、“选择工具”还不是 很清楚,课下可以再仔细看看视频。集中点评课后临卜课前,教师布置了一个拓展任务,并根据各小组评分的情况, 利用手机端“学习通”,对课上表现优秀小组派发了红包。.布置课F ,.以上是这节PS课堂教学组织结构,课堂上教师始终在机房来回巡走梢助学生 解决问题,学生也在按照教师提供的样张紧张地制作,乍一看这是一堂完全符合 “做学教合一”教学方法的优课,既体现了以学生为中心的教学理念,又突出了 理论与实践相结合的教学方法,各个教学要素和教学环节都已经具备:有学习任 务、有教师指导(教师的“教”)、有师生操作(学生的“学”)、有教师讲评、有 作业布置,整节课显得中规中距,无不妥之处。其实
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