(精品教案)《墨梅》讲课稿范文.docx

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1、（精品教案）墨梅讲课稿范文墨梅讲课稿范文作为一位杰出的老师，通常需要预备好一份讲课稿，讲课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的墨梅讲课稿范文，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。一、讲教材：墨梅是一首题画诗，是诗人为自个儿所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人别与世俗同流合污的坚贞清纯的品行。二、讲教学目标：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3, 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白日子的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达办法。三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白

2、日子的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达办法。四、教学过程:同学们，你们读了这么多的书，老师考你们几个课外知识如何样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）今天，咱们一起来学习、观赏王冕的千古佳作墨梅，读课题1 .打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。2、古人写诗有五言、七言，墨梅算是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，别仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏普通是X/请同学们试卷有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。下面，老师绐同学们一段时刻，结合书上注释，自学这首诗。看自个儿能读知道多少，把读知道的内容用铅笔写在书上，把

3、自个儿读别知道的地点打上“？”。1、生自学。2、小组内交流，并讨论别知道的咨询题。3、全班交流:A、结合注释能明白的重点词有：淡黑、痕、清气、天地交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采纳淡墨手法画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来讲讲。带着对这首诗的明白自由读读这首诗。B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了那么多，没有啥读别知道的地点吗？也许提出的咨询题：作者为啥要画“墨梅”，而别画明艳的梅花？这是一幅画，诗中为啥讲是“只留清气满天地”？为啥讲“别要人夸好颜群”师小结：这些咨询题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这算是会读书。固然，同学

4、们别用着急，经过下面的学习，这些咨询题都会迎刃而解。1、品“淡墨”同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想别想观赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花啥模样？你能用上一、两个词描述一下吗？王冕笔下的梅花从外表上看给了你啥样的印象？默读前两句诗,考虑一下。生讲:淡墨；痕迹普通浅;颜XXX别够骄人师点课件，出示墨梅图。这算是王冕的代表作墨梅图，认真观看一下，这淡淡的墨梅又给了你怎么样的感受？生讲：素洁、淡雅；美得有特群，别俗气指导朗读：你们讲的老师深有同感。你能读出这种感受吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2、品“清气”过渡：同学们，这梅花这样浅淡，貌别惊人，从没

5、引起过不人的注意，从没受到过不人的夸赞，但它却在洗砚池边别畏寒冷地怒放着，呈现出勃勃生机。老师这儿有一具咨询题别知道，“墨梅”如此做内心是怎么样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？如今理解“别要人夸好颜群”了吗？指生讲。正如诗中所讲（课件出示诗句）：“别要人夸好颜群，只留清气满天地”；感谢同学们，在你们的帮助下，老师读知道了“墨梅”。师引读：这真是一株清香、好看的梅花啊！女生读这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读这更是一株Il信、别俗的梅花!齐声读3、品读过渡：（对比板书）这梅花是痕迹普通的淡墨XXX,但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为啥讲是只留清气满天地？谁差不多理解你们提出的

6、咨询题了？生回答。请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心底吧。生自读。把书扣在桌上，闭上双眼，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静逾之感）.（配乐）师引读：淡墨群的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。淡淡的清香布满在小院子里，充满了乾坤间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回顾一下前面学过的竹石、石灰吟，它们的共同特点是啥？墨梅与这两首诗对比一下，有啥相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）1.师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵巳有所

7、感悟了。假如能再了解一下作者的事情，你们的感悟会更深！课件出示：王冕资料。指生读师：王冕把自个儿的情感快注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读知道了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自个儿别与世俗同流合污的高尚品行）2、师小结：对呀！王冕曾讲：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象算是作者的形象。3、如今让我们回到课始提到的咨询题：指名提出咨询题的同学：你理解作者为啥画“墨梅”了吗？生回答。师评：你们真正读知道了墨梅，读知道了王冕，老师非常激动。4、升华读：同学们，望着这幅墨梅图，你有啥内心话想对墨梅、对王冕讲吗？指生讲，该生继续读出自个

8、儿的情感。师：同学们，让我们把千般喜爱、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞叹吧！齐诵罂梅!五、讲板书设计：墨梅墨梅信物喻人王冕淡墨借物言志别与世俗清气同流合污一、讲教材墨梅是一首题画诗，是诗人为自个儿所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人别与世俗同流合污的坚贞清纯的品行。二、讲教学目标1、正确、流利、有感情她朗读古诗，背诵古诗。2、学会本课生字新词。明白诗句中的词语，可以懂古诗的意思。3、背诵古诗，感觉古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体味诗人借物言志表达的情怀和志向。三、讲教学重难点1,能讲出诗句的意思，体味作者表达的思想感情。2、感觉古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，

9、并体味诗在写作上的特点。四、讲教法学法在教学墨梅这首诗时，我预备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见朗读是明白诗歌的最佳手段，因此在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依照明白需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯通于我的整个课堂教学，学生在读的过程中别仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直截了当地与文本产生对话，使课堂数学回归了语文的教学本群。在明白古诗时，我先让学生自个儿明白诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步明白整首诗句的意思。五、讲教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣1、同学们，从非常小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大伙儿能够随意地

10、吟出一两句吗？2,在刚刚同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人讲过如此的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有很多以诗言志的脍炙人口的名第佳句。3,请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。（二）初读古诗，明白诗句的意思。1,学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读事情。（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、天地。（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体味古诗的音律美。3、经过自主学习，初步明白诗句的意思。出示自学要求：（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首

11、古诗，对自个儿以为重要的和别明白的字词举行注解，标注在书上空白处。（2）同桌举行交流、讨论，相互帮助，大致讲讲古诗句的意思。能够把有困难的地点，做上记号。4,学生汇报学习收获，教师重点检查对“天地”意思的明白。5、在明白诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。（三）品析古诗，体味诗人的情怀1,学了这首诗，你还有啥疑咨询？2、学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3,提咨询：诗人赞叹了墨梅怎么样的品行？他又借此抒发了自个儿怎么样的情怀呢？4、出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清楚：花用淡墨点染，花将和花蕊用浓墨勾点，显得分外

12、清新秀媚。画上题诗：“我家洗现池头树，朵朵花开淡墨痕。别要人夸颜群好，只留清气满天地。诗画相配。(1)看了图画上的累梅，你懂了“淡墨痕”与“颜群好”的意思了吗？(2)再读读诗，看着画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是怎么明白的？在现实日子中，你懂的“清气”有哪些？(4)这么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎么样的一种“清气”呢？6、三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7.你最为观赏的是啥？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1、今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。2、你们还懂如此的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为观赏和积存。教师诵读。竹石（郑燮）：“咬定青山别放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。”马诗（李贺）：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”寒菊（郑思肖）：“花开别并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹降北风中。”3、有兴趣的同学可利用课余时刻查阅资料，了解诗人所言的志向是啥。六、讲板书墨梅坚毅别屈洁身自好鄙视流俗贞洁自守