人教版音乐六年级下册《羊肠小道》教学设计.docx

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1、【教学内容】人教版六年级下册第三单元环球风采第2课羊肠小道。【教材分析】羊肠小道是六年级下学期第三单元环球风采第2课欣赏课。管弦乐曲羊肠小道是美国作曲家格罗菲创作的管弦乐组曲大峡谷的第三部分。大峡谷位于美国亚利桑那州西北部高原，指由科罗拉多河从群山穿过而形成的无数峡谷，因此被称为“科罗拉多河大峡谷”。大峡谷景观宏伟雄壮、气势磅嘴，已被列入世界自然遗产。格罗菲在美国有“山水音乐家”之称，他在游览了大峡谷之后，被它的奇特、壮观所感染，他写道：“我充满着敬畏的心情，忽然想起把这峡谷的奇景表现在音乐里。”经过十年的创作，终于完成了这部管弦乐组曲。由于音乐的美妙，大峡谷被人们称为“一部用音符写成的游记”

2、o管弦乐组曲大峡谷共由五首乐曲组成，分别是：日出如画的沙漠羊肠小道日落暴风雨，描绘了大峡谷变幻无穷、神奇雄伟的景色。羊肠小道是其中描绘性最强的一首乐曲，表现了一个旅游者骑着毛驴在山间的小道上悠然地欣赏大峡谷美景的情景。【学情分析】六年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在教学中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打

3、击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。【教学目标】以2022年版义务教育艺术课程标准新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：（一）审美感知感受作品旋律的特点和所表达的情感和意境。（二）艺术表现能分析鉴赏作品，辨别乐器的音色特点。（三）创意实践能用肢体语言创新性的表现作品。（四）文化理解通过欣赏作品扩展学生对西洋音乐的视野，提高学生的音乐欣赏能力和实践能力，培养学生热爱音乐的兴趣。【教学重难点】（一）教学重点：1,感受作品旋律的特点和所表达的情感和意境。2、能用优美的感情和声音哼唱主旋律，能分析鉴赏作品，辨别乐器的音色特点。

4、（二）教学难点：1、能用肢体语言创新性的表现作品。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一、问题导入教师：同学们，你们见过钢片琴吗？预设：回答问题教师：下面我们通过一个片段来了解一下钢片琴预设：聆听音乐教师：说能说一说钢片琴的音色有什么特点？预设：回答问题教师：音色纯净清脆，音域可达四个八度，主要用于欧洲管弦乐队中，今天老师给你们带来一首外国作品就是用钢片琴演奏的，这首作品的名字就叫作羊肠小道（书写板书羊肠小道）【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】二、师生互动，感受作品教师：聆听音乐，说说音乐让你联想到怎样的画面？（播放音乐）预设：

5、聆听音乐并回答问题教师：同学们的想象力很丰富，音乐中有山、有水、有动物走路的蹄声和叫声等，好像一个人骑着毛驴看着美丽的风景，摇晃着走在小路上。下面你们知道这首作品的作者是谁吗？预设：回答问题教师：管弦乐曲羊肠小道是美国作曲家格罗菲创作的管弦乐组曲大峡谷的第三部分。大峡谷位于美国亚利桑那州西北部高原，指由科罗拉多河从群山穿过而形成的无数峡谷，因此被称为“科罗拉多河大峡谷“。大峡谷景观宏伟雄壮、气势磅礴，已被列入世界自然遗产。格罗菲在美国有“山水音乐家”之称，他在游览了大峡谷之后，被它的奇特、壮观所感染，他写道：“我充满着敬畏的心情，忽然想起把这峡谷的奇景表现在音乐里。经过十年的创作，终于完成了这

6、部管弦乐组曲。由于音乐的美妙，大峡谷被人们称为“一部用音符写成的游记“。管弦乐组曲大峡谷共由五首乐曲组成，分别是：日出如画的沙漠羊肠小道日落暴风雨，描绘了大峡谷变幻无穷、神奇雄伟的景色。羊肠小道是其中描绘性最强的一首乐曲，表现了一个旅游者骑着毛驴在山间的小道上悠然地欣赏大峡谷美景的情景。同学们这首作品有几个部分组成？（播放音乐）预设：回答问题教师：全曲由三部分构成。下面聆听引子部分，判断引子部分运用了怎样的乐器和形式拉开了旅行的序幕？（播放音乐）预设：聆听音乐回答问题教师：开始是引子部分。乐队以宏大的气势模仿毛驴的一声长鸣，拉开了旅行的序幕。接着小提琴奏出了一段华彩乐段，模仿毛驴的阵阵嘶鸣。下

7、面请同学们模仿小提起演奏的姿势预设：模拟表演教师：旅行开始了，毛驴驮着旅行者悠然地走在羊肠小道上。让我们仔细听听乐曲是怎样来表现毛驴的，音乐的情绪又是怎样的？预设：聆听音乐回答问题教师：第一部分先由双簧管奏出爵士风格的幽默旋律，我们暂且叫它行走”主题，好像旅游者骑着毛驴一摇一晃地走在崎蜗的小道上。表羽了旅行者看到大峡谷美景时愉快，自由自在的心情。下面请学生有节奏地模仿驴蹄声（弹舌方法），注意节奏和速度。预设：表现音乐教师：同学们表现的真棒，下面继续聆听音乐，听听这段音乐有什么特点？旅行者骑着毛驴有节奏地一摇一晃地走着，他的心情是怎样的？预设：回答问题教师：表现了旅行者看到大峡谷美景时愉快的心情

8、。旅行者骑在驴背上是那么的轻松、惬意，那么悠然自得地享受着身边唯美的景色。请问乐曲用什么乐器来表现这壮美的景色？预设：回答问题教师：这段音乐由图号奏出对位的悠长优美的旋律，我们暂且叫它歌唱”主题。其中，一直贯穿着用椰壳奏出的模仿驴睛声的节奏，形象、鲜明，表现了旅行者看到大峡谷美景时愉快的心情。下面请同学们用“la”音模唱主题，同时请几位同学表演骑驴者悠闲自得的动作和样子。预设：哼唱+表演教师：下面继续聆听音乐第二部分，过一路的颠簸，格罗菲和他的驴都累了，接下来的音乐发生了怎样的变化?你听到了什么乐器在演奏？音乐让你联想到什么样的画面？预设：聆听音乐回答问题教师：第二部分开始是一段表现流水形象的

9、音乐，由低音单簧管和大提琴奏出浑厚流畅的旋律，好像是从山顶上倾泻而下的清泉，接着长号再次奏出了“歌唱”主题，好像旅行者走过了一段崎岖的山路之后，峰回路转，眼前泉水淙淙，豁然开朗，禁不住唱了起来。下面请同学们用乐器为这段音乐伴奏预设：表现音乐教师：下面继续聆听音乐笫三部分，旅行者坐在溪边的树下休息时，音乐又出现了怎样的变化？预设：聆听音乐回答问题教师：这段音乐先慢后快。这部分音乐与第一部分音乐的主题有什么区别？这样的变化描写了什么？预设：聆听音乐回答问题教师：笫三部分再现了第一部分的音乐，在椰壳演奏的“驴蹄”声中，小号奏出了“行走”主题，而木管和弦乐则演奏着“歌唱”主题）一唱一和，自由自在。在小

10、提琴模仿一声驴的嘶鸣后，音乐突然停止。钢片琴奏出了清新优美的旋律，好像旅行者在溪水边坐在树下休息，从背包里拿出一个八音盒，愉快地欣赏着优美的音乐。然后，旅行者重又骑上毛驴，在乐队再一次模仿驴的嘶鸣之后，继续他的旅途。乐曲前后呼应，风趣幽默，给人留下深刻的印象.回味无穷。下面用乐器伴奏和用“啦”模唱表现音乐预设：表现音乐教师：完整聆听预设：聆听【教学建议：这是一首标题性音乐作品，具有很强的描绘性。在不同的部分，音乐通过乐器的音色、演奏技法、不同器乐的合作等方式对场景做出了细致地描绘。教师需要有意识地引导学生分析这些音乐要素，增加学生对音乐要素具有的表现力的认识。在器乐作品欣赏中，熟悉作品音乐主题

11、会对理能作品有很大帮助。通过音乐作品主题能够了解音乐作品表现的内容，尤其对于描绘性强的音乐作品，音乐主题具有一定的象征意义。教师可以通过器乐演奏、视唱乐谱、听旋律分辨主题等方式让学生熟悉主题，再引导学生对主题进行分析，总结音乐形象。作品中涉及到学生并不了解的特色乐器一一钢片琴，教师可以针对钢片琴做拓展教学，展示一些钢片琴的演奏片段或让学生欣赏一些具有代表性的钢片琴的独奏作品片段，增加学生对钢片琴音色特点的了解。】三、精彩演绎，自由畅想教师：下面我们找几位同学上台引子模拟小提琴笫一乐段肢体伴奏+模唱，第二乐段乐器伴奏，第三乐段肢体伴奏+模唱表现音乐预设：上台表演【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】四、拓展思路，开阔视野教师：下面我们来欣赏一下这首作品预设：欣赏视频教师：看了视频说说你的感受预设：回答问题教师：总结【设计意图：通过欣赏作品扩展学生对西洋音乐的视野，提高学生的音乐欣赏能力和实践能力，培养学生热爱音乐的兴趣。五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。【板书设计】羊肠小道A+B+A