2024小学科学教研活动记录表.docx

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1、2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学1.持人王宝顺学科科学时间9月】4日教研题目科学、自然课堂上如何体现人文教化形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员活动过程记录教学的阵地此课堂，课堂是老师展示自我的舞台，也是老师及学生沟通的平台，本学期将在课堂教学上下功夫，探究出一条学生宠爱、老师得心应手的教学模式，挖掘自身的教学潜能，敏捷有效地进行课堂调控，用幽默和谐的语言提高学生的爱好和留意力，用赞扬和激励的语言张扬学生的特性，给每个孩子送去春天般的温度和母亲般的关爱，让每个学生都开心地进入科学学习的殿堂，成为科学的探究者和追求者。活动小结课堂上放手让学生主动主动地参及科学探讨，体现

2、以探究为核心的教学过程，使课堂教学更加形象直观。2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学1.持人王宝顺学科科学时间10月12日教研题目提高自身水平加强试验教学探讨形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员活动过程记录重点探讨探讨如何提高自身的教学实力及水平，加强促进试验教学。一、要加强业务理论的学习，驾驭现代教化理念，不断提高自己的专业学问水平，对教材所涉猎的内容做到心中有数，争取做一个专业型老师。尽管我们的工作都很多，不仅仅是科学、自然教学一项，还担当着其他的工作，但科学自然教学是我们工作的重点，大家确定要重视，要不断地学习，不断地提高，不断地充溢，不断地完善。二、要加强对试验教

3、学的探讨及提高，试验教学是科学自然教学中的一种重要的形式和手段，同时也是科学教化发展的必定。对教材中的试验，要提前进行打算，不成熟地刚好向卢老师清教，不能在课堂中请卢老师去帮忙，或者是请卢老师进行演示试验，而要把工作做在前，提高清教，进行操作演示。提倡学生是学习的主体，每个学生都拥有享受活动小结学习的权利，要生成符合学生的认知规律的教学过程，探究适合学生特点的教学方法。2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学1.持人王宝顺学科科学时间10月月日教研题目学习课程标准中科学探究部分的内容标准。形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员活动过程记录科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不

4、仅可以使小学生体验到探窕的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定支配、视察、试验、制作、搜集证据、进行说明、发达及沟通等活动，还涉及到对科学探究的相识，如科学探究的特征。科学探究实力的形成依靠于学生的学习和探究活动，必需紧密结合科学学问的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简洁地通过讲授教给学生。活动小结在小学阶段，对科学探究实力的要求不能过高，必需符合小学生的年龄特点。2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间11月16日教研题目敏捷运用新教

5、材形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员活动过程记录一、做好活动打算。二、敏捷开展探究活动。三、敏捷处理教材内容。四、敏捷运用评价形式。五、敏捷利用教学资源。活动小结要依据臼己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会干脆感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。学校须水镇第七小学主持人王宝顺2024-2025小学科学教研活动记录学科科学时间12月7口教研题目“用教材教”的危机形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员活动过程记录科学课程标准提出了“用教材教，而不是教教材”以来，大家的确不习惯了一阵子，现在似乎没有什么声音了。但是没有什么声音不等于总是的解决，可能还潜藏着仍旧教教

6、材的危机。因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的相识为基础的，而现在对大多数老师作这样的要求，唯恐是不太实际的。老师的外部环境，看起来不是短时间所能变更的，对此，我们可以争取，但却无能为力，而我们的教化教学理念的更新却是可以自己做主的，而且确定要变更的。上海闻名特级老师钱梦龙先生在10年前说过这样的话：当时进行教学改革似乎是“戴着镣铐跳舞”。我们现在也要鼓起志气”戴着镣铐跳舞”。假如老是背着外部环境的包袱而不敢跳，那就恒久不行能有突破。起先不必求精、求细，只要大方向对了就行。活动小结做到精和细只是时间问题，倘如方向不对，那就是南辕北辙。学校须水镇第七小学主持人王宝顺2024-202

7、5小学科学教研活动记录学科科学时间12月21日教研题目科学教学中应留意的问题形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员活动过程记录一、把握教学目标，敏捷运用教材。二、不要让探究流于形式。1、培育学生的良好的问题意识。2、手脑并用是科学探究活动顺当进行的关键。3、充裕的时间的足够的材料是探究活动顺当进行的基础。4、有效的指导是探究活动顺当进行的保障。活动小结科学探究一方面要使学生体验到探究的乐趣，另一方面要使他们形成正确思维方式，获得探究的方法和实力，而不是让探究活动流于形式。2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间1月11日教研题目“做中学”相关探讨。形式集

8、体探讨参与人员全体综合教研组成员王宝顺发言：今日我们教研活动的主题是“做中学”的相关探讨。我认为“做中学”是科学课的课堂细微环节，就是在科学课堂上，必需让学生“做”起来，学生只有做r,才能真正去相识自然世界，才能明白科学道理。只有留意课堂细微环节，才能真正活促进学生的科学素养的养成，科学离不开探究，动科学课也须要我们在踏踏实实地教学过程中留意过细微环节，把握规律，才能在教化的道路走向深程远，迎来我们果园小学科学学科万紫千红的春天。记录楚园园发言：我的理解：“做中学”就是把目标定位在从事实动身，让学生看到、知道、做到、想到。使学生在熟识事物、收集事实的同时、自然而然的就要形成一种对事物客观性的相

9、识，这样的教学就会大大提高学生在课堂中表现出的思索力。韩昆鹏发言：我认为科学课的关健问题是敬重自然，“做中学”正是体现了这一点。我们在科学课的课堂教学中，问题的呈现要从事物实际动身重，对问题的描述要在对事物视察的基础之上，就是要由事实性的依据，即使某一个学生的视察不够全面，但是我们有全班的学生，要给学生有空间、有时间，会让答案完善的。范梦娇发言：“做中学”的确是科学课中很重要的教学方法，我在教学“溶解”的时候，就是让学生在试验中去发觉：有些物质能够溶解在水中，形成了水溶液，有些物质则不行。物质的溶解是有确定的限度的，达到饱和以后就不再溶解。一些物质溶解于水中形成水溶液,这是一个可逆的过程（如酒

10、精）。引导从事实动身去探究科学概念，这样学生的科学素养就会得到提升。活动小结2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间1月25日教研题目简约有效的科学课形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员王宝顺发言：现在我们全部学科的教学方向都是打造“简约高效”的课堂。全部我们今口教研活动的主题是“简约有效的科学课”的探讨。我认为简约的课堂，不是简洁的课堂。是一种洗净铅华，粉饰尽去，不须要刻意雕琢，不须要奢华的课堂。是一种富有意境，充溢韵味，写满诗意，启人思维，荡漾美感的课堂。是不须要作秀，不须要虚假，不须活要表轰烈烈的原生态的课堂。科学课上，我认为动你讲的再好没有学生

11、做的好。奇妙的提问，恰当过地点拨，让每一个45分钟成为一次次生命的对程话。记楚园园发言:录有效的课堂，不是看老师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学:到什么或学得好不好的课堂；有效的课堂不是看老师教得细致不细致的课堂，而是看学生是否从不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂；简而言之，有效的课堂不是看老师自身教学技艺多么超群的课堂，而是看是否培育出学生较强学习实力的课堂。韩昆鹏发言：打造“简约有效的科学课”课堂，让我们的孩子，让我们的学生，在一种轻松、开心、和谐、奇妙而又充溢享受的氛围中，学习和试验，接受新知，探究问题，发展实力。他们所领会到的不仅仅是新知的丰厚，实力的发展，更有情

12、感的提练、思想的升华、境界的提升。简约是手段，有效才是最终的目的。范梦娇发言：“简约有效的科学课”的课堂，是我们每一位老师所追求的，追求简约有效课堂教学效果的老师，会细致细致地备课。在教学内容的数量上剪裁“物身”，在讲及不讲的准度上细心把握，力求教学内容在本质上凸现。简约是一种韵味，是一种境界，他的背后是大气、是深刻、是才智、是超越、更是返朴归真。活动小结2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间3月7日教研题目立足思维发展,提高探形式集体探讨究实效参与人员全体综合教研组成员活动过程记录王宝顺发言：本次活动的主题：是“立足思维，提高探究实效”探讨，目的是通

13、过活动提高我校科学课的课堂教学水平。科学课是最须要让学生动手动脑的，要让学生在探究中去发觉科学的奇妙，因此，我们在教学中就要精致细腻的设计教学方案，接受合适有效的策略、细致到位的指导，亲密联系学生已有的学问和生活体验，引领学生通过细心设计的试验来认知科学现象，同时要教化学生树立爱科学、学科学的思想。楚园园发言：科学课首先要立足“试验”。例如在教学“水滴里的生物”这一课时，以前我们学校条件差，没有显微镜，就是凭讲解，学生一点爱好也没有，现在有显微镜了，只要取来一些培植好的水，让学生在显微镜下视察，学生就看到“草履虫”、水藻”等微生物，学生还能画出它们的现状，同时学生也就自然想到要留意饮水卫生，要

14、爱护水资源。借助一个个妙趣横生的试验，让学生在欢乐的探究中驾驭科学学问。范梦娇发言：科学课老师要专注的视察学生的试验操作过程，要引导学生沟通各自的感悟和困惑。对于困惑老师不要急于说明，要引领全班学生共同面对问题，形成解决问题的合力。执教者的组织引领和观摩者的品尝思索紧紧的交织在一起，三节课的时间宛如白驹过隙，转瞬即过。王宝顺：教研组组成员大家各抒己见，结合研讨课中详细的教学环节，阐述H己的理解及思索。在此起彼伏的探讨声中，大家都把自己精彩的课堂教学阅历，进行了沟通和探讨，还把课堂中不足之处及会科学老师们的思想在碰撞中求同存异，在沟通中彰显特性，实现互补。活动小结2024-2025小学科学教研活

15、动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间3月22日教研题目教材培训谈收获形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员活动过程记录内容：老师们大受裨益，畅谈收获。1、还要接着主动参与教材培训，真正领悟教材的编写体例及意图，这样对我们的教学工作具有很强的指导作用。2、老师要都好科学课、自然课，首先要多学习，自觉提高自身的科学素养，丰富自身的专业学问，驾驭现代教化理念，自身素养提高了，才能正确地把握和处理教材，才能教好学生，才能受到学生的宠爱。3、老师在教学中，确定要深化挖掘教材，了解教材的设计意图和目的，对教材的学问点确定要做到心中有数，对教材中的试验设计要做到有的放矢，由于教材的开放性比较大，

16、对老师的综合素养提出了更高的要求。4、了解教材的基本思路和设计意图，完成了基本任务后，还要留意加强学生的课堂练习及课后的拓展，进一步巩固学生应当驾驭的学问点，同时培育学生从事科学探讨的爱好和欲望。活动小结2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间4月4日教研题目敏捷运用新教材形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员内容：一、做好活动打算。活动过记录活动打算是一个按部就班的过程，老师不能一起先就把活动打和完全放手给学生，而是要分步骤、有目的地让学生进行活动打算。首先老师要指导学生做打算。其次，在学生对活动打算有确定硬性相识的基础上，老师要激励学生自己做打算。最

17、终，使活动打算成为学生的良好学习习惯。二、敏捷开展探究活动。老师要引信学生开展探究活动，并将探讨到课外，包括两个方面：一是将活动过程和自由活动中的探讨活动拓展到课外，二是将拓展活动中的探讨活动拓展到课外。三、敏捷处理教材内容。老师不仅是课程改革的为一体，同时还担当着验证科学课程标准试验教材的任务，不仅遵循实事求是的原则，以怀疑的精神和探讨的看法对待教材，还应当创建性的运用教材。四、敏捷运用评价形式。依据学生课堂上的表现、作业、测验或考试对学生进行综合实力的评价，学生的每一次发觉,每一个进步，每一次小小的胜利，老师都要赐予相应的激励，让学生每一步的付出都得到确定，调动学生的学习科学的爱好。五、敏

18、捷利用教学资源。要依据自己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会干脆感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。活动小结2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间4月19日教研题目科学教学中应留意的问题形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员内容：一、把握教学目标，敏捷运用教材。科学教材在每一课的容量都比较大，假如四平八稳，往往无法完成任务且会出现一节课师生都忙劳碌碌，但学生却没有收获的状况。因此把握住教学目标，敏捷地运用教材显得尤为重要。对于如何敏捷运用教材须要在深化钻研教材的基二、不要让探究流于形式。活很多老帅认为探究就是单纯地让学生

19、自己去动做，结果常常是一节课学生忙劳碌碌，却收获甚少，这种现象在科学教学比比皆是。科学探究一过方面要使学生体验到探究的乐趣，另一方而要使程他们形成正确的思维方式，获得探究的方法和实记力，而不是追求表面的热喧闹闹，让探究活动流录于形式。在指导学生进行科学探究时老师应留意以下几点：1、培育学生的良好的问题意识。（1）创设确定的情景，使学生敢问。（2）引导并加以适当的评价，使学生会问。（3）长期的有意识的训练，使学生善问。2、手脑并用是科学探窕活动顺当进行的关键。（1）针对要探究的问题做出猜想和假设。（2）制定探究支配。（3）进行探究。（4）留意分析和沟通。3、充裕的时间的足够的材料是探究活动顺当进

20、行的基础。4、有效的指导是探究活动顺当进行的保障。活动前，老师应把学生的要求、方向、需留意的问题向学生交待清晰。活动中，不断地巡察各小组的活动状况，可以对学生进行适当的生气，指出探究中存在的平安隐患。活动结束后，帮助并督促学生做好清理工作，并按要求进行评估。活动小结2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间5月10日教研题目科学老师扮演的是一个什么角色形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员内容：科学课给了我们全体科学老师一个全新的舞台，我们每天在科学课上细致地进行Fl己的教学实践活动，大家华室并欢乐着。在劳碌中，你是否思索过这样一个问题：科学老师，你扮演的

21、是一个什么角色？探究氛围的创建者在学生的探究活动中，每一位科学老师都会发觉，光把学问结论传授给学生，那是特别不够活的，片面的。孩子们须要一个完整的过程体验，动须要亲身经验发觉规律的过程，须要动手操作。过因此，科学老师就像舞台中的导演一样，依据“剧程本”，也就是教材，细心设计有结构的材料，创设记好玩的探究氛围，打开探究的大门，热忱地邀请录孩子们进来，演出绘声绘色的科学课。课外：科学课并不总在教室里上，有时候在操场上，在时候在田野里、树林里。科学来自于生活，利用生活中常见的材料，更能激发学生的探究欲望。课堂探究中：老师首先要做的是要求“生生互动”，所谓生生互动，就是要求学生在课堂上能够向同学质疑，

22、学生和学生之间有当堂沟通的机会。课后持续活动中：科学探究活动的催化剂课外：在科学课前，老师最要紧的催化作用就是引导学生们看看科学教材。在课前让学生去看书，了解本课有哪些内容，对顺当进入探究活动很有利。课中：老师催化剂角色表现在汇报沟通时“启发思维，点拨开窍”。老师要敬重学生，顺着学生的思路推动，我们以往的课堂教学，总是希望学生沿着老师设计的思路走，一旦出现及事先设计不一样的状况，就想方设法把学生的思路往Fl己预先设计的方向拉，甚至打断学生的思维，其实这样的做法是不敬重学生的表现。活动小结2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间5月24日教研题目科学课教学

23、中的几点思索形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员内容：新课程实施一年来，老师的教学理念、教学方法及手段：学生的学习方式都发生了很大的转变。老师由以前比较留意科学学问的传授转变为重视引导、启发、探究、帮助、评价学生的学习过程。学生也能从细致听讲，细致做试验转变为细致的视察、提出问题、带着问题去实践及探究：在探究中相互合作，相互促进、取长补短；在合活作中进行评价，在评价中提高。所以通过一年来动的实践，老师体会到用新教材教，学生的动手实过戏机会多了，学生的学习爱好提高了，学生的问程题也多了，特殊是学生能主动向老师和学生提出记质疑，课堂教学的民主也会推动学生创新思维的录发展和教学质量的提高。但通过一

24、年来的教学实践也发觉了很多问题及困惑，如教材中内容过多、老师如何正确处理好教材、老师FI身素养的提高、大班额下学生纪律的调控、教学时间的正确安排、试验中学生对问题的选择、学生学习的评价等一系列问题，这些问题如不能正确的处理，会给老师的教及学生的学都会带来确定的负面影响。通过对问题的发觉、思索、反思及实践，可以通过以下途径来解决教学中的一些实际问题。一、老师怎样挑战自我南京师范高校陈红霞老师在科学原委是什么一文中指出：“近年来随着我国科学课程改革的深化发展，科学教化存在的深层次问题和困难逐步暴露出来。从表面上看是不少老师的科学学问不够扎实，对学生提出的问题不能正确回答、活动的实际及走向及教学目标

25、往往不一样等。事实上隐藏在这些背后的更深层次的问题是老师对科学的性质、科学及其它学科的差异原委是什么还没有完全驾驭，也就是说，对科学原委是什么还没有完全理解，因而导致把一些违反科学思维方式的东西推举为精彩、胜利的科学课”。在平常的教学中我们也会发觉类似的问题，在课堂教学中的学问性错误还很多，如把质量等同于重量、把空气的对流说成是风的形成等，这些都反映出我们的老师自身的科学素养不够，如不加以提高，它会影响到我们口常的教学活动。省教研员曾在新课程研讨会上指出，小学科学老师必需加强学习，既要学习教学理论、更新教学观念、变更教学方法，更要学习初、中学的文化学问，逐步提高自身的科学素养。二、怎样正确处理

26、教材综观三年级科学新教材，选择的教学内容丰富、教材中编排了大量的图片，这些图片既呈现了教学内容，又体现了老师的教学方法及学生的学习方法，课本图文并茂，以图为主，这样的教学设计特别适合小学中年级学生的学习。同时教材也一改以前教学内容偏少的现象。但教材同时也反映出某些课时的教学内容过多、教学内容的教学难度较大、教学单元的学习内容及现有的学生学习条件存在着确定的距离等实际状况。新教材给老师自行处理和调整教学内容的权利，但相当一部分老师在教材处理上还存在一些困难。如浮和沉一课中，教材支配了4个教学活动，由于活动过多，老师在这一节课的教学中往往顾此失彼完不成教学任务。我们可以对本节课的教学内容作以下调整

27、：删除第一个视察物体是沉还是浮的教学内容：从其次个视察更多的物体是沉还是浮起先；教及学的重点支配在物体和它的大小、轻重有关吗的第三个教学活动中：第四个思索及探讨可结合在第三个活动中进行，这样将四个教学活动合并成两个教学活动，有利于学生集中精力去解决教学中的重点及难点问题；有利于学生有更多的时间去动手操作、提出问题、思索及探讨问题、直到最终解决问题。新教材的教学内容都比较丰富，但也有个别课时的内容显得偏少，只要老师能深化地钻研教材，激活教材中的主动因素，使学生在学习中产生爱好，发挥想象，就能收到教材和学生思维双富的效果。三、课堂教学1.问题的选择志向的科学课老师总能想方设法地诱导学生自己提出问题

28、，然后让学生自己选择问题，探讨或设计解决问题的方案，最终通过视察及试验解决问题。但在很多课存在着学生提的问题及老师预设的不一样。如问题的方向不一样、问题的数量不一样、问题质量不一样，导致老师一时无法推断该选择什么好？假如不接受学生所提的问题，会不会是不敬重学生的看法？如按学生的看法去做，会不会偏离本节课的教学的重点及方向？在问题过多的处理上，就要看老师处理问题的策略了。可以让各个小组选择自己宠爱探讨的问题，并探讨探讨这些问题的方法、步骤和材料。这样的学习任务分散，既敬重了学生乂爱护了学生学习的爱好，即使有些小组的探讨可能失败，可以从失败中吸取阅历，失败后的胜利更能激发起学生对科学学习的爱好。2

29、.纪律的调控我们的每班人数都超过30人以上，三年级年龄段的孩子正处在新奇乂好动的时期，假如不让或少让学生动手操作及实践，这有悖于科学的宗旨，但太多的活动也会给班级纪律的调控带来确定的困难，通过一年来的教学实践，我觉得假如能做好以下两个方面，就能较为有效地调控好学生的有效学习，提高课堂教学的质量。限制活动的数量三年级科学课有些内容活动比较多，假如对活动不加限制及整合，一节课过多地让学生视察、探讨、小组沟通，将会造成课堂纪律的失控。特殊是在学生养成良好的学习习惯初期，要更加留意限制好活动的层次性。有些教学内容活动比较多，假如再加上学生的探讨、沟通、评价等，其它的教学任务确定不能完成，这就须要老师对

30、教学环节和问题进行组合，过多的分散活动会使教学显得零乱，我觉得一节课一般组织2-3次活动为宜，这样既可以保证学生的活动时间，乂提高了活动的质量，学生的创新思维也可得到充分释放。限制材料的呈现有时一节课的教学内容较多，就须要为学生打算较多的试验材料，教学中学生试验材料的呈现，对一节的学生纪律调控有着至关重要的作用。假如材料的呈现刚好、到位，学生学习及试验的爱好高，反之就会分散学生学习的留意力，减弱学生学习爱好。比如让小灯泡亮起来一课的教学中，须要供应应学生很多的试验的材料，电池夹、小灯座、导线、开关等，再加上学生自备的电池、小灯泡，如把这些材料提前放置在学生的试验桌上，势必分散学生的留意力，而如

31、将学生的试验材料适时地呈现给学生，就能保证学生对问题探究的一样性，乂能有效地限制好教学秩序，使各个试验能得到顺当的开展。四、学习的评价学生的学习评价是为了促进学生科学素养的形成及发展，如何做到客观、全面、公正、公允地评价学生的学习，对学生的后继学习有着至关事要的作用。我们应重视对学生的课堂随意性评价，通过一句激励的话，一个赞许的眼神，一个确定的微笑、一颗闪光的小星星，都是对学生最高的奖赏，而学校实行的激励章，更是极大地调动了学生的主动性。在新课程的实施中还有很多问题须要我们去探窕，我们只有在教学的实践中去探究，在实践中去创新，不断地改进和完善教学的管理机制，使科学教学为学生的终生学习和生活打下

32、良好的基础。活动小结2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间6月7日教研题目“用教材教”的危机形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员科学课程标准提出了“用教材教，而不是教教材”以来，大家的确不习惯了一阵子，现在似乎没有什么声音了。但是没有什么声音不等于总是的解决，可能还潜藏着仍旧“教教材”的危机。因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的相识为基础的，而现在对大多数老师作这样的要求，唯恐越不太实际的。活动过记录现在的实际状况是，绝大多数科学课老师都是兼职，而且科学课又不必主要教学任务，只是“搭头”。科学都是流淌性很大,少数的专职老师，课时也偏多，

33、一些技术性的活儿一般都会落到他们身上，也就腾不出时间来深化探讨教材了。在这种状况下，“用教材教”的危机就显露出来了。因此，教材都在呼喊一套“好教”的教材。有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？还是不行，由“教教材”到“用教材教”的变更，不是详细方法的简洁变更，而是为达到我们的教化教学目标更新教学理念的要求。”教教材”本身就是目的，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。老师的外部环境，看起来不是短时间所能变更的，对此，我们可以争取，但却无能为力，而我们的教化教学理念的更新却是可以Fl己做主的，而且确定要变更的。上海闻名特级老师钱梦龙先生在10年前说过这样的话：当时进行教学

34、改革似乎是“戴者镣铐跳舞”。我们现在也要鼓起志气“戴着镣铐跳舞”。假如老是背着外部环境的包袱而不敢跳，那就恒久不行能有突破。钱梦龙先生就是放下这个包袱跳出壮丽的舞来的。起先不必求精、求细，只要大方向对了就行。大方向对了，做到精和细只是时间问题，倘如方向不对，那就是南辕北辙，自以为精了细了，仍旧和科学课的基本教化教学目标不相干。至于外部条件问题，总值会逐步改善的，问题是我们不能等它改善，先把改革的舞跳起来，“用教材教”的危机也就消解了。活动小结2024-2025小学科学教研活动记录学校须水镇第七小学主持人王宝顺学科科学时间6月21日教研题目什么是好课形式集体探讨参与人员全体综合教研组成员内容：课

35、程改革以后，由于教化教学观念的变更，教化教学目标乂由单一到多元，推断怎样的课是不是“好课”就更加困难了。困难就困难在“体现新的理念”和“落实常规要求”似乎产生了冲突：是更重视“体现新的理念”呢，还是着重“落实常规要求”？要弄清这个问题，还得从课堂的实际入手。活动过程记录用组合的方法，可以把各种各样的课概括成四个类型：体现r新的理念，常规要求也落实；体现了新的理念，常规要求落实得不够好：理念陈旧，常规要求落实得好；理念陈旧，常规要求落实得也不好。什么样的是“好课”？当然是第一类，其次类也不环，第四类估计大家都不会赞成。现在的分歧主要在第三类：这样的课是不是“好课”？它和其次类比较起来，那一类更值

36、得确定？探讨一深化，麻烦就来了。首先应当前面说的第一类，即使不得已而求其次，那么也会选其次类而不是第三类。可能还有些老师对第三类课感爱好，觉得这样的课节奏紧凑，课堂环节支配得滴水不漏，学生很不简洁得到结果，有时课堂气氛还很活跃，于是有的都是就观赏得不得了，认为是“好课”。其实，这推断的不同，是教化教学理念不同的原因。可能有人会说，我没有什么理念呀，只是觉得别人怎么做好就怎么做。不对“觉得别人怎么做好”，事实上就是在做推断，就要依据确定的理念，不过不是自觉而是自发地用“别人”的理念作为自己的理记忆犹新，弄不好就是把传统的理念作为自己推断一堂课好坏的依据。比方说，“结构紧凑”，是依据老师的思路还是依据学生的学习规律和特点来设计的？“支配得滴水不漏”是否支配了学生收集事实和整理事实的时间和条件？“学生很简洁得到”的“结果”是他们自己发觉的还是老师示意或者灌输的？“课堂气氛”“活跃”是衣面的喧闹还是学生以自内心的爱好？理念不同，对这现象的看法也会两样。一堂课的评价和推断，干脆影响自己备课的思路。人人都希望自己上出“好课”来，但理念不同，结果是大不一样的。活动小结