玩转小学信息技术“翻转课堂”.docx

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1、玩转小学信息技术“翻转课堂”【摘要】：2011年,萨尔曼可汗(SaImanKhan)在TED(TeChnOIogyEntertainmentDesign)大会上的演讲报告用视频重新创造教育中提到：很多中学生晚上回家观看可汗学院的教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时向老师提问。这正好与我们的传统课堂相反“白天教师在教室上课，晚上学生回家写作业”，因此我们称之为“翻转课堂”。从此,“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的环球邮报评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。本文试图探究“翻转课堂”这种创新教学模式，揭示以此为代表的未来课堂对教师带来的全新的挑战，并为教师角色的成功转换提供一

2、些借鉴。“翻转课堂”改变了“以教师为中心”的传统教学结构、教学方式和教学模式，建立起了比较彻底的“以学生为中心”的教学方式。恰当地运用“翻转课堂”进行教学，可起到事半功倍效果。【关键词】：翻转课堂,教学资源,角色改变新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版中预测翻转课堂将在一年内成为教育中的主流技术口。自2011年萨尔曼可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。翻转课堂又称为颠倒课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生

3、和教师之间有更多的沟通和交流2。在我国也有许多关于翻转课堂的研究，高校、中小学领域也陆续开展了一些相关实践。如张金磊等提出了基于游戏化教学理念的翻转式教学模型5。还有曾明星等构建了软件工程翻转课堂教学模型及与之相适应的云计算教学平台架构6。一、什么是翻转课堂翻转课堂是从英语“TheFlippedClassMode,翻译过来的术语，也被称为“把转课堂式教学模式”，简称翻转课堂。传统教学中一直提倡先学后教，但是由于学生的依赖心理，觉得教师肯定会在课堂上讲解，大多课前预习流于形式，效果极差，甚至很多学生根本不预习。翻转课堂教学模式,从字面来理解就是把原本教师在课堂上大量的讲解时间提前到学生课前时间去

4、完成，而原来在家的训练检测被放到了课堂中。就小学信息技术课而言，原先在课堂中的知识传授、操作技能的学习转移到家中、课外，让学生来完成，而原先回家后的知识运用搬进了课堂，这样课堂就变成了师生之间互动的场所。除了巩固练习外，教师还可帮助答疑解惑，从而达到更好的教学效果。翻转课堂是让学生对自己学习负责的一种环境，它混合了直接讲解与建构主义学习，是增加学生和教师之间的互动和个性化接触时间的一种重要手段。研究得出翻转课堂能够提高学生的学习成绩，激发学习兴趣，提升自主学习能力等3,4o二、小学信息技术“翻转课堂”实施的前提条件中小学信息技术课程指导纲要中明确指出：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支

5、持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”面对参差不齐的学生基础，如何全面提升学生的信息素养，提高教育教学质量，是摆在信息技术教师面前的一个大问题。学生大多数以为上信息技术课就是玩电脑、打游戏，再加上一节课的教学时间是固定有限的，不可能顾及到每一个学生，如果用同一个标准来要求学生，势必导致两极分化更加严重。在翻转课堂的教学模式中，只有图片、文字和声音，不出现教师的形象，学生观看分步演示，聆听教师的讲解，注意力会更加集中。由于信息技术学科的独特性，江苏省信息技术教材编委会在编教材的同时，开发了电子光盘和网站课程资源，给教师教学与学生学习提供了三位立体的丰富的课

6、程资源，教师无需再去开发相应资源。三年级是学习信息技术的初始年级，学生对网络还不熟悉，主要采用自学光盘，课前教师可将配套光盘发给学生，根据本节课教学目标及重难点，给出自学提纲，让学生参考光盘自主进行“翻转”学习，同时将自学要求通过学校家校通平台发送给每位家长，让他们在家长的帮助、监督下开展探究学习。三年级下学期已经学习了网络部分关于论坛的知识，四年级的“翻转”学习，除了光盘这一载体，还可登录江苏省中小学信息技术学习网（http：WwW）。在同步课程中，每一课都有丰富的多媒体资源，学生可自主选择学习。在信息技术课堂中尝试“翻转课堂教学模式”，可以将专家们精心编写的纸质文本、开发的电子光盘、网站课

7、程资源充分利用，让学生充分自主地学习，让教师真正成为课堂的指引者。三、“翻转课堂”的特点利用视频来实施教学，为什么近年来“翻转课堂”倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：（一）教学视频短小精悍不论是萨尔曼汗的数学辅导视频，还是乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习

8、。（二）教学信息清晰明确萨尔曼汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。()重新建构学习流程通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、

9、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。(四)复习检测方便快捷学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果

10、发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的问答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。四、“翻转课堂”尝试后的反思对于教师而言：翻转课堂内涵，透视翻转课堂是什么，不是什么，师生关系的变化7“翻转”课堂模式的实施,似乎给人的感觉是不需要教师了，或者说教师就没什么事可做了，其实恰恰相反，学生的主要的学习过程迁移到了课外或家中。书本知识是不变的，所有学生都参与其中，但不同学生在学

11、习过程中遇到的问题也是不同的，“翻转课堂模式”下的教师更多需考虑课堂内如何实施高质量的学习活动，让学生有机会在具体的环境中应用其所学的内容。虽然将学习的掌控权给了学生，但是我们应该看清目前国内学生的情况：不擅于提问和主动性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果。所以教师更多的功夫花在了“备”上：一备不同层次的学生在学习过程中可能出现的问题，如何帮助他们在“翻转”后的课堂中解决；二备就是在设计众多层次的、针对性强的拓展练习上,让学生在课堂上既能对所自学的知识有一个检验，又能将学习的过程在课堂上有一个提升。同时当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的教

12、师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑,缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。对于学生而言：翻转课堂的模式是否真正解决了因材施教的问题？对于传统教育的诟病在于,对待不同的孩子搞“一刀切”，不仅在教学上是如此，考试时更是如此，这也就使得很多成绩一般的孩子只能在班级中“跟着跑”，而不能按照自己的学习能力和消化水平定制出符合自己的学习计划。对于家长而言：“翻转课堂教学模式”拉近了家长与学

13、校、与教师的距离。原先的家长会上，父母问得最多的就是孩子在课堂上的表现，在翻转课堂后，家长其实也是孩子学习任务的指导者，充当了一半的老师，并且他们随时伴随孩子学习。”翻转课堂后”，现在家长能站在一个教育者的角度上和教师一起商量如何把孩子带到一个新环境，帮助他们成为更好的学习者。翻转课堂的教学效果如何去量化？中国的家长对于教育非常的关注，“望子成龙，望女成凤”是家长们的心愿，虽然年轻的家长对于孩子的教育有了更加新潮的观念和更为开放的思想，但是有一点始终不变，就是如何量化老师的教学效果和学生的学习情况？过去通过考试来为学生排名次，为老师测评，但在素质教育观念影响下，家长更看重孩子的全面发展。对于翻

14、转课堂来说，要翻转的不仅仅是教与学过程中的顺序，相对应的还要有最终的效果评估机制。【参考文献】：1新媒体联盟.新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版EB/OL.2014-05-07.http:/www.nmc.orgpub1ications/2014-horizon-report-higher-ed.2BillYu.教育趋势翻转课堂是教学模式的创新EBOL.2014-05-07.http：Www.scoop,it/t/flippedclassromtw.3汪晓东.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究J.现代教育技术，2013,23(8)：11-16.4杨九民，邵明杰，黄磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究J.现代教育技术，2013,23(10)：36-40.5张金磊,张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究J.远程教育杂志，2013,1：73-78.6曾明星，周清平，王晓波.软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨JL现代教育技术，2013,23(8)：26-31.7张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”J.中小学信息技术教育，2012(3)：9-10