智慧教室建设方案（137页）.docx

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1、智慧教室建设方案目录1a*44*W*4*W4*44*11.1 教育部政策导向支持21.2 职业赦育的发腰迫切需要多形态智慧赦学环境41.3 高等职业教育敢学改革迫切需要多形态智慧数学51.4 高等职业教学模式发展也需要多形态智做教学的支持51.5 现状61.6 现有数学环境的不足之处71.6.1 6.1传室/多体教室：.-.1.71.6.2 录播教室：操作复杂、戏普及81.6.3 智能赦宗/信息化教宗：缺乏统一管理的云平台81.&4同角的*,.1.7 本次建设主要解决的问期917X面有多室a-91.7.1 支持运用多种方法开展课堂教学917.3支持创新人才培养模式与教学方法.-91.7.4 有

2、效支ar双际型“教J币队伍建设91 75支J1.”.”.XO176支大1。1.7.7满足高水平高等职业学校和专业建设的需求102 0e(U2 21133 .2.2政策依据132.3建设思路143 总体规划153.1 总体建设任务153.2 可分步建设内容153.3 系统总体框架154 建设目标185 建设内容195.1 智慧教学系统建设端215.2 智熊教学系统建设一云225.2.1 智能管控子平台_.一-_225.2.2 资产运雄子平台.235.2.3 录播管控子平台235.2.4 资源管理子平台255.2.5 物联网管控子平台285.2.6 6教学评价督导子平台1-3027*台325.3

3、系统对接336 建设方案.336.1 救室照度要求346.2 通用功能356.2.1 教室环境及设备全面感知_356.2.2 一键式管理3663.3表美:&34tee*,-*9*t*fa6.3.5 据分析6.3.6 学情分析一386.3.7 37fIS386.3.8 终端操作系统386.3.9 嵌入式WEB管理系统386.3.10 对比救学396.3.11 视频综合调度416.3.12 物联网管$.41513直录能416.4 电子M及门禁系统426.4.1 学校42J9a“.*(6.4.3 学生426.4.4 校园宣传“.“一一.一.一一-43646币/*7-生采436.4.6 考勤446.4

4、.8 学生评价446.4.9 荣誉表彰456.4.10 410安,*.(Ill$111吉，*:攵:建；：*-:：，1.1.2 .SlJ-K.系n.a13虚.i491.1.4 VR互动教室实例,546.2 高端互动录播智晨教室566.2.1 系统组成566.2.2 课前-有计划的教学准备_596.2.3 课中-多功能的教学互动616.2.4 课后课堂回顾与数据化的赦学管理666.2.5 25*1.686.2.6 多机位高清录播功能.696.2.8 参考实例图766.3 电子巡查教室806.3.1 系统体结806.3.2 巡查系统结构816.3.3 33，*.t*变系统建*86.3.4 视音频采集

5、846.3.5 巡杳平台856.4 普通赦宗8564.1itm876.5 微课教室886.5.1 参考实例图,16.6 主控室建设9298IV7.2 标准化考场教室预箕1047.3 普通教室预算1087.4 微课教室预凝Ill7.5 VR互动教室预算（可选）1137.6 主控室1208JK务保障1258.1 供应计划1258.2 供货流程1258.3 a.aa.maa.aa.maa.aa.maa.aa.maa.aa.maa.aa.maa.aa.maa.aaaaT258.5 BjJeJ1268.6 售后服务1268.7 免翁培词1278.8 培训目的1298.9 培训人员1298.10 培训对象

6、1298.128.11 培训方式129（I第三，智蛾教室的建设不仅体现在硬件配置和设计方面，更需要配套课程材料及其它相关学科资源建设。第四，明确教育教学指标评价体系，以更好地反映智煞教室环境与学生学习效果、能力之间的关系。第五，职业教育的最终目的是导出学生.个性特长，定向栽培，为其职业生.涯的第步打下坚实基础，指明未来发展的方向。让学生明白自己擅长什么，在哪个领域可以深化发展，未来找什么样的工作。数字校园是网上虚拟校园与现实物理校园深度融合、良性互动的信息化环境,支持职业院校实现混合教学、泛在学习、个性化学习、精细化管理和智能化服务，通过信息化支探、引领聊动职业院校现代化进程。其内涵体现在以卜

7、.几个方面：以互联网、大数据、云计算:、物联网、人工智能、5G、VR/AR.区块链等各类信息技术的应用为基础，数字化、网络化与智能化渗透在教育教学、实习实训、学校管理、文化传承、校园生活和社会股务等各方面：构建信息技术支持的教学和学习空间、工作场所和虚拟场景及其相互融合的工学环境，支持“专业知识、职业技能和信息素养”三位一体，“专业知识与职业技能、职业技能与信息素养融合”的高素斯技术技能型人才培养；构建网络化职业教育和培训平台，支持终身化职业发展，以及学历证书和职业技能等级证书互通衔接等管理需求，提升职业院校社会服务能力：以大数据管理为核心，构建数据融合、互通共享、管理和眼务业务系统集成的体化

8、信息服务平台，支持学校精细化管理、智能化服务，提升学校管理服务水平和治理能力：目标在于促进职业院校的改革发展，进一步提高办学水平，从而适应经济社会发展对职业教育要求。1.1 教育部政策导向支持S中国教育现代化2035提出，推进数育现代化的总体目标是：到2020年,全面实现“十三五”发展目标，教育总体实力和国际影响力显著增强,到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。*国家职业教育改革实施方案B具体指标要求到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。并明确

9、指出要多措并举打造“双箭型”教师队伍.（“双肺型”教肺是指同时具备理论教学和实践教学能力的教师）。教育信息化2.0行动计划2018年4月,教育部发的布教育信息化2.0行动计划中明确指出“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，枳极开展智慈教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构；构建智慈学习支持环境。加强智趣学习的理论研究与顶层设计，推进技术开发与实践应用，提高人才培养痂量。大力推进智能教育，开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用,利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，探索泛在、灵活、智能

10、的教育教学新环境建设与应用模式。”这一系列政策有效地促进了人工智能技术与课堂教学的结合，这种结合不再是单一系统的建设，而是具备环境全面感知、网络无缝瓦通、海量数据支撵、开放学习环境、师生个性服务等特征。国家数育事业发屣“十三五”规划则鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。建立集智慧管理、数字校园、智卷教学、智趣教研、智慈培训于体的网络化、数字化、个性化、终身化的智慧教育服务体系。数字校园建设国家

11、标准规范的建立2018年底公布的国标文件皆数字校园总体框架GB/T36342-2018及多媒体教学环境设计要求GB/T36447-20185则对智慈教室环境的分级及其功能要求作出了详尽规定：智能感知、科能控制、智能管理、互动反馈、跨域反馈、跨域拓展、环境条件监测与调节、虚拟现实与增强现实、分析决策功能等在不同类型的智慧教室环境中的建设要求。GB中华A民Jt1IMIM*林Jfl:9MU-MlGB中华人1.eJt和IWM*标1：KM校因晶体柢柒多弊体教学环境0计要未1.2职业教育的发展迫切需要多形态智教学环境高等职业教育由于“校中厂”、“厂中校”、“顶岗实习”、“工学结合”、“校企合作”、“订单培

12、养”、“旺入淡出”、“教、学、做一体化”等高职教育特色教学模式的特殊要求，往往要求实现学校与企业的互通，实现教师、学生与企业专家的协作，实现教室与车间的连接，实现知识传授与现场操作的相互衔接，实现学校文化与企业文化的融合而传统的教学模式、传统的课常很难满足这些特殊的要求。智慈教室就能帮助全体师生跨越时空、利用无处不在的网络，实现“教与教”、“教与学”、“学与学”的平等交流与全面互动，把学校与企业、教室与车间、教师、学生与企业专家很好的融合在一起，为他们创造一个统的空间，实现跨越时空的协作,圆满实现职业教育特殊模式的教育要求。由丁职业教育的特殊性，我们深知课堂教学能力是高职教师教育素养的核心,也

13、是高职教册的首要职业能力，包括三方面：是课堂教学设计能力，即科学合理确定教学目标，制定教学策略，设计教学流程，制定评价方案等，并能在教学中渗透创新创业教白理念：二是教学组织与实施能力，即能有效组织管理课堂，运用多种方法开展课堂教学，应用信息化手段提高课堂教学效果与效率；三是教学评价能力，即能对教学过程与教学效果科学评价，并及时作出调整与优化。1.3 高等职业教育教学改革迫切需要多形态智慧教学我国于2002年颁布J飞国务院关大力推进职业教育改革与发展的决定，2014年又出台了国务院关于加快发展现代职业教杼的决定和教育部等六部委引发的现代职业教育体系建设规划.这些决定给高职院校带来了蓬勃不断地改革

14、决心与前进动力，各项改革，尤其是教育教学改革蓬勃发展持续不断。利用智烈教室还能积极进行“混合式”、“碎片化、“翻转课堂”等教学模式的研究与实践，推动教师教学方式、学生学习方式与人才培养模式的转变就是高职院校一项重要的任务：通过智慧教室实现学校自有优质资源的建设与共享利用，实现册去“人人建设、人人使用”的共建共享与互联互通的管理模式，有效拓展优质资源来源槃道与利用效率也是高职院校教学改革的一个目标：利用智慧教室实现智能、便她的网络教学评价与测评，实现教师与学生的实时评价与动态追踪，形成多元、动态的教学痂量监控与评价，有效保障并促进网络教学健康开展是高职院校开展网络化教学的重要目的。老新的教学建设

15、能力是学校教学改革的重要教育素养之一,应具备三方面能力：一是教学改革能力，即承担教改项目，深化教白教学改革，创新人才培养模式与教学方法，二是专业建设能力，即了解社会人才需求的信息，制定人才培养目标和专业人才培养方案，蓼与实训基地建设，具有团队建设能力：三是课程建设能力，即根据人才培养目标定位来优化课程体系、制定课程标准、实施课程改革、开发课程教学资源、独立进行校本课程开发等.1.4 高等职业教学模式发展也需要多形态签意教学的支持近年来，在我国中长期教育发展纲要的政策引领下，在社公要求教育变革强大内需的骈动卜,我国的高等职业教育从人才培养模式到教学形式的变革都有了积极的变化，尤其是以基于学习产出

16、的教育模式，正日益引起高校的关注，教育者必须对学生毕业时应达到的能力和水平有清楚的构想，然后寻找设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期的目标，其模式简堆讲就是成果导向，过程性评价，达成度分析.而这一过程简单借用传统的教学手段、教学方法和管理模式是很难实现的，学校必须建构能支撑OBI-教学的智念教学环境及教学过程管理的网络化教学平台，实现各个关键环节的控制与过程管理，提高教学模式的构建、控制、考核与监督测评,充分利用信息化手段提高OBE复杂过程的裔效管理与更核、验证，从而提高OBE教学模式的改革、探索与实践效果。1.5 现状学校教室环境建设不能满足当前教育信息化发展形式，对于学校教育信息化建设

17、，教室环境改造势在必行.1、投影显示设备均为标清设备且使用多年，可以满足基础教学课件展示，但无论清晰度还是信号源的匹配都无法适合信息化新技术条件下的高清应用需求，可以考虑升级为激光投影.2、多媒体控制管理系统仅有多媒体中控功能，无法扩展其它新的教学、管理功能，如常态化视音频采集、互动教学、物联网控制等功能.3、部分教室具备高清巡隹或监控摄像机，其清晰度基本满足常态化课件的录制需求，但并没有充分利用起来用于学校自有资源的常态化录制，且现有多媒体中控也不具备录制的功能.4、部分教室多媒体基础设施还不够完善，甚至没有，急需增加相应设备设施，满足教学应用。5、部分教室板书、电子设符还具备很大可提升空间

18、，如板书可升级为无粉尘带大屏显示的触控板书，既保护了教师健康，又满足未来多形态教学应用，提高教师对新技术、新设备的应用水平。6、阶梯教室除具备大显示屏（幕布）外，中间位置应适当增加辅助显示设备，即可用于日常教学的辅助显示，方便后方学生观看课件，又可用于录播的远程互动返显。7、教室的灯光、窗帘、空调、风扇灯基础设施，具备很大的智能化的提升空间，以适应数字校园绿色校园节能环保的发展要求。综上，学校依然采用的传统教学模式，急需引进现代信息化教学手段，促进教学模式创新，为学校信息化教学打卜基础，以提高教学水平。在国家大力提倡教学模式改革的大背兔下，如何进行教学模式的探索，是学校必须面对的问题,随着现代

19、化信息技术在各省市的不断推进，传统的校园管理模式已经不适应现代化的需求。学校经过多年的数字校园建设，在信息化建设应用上打下了一定基划，按照十三五规划要求，在“互联网”的背景卜.，为了使学校的信息化建设与课堂结合（线上学习、课堂学习、线下学习更加紧密，在学校新一轮教学改革中，拟实施“以学生为中心，以学为主、问题导向、任务驱动”的研究型教学和学习方式，为推动信息化和教育教学的双向融合,需建设适合“以学生学为中心的互联网智慈教学环境，进一步带动教育理念,教育教学模式、课程形态、学生评价、教师发展等内在因素的变革。名师、优势专业课程是学校特有的宝贵教学资源，由于没有有效的资源沉淀手段，极易造成优秀资源

20、的流失，不利于学校长期、可持续的专业建设及发展。需要有效的校本资源沉淀手段，不断积累优秀的教学资源。学校的名师资源有限，无法满足所有学生的教学需求，特别是涉及到跨校区教学，情况尤为突出，需要一套直播、互动平台，实现所有学生共享名册资源。随着学校对自有资源的沉淀，作为校园信息化建设的大亮点，越来越受到管理者、老肺、学生的欢迎。沉淀具有本校特色、符合本校教学需求的资源体系，是学校资源体系建设的核心，拥有无可替代的地位。通过学校自有资源的沉淀，再配合资源共享平台，讲老师、学生、管理名.甚至企业等多种角色有机的连接在一起，实现从传统的“教为中心”到以“学为中心”的转变，打通课前、课中、课后三个环节，辅

21、以多种角色之间的玩动交流，打造现代信息化、个性化、便捷化的教学体系.1.6现有教学环境的不足之处1.6.1 传统教室/多媒体教室I课堂教学互动难突破学校现有传统教室/多媒体教室中，教学设施相对陈I乩大部分教册还是沿用往常的授课模式开展教学，没有更好的教学设施设备支持教师尝试应用新的教学模式。老师在讲台上讲，学生在底下被动接受，老师讲得辛苦，学生听得无趣，课堂无互动、教学效果差，教学质量难以评价。1.6.2 录播敕室：操作复杂、难普及课堂录播操作史杂，老师不敢用、不愿用，优秀课堂无法沉淀共享，录播设省往往成为搓设。在使用录播教室教学时，需要专门的技术人员支持进行设备调试，甚至需要配合进行控制操作

22、，门槛高不便利。老师自己使用录播设备时,而对更杂的操作界面和流程，往往无从下手，录播教师无法被普及使用起来，1.6.3 智能教室/信息化教室I缺乏统一管理的云平台我们调研了大量学校的智能教室，信息化设备更丰宓，功能更齐备，却让使用变得更优杂，集成拼凑的解决方案来自不同厂家，部署笈杂且需要多套软硬件同时使用，各系统之间不兼容，独立运行且切换困难，形成信息孤岛。难以符合实际的教学需求，设备管理和维护也变得更加困难。与教学相关的所有业务系统，包括教学教研、教务管理、教学资源管理、教室资产运维、直播录系统、督导评教等以单独模块形式建设存在，无法经由同一个平台统管理，无法统进行数据分析与呈现，缺乏协同工

23、作能力,也缺乏为管理者及师生提供全方位、针对性地个性化信息服务，无法形成囊括教育教学方方面面的教学与管理决策数据，为教育教学活动提供科学有效的管理决策建议,成为了当前智尊教室建设的最大桎枯。1.6.4 不同角色面临的教学难题对于学生 课堂参与方面：参与感低、无吸引力 学习交流方面：交流难、分享难。 师生互动方面：形式少、不积极 个性学习方面：无针对性、无指导方向对于教师 教学环境方面：难控制、难管理 师生互动方面：形式少、难开展 /解学情方面：不及时、不详尽、难调整 数据保存方面：过程度记录、数据雄保存对于管理者 教学改革方面：难以支撑课改需求 投入成本方面：投入成本高、琲维护 教学评估方面：

24、评估难、量化难、查询难 管理工作方面：系统分散、工作量大1.7本次建设主要解决的问题1.7.1 全面改造现有多媒体教室学校本次的现有多媒体教室硬件进行升级改造，采用具备智慧教学特征的智能终端，既可以不改变原有教学习惯，又具备智毅教学形态应用的核心技术应用，使学校教师循序渐进的逐步掌握新教学信息化形式下新的教学技术手段，逐步达到教学变革的目的。1.7.2 支持运用多种方法开展课堂教学使用新的信息化手段提高学校课堂教学效果与效率，信息化教学水平的提高依赖丁信息化教学环境的建设，改造完成后的教室支持多形态的教学课堂，不仅支持灌输式的教学课常、师生交互式的课堂，更是通过教室公中心和师生的智能移动终端为

25、以学生的发展为根本的“生态课堂”、“翻转课堂”提供高度适宜的信息化教学环境，对了教学理念的变革和教学方法的创新要有一个很好的提升.1.7.3 支持创新人才培养模式与教学方法教育素养是学校教师创新人才培养与教学方法的核心能力，也是其教育教学能力水平的集中体现，利用智慧教学环境及设备，教师可将自身创新能力、课堂教学能力和教学建设能力充分展现出来，紧紧围绕“以学生的实践能力培养”的核心开展教学活动，解决学生专业知识的应用问题，曲重把理论运用到实践中去，实现知识到应用、应用向技能的仃效转化，培养学生解决实际问题的能力,进而形成专业技能,缔造专业品格,提升职业素养，为走向就业岗位打下坚实的基础。1.7.

26、4 有效支撑“双牌型”教师队伍建设通过智垓教宽的建设与应用，打造学校高水平的教册队伍，利用智垓教宽及其平台，通过公开示范课、专业教研、专业评估活动等校本活动形式，促进教师之间的交潦，提升教师的教白教学能力：通过校企合作企业、行业社会机构等建立教师企业实践研修基地，除定期开展教师到企业、行业机构挂职定岗锻场:外，教师还可随时与企业乍间、科研组实时进行远程交流互动，了解产业结构与行业发展趋势，学习企业新技术、新工艺及技能要求与人才标准等，提高专业实践能力：通过智煞教室系统的建设使学校校内的教师与教师之间协同，校外的教师与企业、行业机构之间的协同，发挥“1+12”的效应，以最大效力推动教舞的专业发屣

27、。1.7.5 支持校企互动式教学通过智然教室建设，学校可为企业提供所需的课程、师资等资源，企业利用资本、技术、知识、设施、设箸和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发，创新人才培养，实现人才培养设计与产业岗位需求、教学过程与生产过程的对接，把工匠精神融入教育教学，把学生培养成适应产业发展需要的新时代“工匠”。1.7.6 支持大数据分析智慈教室常态化采集汇总学生学习行为等数据形成数据报表，供教师、领导直观了解学生学习状态，进一步提升教学质量。采用人脸识别、大数据分析等新技术，实现对师生考勤.学生行为活动的无感知分析，为决策乂提供有效的课堂数据，学生人脸抓拍机在上课期间对学生进行扫描抓拍，课堂人

28、脸比对服务藩将扫描抓拍的图片与人脸库中的图片进行比对分析，自动得出考勤结果，整个过程无须人工参与，有效地解决代答、代签以及占用教学时间等问题。通过对教室端的建设，平台可对智煞教室整体运维进行大数据分析，平台可实现多种类型数据模块实时的呈现，包括教室的使用情况，全校师生的考勤情况统计，课室借用统计，课室预约统计，资料概况统计，设备告警统计，待办事财统计、教学资产的统计，根据设备名称、数量、购置时间、设备状态（性能参数）、掌握学校总体资产情况，使管理m及时按需对设备进行维护保养，预防设备故障，及时预警。1.7.7 满足高水平高等职业学校和专业建设的需求双高计划，亦是推动中国教育现代化的重要决策，通

29、过本期智慈教室的建设，并针对不同的专业建设不同类型的智慈教室，满足学科教学要求，促进专业建设.使学校教学管理和服务工作形成以设备和设备之间、设备和人员之间、人员和人员之间的移动互动为新的业务形态，以教学、教务等业务的交互服务为目标，以按教、学、管等环节的业务推送为可持续服务，以大数据为教学管理决策，从而助力学校的教学管理和服务工作产生更高效能，智钻融合整个教学工作的全过程、全环节、全资源要素，全面推进教学改革的创新性、革命性发展，从而提高学校整体教白信息化水平。2建设思路2.1 建设原则智垓教室的建设应该注重整体、统一平台的建设，总体上统筹成木、效率、先进、实用的原则，遵循整体规划、需求主导、

30、资源整合、互联互通、信息共享、标准统一的策略，一方面保障系统的先进性、可靠性、易用性和可维护性；另一方面保障系统的可扩展性、可伸缩性以及可管理性和服务支持能力，通过系统的可扩展设计，与学校现有的教学资源、教务系统、存储系统、教学评估系统等进行对接，实现信息的互联互通和共享利用，避免形成信息孤岛，防止增加系统复杂度的、运营维护成本，从而制约校园智慧化或拧信息化建设效果体现：先进性、可扩展性原则技术选型应采用当今国际上成熟、先进的技术：从学校教学应用的实际需求出发，在系统设计和设备选型充分注重实用功能、降低总体投资。如智慈教室的核心产品智能控制终端提供了强大的集中网管功能，不仅可以实现本地教学设备

31、和教学环境控制，而且支持远程集中控制、远程监测、集中化的网管维护，域大程度上降低/教室内多种设备的维护负担.此外，系统提供强大的扩充能力，可以无缝提升产品功能、性能，实现网络数字视音频应用及互联网教学应用的集成化统以最优的性能/价格比实现先进性与经济性的完美统一。整体系统平台不仅能够满足现在的要求，系统有良好的升级与可扩展性，幽保随着今后技术的发展，在不花钱或少花钱的情况卜实现技术升级，包括扩大使用范闹、增配功能模块和软件功能改善升级等。标准化、开放性原则设计应充分考虑与国际标准、工业标准的一致性和技容性同时保障系统的开放性，适应不同厂商不同技术的相互兼容：采用标准网络通信协议，选择符合工业标

32、准的网络设招、通信介质。工程实施遵照国家信息系统集成项目实施标准进行。采用MP4/F1.V通用视音频数据流，符合流媒体视频标准，支持RTMP、RTSP、H1.S传输协议，适合于网络低带宽传输，符合教育部精品视频公开课建设标准。系统图形化界面，操作简单，采用标准的高清视音频接口，简化布线笑杂程度.系统中所采用的硬件设备完全符合国际通用标准，与Fl前学校内网运行的其他系统不发生冲突，Il提供标准化的接口，使其视音频数据能被其他现有和将要开发的应用软件调用.只要是同类别的设备都可以更换、修复，保证设备的通用性。可用性、可靠性原则系统有较高的可用性和可靠性。要采用一些相关的技术和措施来保证各个子系统在

33、各种条件卜.，长时间可靠;运行，且能实时承载系统的高速运行、数据信息流转的安全，具有乩好的故障恢复能力，整个系统应考虑多重保障及容错设计。安全性、稳定原则系统必须具有高度可苑性和稳定性。为此，件主要信号要采用备份模式，应急制作手段要完备.录播平台支持多硬件平台，异构网络系统：系统稳定性高,没有宕机现象：并发用户超过系统负载时，自动调整为保护状态，减缓或延迟新的链接，并给出屏幕提示。经济性和实用性相结合的原则在系统建设中,不仅应考虑到目前各种业务的实际要求，还应充分考虑将来业务发展的需求“从实用性、经济性出发，若眼于近期目标和长远的发展，选用先进技术，进行最佳性能组合，在有限的投资中构建一个成功

34、的实用的远程互动智慈教室系统。系统易于操作雒护系统主要用于精品课程、微课、专业课程录制、研讨教学、远程n动教学等，不仅要求系统功能完缶，同时系统中所采用的设备应具有较强的可操作性：并I1.设备和系统易于日常的维护管理；应急操作简单。所有用户界面均按人性化图形设计，访问层次最深不超过三层，便于最终用户浏览、回潮：便于管理员功能切换，页面实时更新，批量资源上传、下载等。2.2 设计依据2.2.1 依据的技术标准W数字校园总体框架(GB/T36342-2018)职业院校数字校园规范*多媒体教学环境设计要求夕教育管理信息教育管理信息f教育管理信息 6教育管理信息 教育管理信息教育管理基础代码3教育管理

35、基础信息教育行政管理信息高等学校管理信息3教育统计信息 GB/T36964-2018软件工程软件开发成本度贵规范 SGB14394-20087计算机软件可靠性和可维护性管理 GB12504-2008计算机软件质显保证计划规范 计算机软件工程规范国家标准汇编2003 GB50311-2016综合布线系统工程设计规范国家标准 GBT50312-2016综合布线系统工程脍收规范 智能建筑设计标准(GB/T50314-2015) 智能建筑工程质量险收规范B(GB50339-2013) 建筑电气工程施工质fit膑收规范GB50303-2015 GB/T36478.1-2018物联网信息交换和共享第1部分

36、：总体架构 GB/T36178.2-2018物联网信息交换和共享第2部分：通用技术要求2.2.2 政策依据 教育信息化2.0行动计划 4中国教育现代化2035 教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见(教职成(2019)5号) 国家职业教育改革实施方案 *国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 6国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）国家教育事业发展“十三五”规划 教育信息化“十三五”规划（教技（2016）2号） 教育信息化十年发展规划（20112020年）（教技（2012）5号） *国务院关于推进物联网有序健康发展的指导意见国发（2013）7

37、号 物联网发展专项行动计划（2013-2015年）2.3 建设思路学校此次建设的智慧教室应最大限度满足学校的教学要求:教师、学生、运维人员、管理者不同角色业务需求，支持集中管理、多屏比对教学、研讨互动教学、远程互动教学、高清录播、教学巡视、教学评估、直播点播等。核心软硬件统一品牌，统一数据库，区正打通教、管、评数据信息。系统既能支持功能齐全的研讨型智1慈教室、专业的实训一体化教室，还能支持利旧改造的常规教室,籽学校全部的普通教室在小投入情况下提升为常规智慧教室。系统易用，实用性强,既有打通课上课下等教学模式的创新应用,乂保留传统教学方式，方便各年龄段的教师循序渐进的掌握新的技术应用.教学平台：

38、学生、教肺、运维、管理不同角色应用共用1套整体平台，按角色划分使用权限，包含教、学、管、督导等各个环节。系统具备多种应急处置机制，如：核心智能设备可直接插U盘上课，用于计算机故障时的济机：控制面板故障时可登录系统操作软件控制面板上卜课，不影响教空使用；其他例如功放等都有备份方案.本项H智慧教室按需求可分为互动录播教室、具备考试巡查功能的智慧教室、常规普通智慈教室、微课录播教室等多种形态。3总体规划3.1 总体建设任务本项目总体可以分为教室端建设、智慈教学系统体化平台建设、数据对接接口开发三部分：(1)教室端建设包括互动录播教室、具备考试巡查功能的智念教室、常规普通智慈教室、微课录播教室等，教室

39、内建设的系统包括智慈管控系统、高清录播系统、远程互动系统、研讨互动系统、电子班牌系统、考勤系统、巡查系统、扩声系统、显示系统等，确保建设满足教学需求。(2)平台建设包括常规管控系统、物联网管控系统、资源平台系统、远程互动系统、研讨互动系统、移动应用支探、电子班牌管理系统，主控室配套建设包括主控室大屏显示系统、防雷接地系统、UpS供电系统、服务耦存储系统等。(3)数据对接接口包括与教务管理系统的数据同步接口、与已建设一卡通系统接口。3.2 可分步建设内容本项目建设可根据预算分为期(三步)：(1)首先要建设智整教室平台系统，并完成据对接接口的开发、安装调试、测试与应用，(2)第二步耍根据教学需求建

40、设一部分各类型教室的，建设一间接入平台一间，随时可投入使用，从而有效实现数据的自动化同步、资源的高效共享，从而提高平台管理效率，使用效果，提高师生的使用效率。(3)第三步根据样板教室使用情况及新的教学业务应用需求，定制开发符合学校教学的新功能,开始批量建设全部教室。3.3 系统总体框架学校本期智检教室建设应基于“端”+“云”架构，构建贯穿课前课中课后教学全流程并陵盖教、学、管、评一体化的智莪教学体系。“端”-指线卜的智悬教学空间，包括常规智皴教室、各类互动研讨型智领教室以及远程比动直播教室等不同的智皴教室形态，由智能终端、教室环境设备、录播设备、多媒体设备、移动设备等组成。通过智能终端实现智道

41、教室内所有设备物物相连，并通过一体化云平台的教学管理各个业务模块实现统一管控,为管理者和新生更好地提供串连课前课中课后的全流程教学管理服务与体验。“云”-指智拔教学管理一体化云平台，主要包括教空端可视化智能管控、教学资嫄管理、教学互动、教学评估、视音频直录播、数据呈现与管理等功能,是置养学校教、学、管、评业务的体化平台。B载室系统框架图科慈教学管一体化云平台采用统一底层架构，支持B/S、C/S客户端，集智能管控、环境管控、资产运维、远程互动、资源平台、录播、师生个人空间、教学督导评价、大数据分析于一体，支持传统多媒体教室建设、录播教室建设、研讨型智慈教室建设。系统遵循“以学生为中心，促进教师教

42、学改革和信息化建设为基本点”的指导思想，提供学生学习、教师教学、课堂互动、环境管控、远程互动、直录播、督导评教、教学大数据管理等的综合集成。着重强调教学内容、教学方法和教学手段的现代化，突出课堂教学设计和组织的作用，体现并适应教学个性化的需求，力求提高教册信息技术应用水平、更新教学观念,激发学生学习的兴趣和主动性，提高课堂教学的效率和效果，促进课堂教学的变革与创新。4建设目标充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与职业教育教学的深度融合，发展院校师生员工的信息技术职业素养，创新教育教学模式，提高教学质量，再造管理与服务潦程，熠强学校的治理能力，提升校园文化生活品质，拓展对外服务的范国，引领学校现代化发展，为职业院校培养高素质劳动者和技术技能人才提供信息化支掠和保障，七米收米尸收金*三J4S三17w三TWWTW1，,”，I,，,