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1、沙趣-一幼儿游戏中不可忽视的“风景”-浅谈幼儿园玩沙游戏的实践策略研究摘 要:在幼儿园教育指导纲要粉种指引下:幼儿户外自主性游戏活动在幼儿 国拼到快递的发展,尤其户外玩沙游戏越来越受到史视。玩沙游戏是孩子们最喜 欢活动内容之一,幼儿在玩沙游戏中平衡发展幼儿各方面的能力。分析幼儿园玩 沙的现状,梃出幼儿国玩沙游戏,的爱略,加强幼儿游戏的信念,释放幼儿的让幼 儿在玩沙活动中玩得“快乐又有意义”。关键词:幼儿园;玩沙游戏,:自主:级略引言在我国,由于对沙戏研究开展的比较晚,大多数幼儿园对玩沙游戏的实践还 停留在探索的水准上,总体上还处于起步阶段。玩沙区看似自主实则随意:材料 单一难以满足:教师放羊袖
2、手旁观。究其原因,主要因为教师怕麻烦,怕幼儿会 弄伤眼瞄,弄脏衣服或活动至,甚至禁止孩子去玩沙:缺少材料,玩不出新的花 样:缺乏系统的玩沙体系。箔者对此进行思考:怎样让我们的玩沙活动真正开展 起来,让幼儿发自内心地会玩,玩好?如何让老师我正意义上的懂得“自主不等 于随意,后退不等于旁观”,我们在寻找最佳平衡点,在对玩沙游戏进行探索。、幼儿园玩沙游戏发展现状的分析近几年,环境创设,区角游戏,户外游戏的发展越来越深入化,玩沙游戏逐 渐成为幼儿园户外游戏的乂 个“新港湾”,玩沙游戏作为户外游戏的新趋势不 断大发展起来。我国顺应“学前教育三年行动计划”,已经配备了玩沙的设施, 意识到玩沙游戏的价值和对
3、幼儿发展的意义,能从不同年龄阶段的幼儿组织开展 玩沙活动,但是,就目前我回,甚至大部分农村公办园而言,有效的开展玩沙游 戏还学要不断创新。玩沙游戏深受幼儿的可爱,但是很多的幼儿园园长、教师和家长对其的ill视 程度不修,理念认识的模糊,很多家长对玩沙游戏的理解和认识单一,认为它是 漫无口的玩沙的游戏,或者说玩沙游戏是浪费幼儿时间和精力的无意识行为。只 是锻炼幼儿的某项身体机能,缺乏对游戏价值的挖掘和创新意识.另外出T安全 问题考虑,大多幼儿教师害怕幼儿玩沙时因操作不当将沙子误入眼睛,引发安全 问题.或者家长担心幼儿玩沙时弄脏衣服,弄脏鞋袜的担忧,导致游戏的时间大 大降低,幼儿教师的“避而远之”
4、,也导致玩沙游戏难以开展。二、幼儿园玩沙游戏的实践指导策略那如何克服玩沙活动出现的问题?,让幼儿在最自然的状态卜.安全高效地进 行玩沙活动呢?下面我将从加强玩沙游戏理念、环境布置,、材料投放、游戏内容, 教师评价指导以及活动反思中这几个方面实践探索,激发幼儿玩沙游戏的兴趣, 和推进游戏的水平。()加强游戏信念,转变玩沙态度沙地上堆城里,小河边戏水,草地里抓蚂蚱,是儿童时代最深刻的记忆,现 如今由于教师和家长的种种担忧,使幼儿丧失与同伴游戏,在自然中成长的机会。 我们应该提升游戏的观念,重视幼儿游戏,转变幼儿玩沙游戏的态度,做到解 其价值,敢下放手。大多数家长认为玩沙游戏,只是运用铲子、加, 进
5、行漫无目 的的打发时间的简单游戏,他们往往忽略J幼儿在游戏中通过铲,挖,埋,堆促 进他们精细动作和感知觉的发展,幼儿通过与同伴合作不仅能促进讲言能力的发 展,还能提高社会交往能力1.所以胡助家长转变观念,让他们学试放手,让幼 儿大胆尝试。(二)不怕风雨,释放幼儿游戏天性从我国玩沙活动开展情况来说,很多家长反应是,不愿意幼儿在室外进行玩 沙游戏,其中最重要原因考虑幼儿安全因素,在户外长时间的游戏会炎热晒黑, 弄脏鞋袜,孩子们听从家长的意愿,每每想玩,却压制自我的想法,总会说:妈 妈不让我玩,太阳会把我晒黑的,玩沙会把我的袜子弄脏的,针对这样的情况我 们利用家长会和家校沟通的时候常常与家长沟通,做
6、到家校教白观念一致,鼓励 幼儿积极参与,从而样放他们游戏的天性。()玩沙游戏建构,推动幼儿游戏的发展1 .玩沙材料的妙用常规性辅助材料的添加:常规性辅助材料的添加图1材料开始用树枝之类的自然物,随手可得的。后来发现,光用树枝,也不 是长久之计,玩一次收集一次,肯定是不合理的。树枝等自然物方便易得,但因 其较低的循环利用性,为材料收集带来了不便,于是,教册开始寻找更多的辅助 材料。废旧性物品材料的代咨:幼儿园提供一些废旧材料、废旧玩具,是班级里 多余的玩具,经常搁置,在教室里的玩具。软和通过运用“废旧性物品材料”来提 高“玩沙技能”,教师开始摸索废旧材料与玩沙技能之间的关系,并在“实践” 中发现
7、这些废旧材料与幼儿之间的适宜性。建构性辅助材料的提供及半成品玩沙 作品的预设:比如在堆山活动中,发现有的孩子的山堆得不高,就为孩子提供比 较大的勺子。但他如果用大勺子去挖一个隧道,山就很容易倒塌,就为孩子提供 小勺,慢慢地挖,隧道通L进一步提供孩子拼接的火车,从山洞里开过去玩。 幼儿通过摆弄材料来学习玩沙技能,而材料的提供需要考虑幼儿的能力,教师需 要“亲自去沙地试验一下”,并判断提供的材料“适不适合核了来完成这个内容。” 通过“堆高的山”、“用大的勺子”、“挖大的洞”,在幼儿、材料和技能之间 不断调适。2 .玩沙技能的探索预设:小班幼儿,让他去堆一座山,他可能会觉得没意思.丁是,提供一些吸管
8、和 彩纸,一起制作小红旗.之后,我们到沙地里玩堆高,堆成一座小山,拍拍紧, 把自己的小红旗插起来,孩子们推高的兴建更浓心堆完后也挺有成就感的。在 教师预设的游戏情境中,孩子们开心地堆起小山,并在玩中学习了 “拍打”和“皇 高的技能,获得“成就感”的满足。探索:小班可以挖小水沟,在水沟上造小 桥等,能够吸引幼儿的兴趣,中班可以合作挖运河,探索沙和水的多种组合方式, 大班就更加丰常了,开沟挖渠,抗洪抢险等,能够充分发挥幼儿的想象和创造能 力。教师维续摸索和挖掘内容与各个年龄段幼儿之间的适宜性。创新:让幼儿学 会替代,比如用废旧水彩箔当生日媾烛、用塑料圆片当蛋耗上的装饰物等。从“一 物一玩”到“一物
9、多玩”。小班幼儿,在游戏中发挥想缴是为了让他更有兴趣地 玩沙,而中大班幼儿,和沙有更多的接触,玩沙的建构难度也增加了,游戏情节 的丰南可以提高玩沙技能。(四)玩沙环境的创设,激发幼儿的游戏兴趣】利用原生态资源打造环境玩沙活动可以分为室内和室外区域活动,结合幼儿园人多地少的现状,我国 的玩沙区大多分布在室外阳光充足,沙池内是细软的天然黄沙。既可以借助枯枝 树叶进行材料搭建,幼儿在一种自然纯真的环境中进行他们喜爱的游戏。3 .宽敞的场地,保证幼儿游戏时间游戏场地是幼儿游戏的空间,是进行游戏的必备条件。6指南中提出幼儿 园应给幼儿提供足够的空间,来保障游戏的开展。我园沙池人均占用面积小,从 幼儿游戏
10、过程观察,时常有拥挤的现象。在一次保卫城培的搭建活动时,平平小 朋友利用沙的特性,在唯一道道城堵壁垒,作品终于完成/,洋洋小朋友将平平的城墙弄塌了。有时候小朋友用铲子挖洞,操作幅度稍微大一点,一不注意将沙 子弄到小朋友眼睛里。针对这样的情况,我园制定玩沙活动游戏时间表,按年龄 段不同来分配沙池的游戏时间,大班时间较小班来说长一点,尽量保证全员参与, 合理分配时间,保证幼儿游戏的版量.在帮助幼儿学习玩沙技能、学习玩沙规则的过程中,教师积极地走在幼儿的 前面,不断枳累“教”的经脸,为幼儿创设更多良好的玩沙环境。经历了 “随意 地玩”的自由自发的玩沙阶段,教加意识到玩沙“技能”的全要性,玩沙需要一
11、定的“经验”积累,教师在“实践”中摸索出玩沙技能、玩沙材料与各年龄段幼 儿的适宜性,并不断反思自身在活动中的位置,不断“回归”到适宜的状态,寻 找平衡点。(五)自主玩沙幼儿完成游戏内容后,喜欢自Ci摆弄工具与材料教师试着在主题玩沙活动之后,为幼儿提供一个“自主”的空间来满足幼儿 “自己的邂里”。“自发性玩沙游戏”成为幼儿“自主”玩沙的主要活动形式.1 .用“自己需要”的材料教师带领幼儿观察各种材料,请幼儿想想“这些材料可以用来玩什么样的内 容”,幼儿选择自己“需要”的材料,自选场地、自由结伴进行自发性玩沙游戏。图2幼儿选择自己需要的材料图 图3不同材料可以用来玩什么样的容图筛选:“比如堆高山,
12、有的幼儿选择徒手,有的幼儿用铲子铲,还有些幼儿 用小桶倒上,这些不同的方法都是幼儿自己选择的。”掌握了一定的玩沙技能之 后,幼儿能够按照自己的方式自由筛选材料。组合:“有的幼儿会介绍高楼大 厦的制作方法,比如用积木搭高楼,里面灌很多沙子,然后再把几U楼画 上去.有的幼儿在前期的玩过火车钻山涧的基础上,自己创作高山流水, 将塑料玩具拼接而成的水管穿过山涧.”创作:“需要”的背后,是幼儿获得参 与和制作材料的机会,幼儿通过在身边收集“自己想要”的材料,制作游戏材料, 在活动中满足自我的“兴趣需要”。衍生:“对于自己收集的材料,孩子对参与 活动会有更浓厚的期待。当他把自己想要的材料带过来后,他会问我
13、们什么时 候玩沙呀?他很想试一试自己带来的东西,对玩沙更有期盼了。”材料开始贴 近幼儿的心灵,玩沙活动变成了孩子们的一种“期盼”,自发性玩沙游戏给予幼 儿更多的“自主”玩沙的空间,满足幼儿“意义”玩沙的“需要”。2 .玩“自己想玩”的内容积累经验:自主性玩沙游戏为幼儿自由臼主的玩沙活动创造了机会,为幼儿创设了一个 自主的空间,满足幼儿自己的意愿,“自己找同伴”来“玩自己想玩的内容”,让 他们运用前面的经验,把这些经脸进行综合交流经瞪:“比如有些孩子选择用小 人玩具来堆山。面对小人玩具,他们会说我们可以把玩具埋起来埋起来就 变成一座玩具山他们将小人放在土上,用勺子舀沙把小人盖住,说是在沙 滩上日
14、光浴,或拧用小铲了拍拍,用小手压压。有的孩子会说小人的 脚有点出来了快埋起来。小山堆好后,我们再搭座房子吧可以让小 人也来洗澡,喝水”提升经验:“活动中,孩子们会分工合作,你来挖洞, 我来做小树,他们会小心翼翼地将毛线缠在塑枳上,在小树顶上再添上一个雪 花片。孩子们用小人装饰着自己的作品:小人手拉手围在大树的周国,一排小人 在小河边散步,小人挨个儿爬山沟,小人围在一起说悄悄话。”在游戏情境中, 同伴和同伴之间互相欣赏与交流,在获得自我创造和满足感的同时,尊亚与欣赏 他人的作品,能够产生情感的共鸣。臼由地创造、自由地交流、自由地分享,自 发性玩沙游戏成为孩子们自主玩沙的方式。(六)恰当的指导评价
15、,培养幼儿的自信心L耐心观察,适宜的介入观察幼儿游戏是对幼儿的尊重,也是游戏时教师应有的状态。有的教师急于 幼儿游戏的成果,迫不及待干预,不给予幼儿自我想象的空间。作为教册应该在 一旁静静的观察,面对孩子出现的困难,不要主动去解决,而是仔细观察等待孩 于解决不了时,在以游戏者的身份介入游戏,针对幼儿的疑问和细微变化做出解 决的办法“3 .巧用评价,推动幼儿的发展每位幼儿在游戏中的体险和收获都是不同的,可以在游戏结束后师幼共同欣 赏作品,分享自己的想法,这样不仅可以拉近和幼儿的美系,还能促进幼儿语言 能力的发展。更能鼓励他们,再接再厉,勇于创造。中班的冬冬喜欢用模型做房 子,可轻轻将模型点起房子
16、便倒塌了,游戏后他不高兴的说出自己房子总是塌, 于是教师便将沙中放一点点水,告诉冬冬沙是干的,水是脏的,二者的融合,脏 的的沙子凝聚在一起,房子便不再倒了,冬冬在马上尝试,尝试到成功的喜悦。(七)提升教师专业能力,提升玩沙质量经过长时间的探索和实践,我们以自主探索,鼓励创造的玩沙游戏模式取得 一定的成效。玩沙游戏不仅适应多元化的户外游戏的潮流,还符合“阳光运动、 生态自然”的特色,另外,玩沙游戏也激发了幼儿对玩沙的热爱和对大自然的向 往。,在游戏中不仅大小肌肉动作得到发展,而且他们的思维、感知能力都也得 到了锻炼。教师们也在此过程中不断更新了自己的观念,对玩沙游戏也有了全新、 系统的认识。在取
17、得一定成绩的同时,我们也在不断反思和完善,进一步优化。L专业培训,提升素质在条件允许下,请专业户外游戏教肺或专家进园培训,进一步丰富园所教师 对玩沙游戏的认识以及如何更加有效地去开展玩沙活动.例如邀请培训专家让教 师进行系统的培训学习,教师亲自操作玩沙游戏的材料,了解材料的特点和生成 游戏主期,教师只有掌握游戏,才能掌控和引导幼儿进行玩沙游戏。4 .因势利导,挖掘潜在优势充分发掘园和园外及规带的场地优势,因势利导设理室内外游戏区域,根据 幼儿游戏的进程不断更新和充实游戏材料,更加充分地利用随处可得的低结构游 戏材料投入使用,降低不必耍的浪费。可以让幼儿在生态农庄捡一些树枝,石头, 也可以发动家
18、长资源将废弃的旺仔牛奶瓶,拖鞋等材料带来使用,还可以投放自 制辅助材料竹签和竹碗等,让幼儿通过操作这些材料,体验流沙的特性,进一步 激发幼儿探索游戏的欲望。5 .加强安全常识,培养良好习惯可以不定期组织保健医牛.开展“幼儿园户外游戏开展的安全与保健常识”的 培训,帮助教师科学、正确地认识保健要点,帮助幼儿养成良好的游戏习惯,规 避危险的意识。教师提示幼儿在玩沙是注意安全和卫生,当眼睛误入沙子时,建 议可以先用清水冲洗,若还是持续不舒服或者感觉有其它异物,要及时就医。切 勿用手揉擦眼睛,以免沙子擦伤眼球。教师了解基本的保健常识,做到心中有知 识,脑中有时策.这样大大降低游戏中不安全因素,幼儿才能
19、更安全的投入游戏三、玩沙游戏反思在幼儿园玩沙游戏的探索过程中,教师探索与思考的主线清晰地展现在我们 的眼前:教新放手观察一教师支持幼儿“在玩中学”一幼儿自主地玩。随着玩沙 活动的开展,幼儿获得了更多的主动权,教册也逐渐退出了幼儿的游戏,并努力 寻找到了一个“平衡点”,为幼儿创造“快乐又有意义”的玩沙活动。(-)幼儿在前教师在后教师在实践中探索技能、材料与幼儿之间的适宜性,在一种“预设”的游戏 情境中,不断丰富材料的种类,引领幼儿“在玩中学”,当幼儿掌握一定的玩沙 技能、玩沙规则后,教师逐渐“退在后面”,并给幼儿提供自主玩沙的时间与空 间。幼儿能选择自选材料、自选内容、自选同伴,在主动学习、主动
20、交往的过程 中,不断建构自己的知识,在自己的世界中“快乐又有意义”地玩沙。在探索的 整个过程中,教好先退后进再退,在“前进”与“后退”中不断积累“教”的经 5佥,不断进行“自我反思”,逐步将游戏的主动权交还给幼儿,在进退中“回归” 到一种适宜的状态.(二)后退不等于旁观教师在玩沙活动中逐步后退,但这并不代表老师的完全旁观。“高结构”的 玩沙游戏给予幼儿玩沙技能与规则的“支持”,“低结构”的玩沙游戏给予幼儿 自由玩沙的时间与空间,运用技能与规则进行自主自愿的创造。()自主不等于随意在玩沙游戏的探索过程中,教加、幼儿、材料三者之间,在冲突与调试中, 螺旋式地向前发展.当幼儿积累/一定的玩沙经验后,
21、需要一个“宽松”、自 主”的空间,来满足自己的“游戏愿望”,这是一种开放、自主的“低结构”的 活动形式.但这种自主的“低结构”活动形式与所谓的随意玩是有本痂区别的“四、结语沙水区游戏集操作、自主、创造于一体,和幼儿好奇、好玩、好动的年龄特 征相契合,它使得幼儿能主动与材料互动,运用已有知识经验、发挥想象力,把 不爱的形软变成现实。幼儿在相互林作中共同完成游戏,学会互相帮助,提高语 言表达能力、社会交往能力,从而促进幼儿合作能力的快速发展。在坚持安全性、 发展性、适宜性、创造性的原则下,为幼儿提供进行丰富多变游戏的环境。我们 看到,游戏中的孩子主动、快乐、积极,他们在自由自在的探索,在良好的秩序 中与同伴友好互动,尽情享受户外游戏的美好时光!1、赵旭莹,周立莉.幼儿因揉合主题活动一设计技巧与优考案例.北京中国轻工业出板社, 2014:32,王红花.g “自然环埴”下幼儿自立游戏的我东与实我.好东长,2018:113、畲湘竹支裕.学前儿交游戏.华来师范大学出版社.2012(05):014、华发华主编.幼儿回沙尔活动护导手册.茶中科技大学出版社5、华爱华.幼儿游戏理论.上海枇声出版社.2003:130-1316、邱学方.学府儿童游戏.江苏教育出板社.2008:101-1047、对衣.G儿会游戏通论.北京师范大学出版社,2004:193291
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