以乐悦耳铸魂润心——探索新课标小学音乐教学在宏观育人中的价值.docx
《以乐悦耳铸魂润心——探索新课标小学音乐教学在宏观育人中的价值.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《以乐悦耳铸魂润心——探索新课标小学音乐教学在宏观育人中的价值.docx(6页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、以乐悦耳,僦润心一探麹渤示,J与音乐【摘要】小学音乐是美育教育的重要组成部分,也是落实立镑树人根木任务的阵地之一。文中试图通过将音乐课程性质渗透到音乐教学、落实音乐课程理念、优化音乐课程设计及培养音乐学科核心素养等四方面,反思小学音乐在立优树人卜铸现润心育人机制的作用发挥,探索新课标小学音乐教学在宏观育人中的价值。2022年4月,教育部印发的义务教育艺术课程标准(2022年版)S(以卜.简称“新课标”)明确规定:义务教育艺术课程以立德树人为根本任务”,以“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程踪合”为课程理念,凝练出审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”等四大学科核心素养。小学音乐作为艺术学科
2、的主干课程,要勇于承担立谯树人根木任务,通过音乐熏陶逐步培养学生正确的人牛.观、世界观、价值观,努力为学生的全面发展铸魂涧心,提供源源不动的精神动力。在当前小学音乐教学中,往往是为了1教而教,即为了教学任务的完成而开展教学,没有将太多的目光投向音乐教学更为宏大的方面一社会主义核心价值观、中华优秀文化、以乐育人等方面,很少通过音乐课程实现以乐悦耳、铸魂词心之目标。为此,箔者从渗透课程性质、落实课程理念、优化课程设计、培养核心素养等四方面进行反思,以期使小学音乐更好地为学生成人成才服务、为落实立谯树人根本任务服务。一、渗透课程性质,在小学音乐教学中实现以乐育人音乐课程与其他艺术课程一样,都具有审美
3、性、人文性、情感性、实践性、创造性等特点。孔子在听“貂音后,以“三月不知肉味来形容,这充分说明音乐在美育教育中有着极为应要的作用。在小学音乐教学中要实现以乐育人,就要通过课程性质的解读,田:视招课程性质的特点渗透到教学过程中去,才能引导学生在体脸音乐的过程中产生情感共呜,使音乐发挥出以美白人、以乐育人的作用。如在d梅花三弄的欣赏教学中,笔者首先从人文性入手,通过历代文人黑客对梅花的咏叹,把梅花不畏严寒、志向高洁、凌寒独放的品格揭示出来。在这一堪础上,再从审美性即音乐的旋律变化、一调三叹反复三“弄”,让学生自我沉浸到音乐作品的欣赏中,感受音乐作品对梅花的歌斓之情。最后回到情感性,即音乐带给小学生
4、怎么样的感受,帮助学生在欣赏过程中树正正确的“:观,以实现以乐育人的目标.诚然,可能对于个别学生来说,尤其是音乐感受较弱的学生,不一定能起到很大的作用。但通过音乐课程性质渗透来对音乐教学进行规范,是值得探索的重要课题。一方面,只有站位更高,才能从课程全局的视野去观察音乐教学带来的重耍影响;另一方面,课程性质决定r音乐教学既要在审美追求上力求完美,又要在实践中落地生根.如果不能籽课程性质渗透到音乐教学,那么小学音乐就只有通过只可意会不可言传的乐感体验来实现以乐育人.而这是很不可旅的一受作品、学情、教师、流行风格等多方面的影响.教学内容不可能因此而发生变化,音乐的育人作用就会变得不稳定.因此,笔者
5、认为,要通过音乐课程性质的特点挖掘,将音乐教学通过具体显性特点的表达,一步步引导学生对音乐学习有着更具规范性、更有条理性进行教学,才能更好地实现以乐育人的目标.这就要求,广大小学音乐教和要做到:对音乐作品要有充分的解,尤其是人文背景、音乐特点、旋律变化、审美体险等,都能结合学生的具体学情加以规范化,使音乐教学既能表现出强烈的情感性、审美性,又能在审美体验、情感共鸣中找到更有效的切入口,优而使音乐教学更能帮助小学生健康成长、全面发展,促进立德树人根本任务的落实。由此可见,音乐课程性质应当是音乐教学以乐育人价值实现的重要保障“小学音乐教师不能因为学生尚小,不太懂音律规律而忽视系统性的教导与熏陶,而
6、应立足于音乐甚至是美育教育的目标与价值,努力去探索符合学情、校情的系统性教学之路,才能使音乐教学为落实立德树人根本任务服务“二、落实课程理念,在小学音乐教学中实现以乐化人在新课标中,艺术课程理念包括了坚持以美白人、IR视艺术体验、突出课程综合等三方面。小学音乐作为艺术课程的重要组成部分,也应当遵循这三大课程理念,枳极开展音乐教学,以实现以乐化人。(一)坚持以美育人,重视在音乐教学中挖掘审美素材。在音乐教学中挖掘审美素材,既是审美性特点的需耍,也是美育教育的基本方式.在小学音乐教学中挖掘音乐审美素养,耍做好三点:其一是挖摭人文美,即音乐作品中蕴涵的丰富人文美素材.小学生爱听故事,通过音乐作品故事
7、来挖掘人文美,不仅有助于引导学生发生情感共呜,而且还有利丁小学生更深入地去理斛作品。其二是挖掘旋律美。音乐教师要通过多种变换的旋律之间,引导学生切实感受到音乐美的内在规律,初步体及到音乐旋律变化的规则。其:是挖掘情感美.好听的音乐作品往往有美的情感、高雅的情趣,通过情感美的挖掘打动学生内心深处的真善美潜能,才能真正做到以美育人、以乐化人。(二)重视艺术体验,重视在音乐教学中营造体验氛围。小学音乐教学与中学阶段有较明显的差异,这主要体现在学生对音乐接受的能力与程度上。如中学音乐欣赏课,教师往往点到为止,学生就能进行自我体验:而小学不一样,需要教师反笑地表达与演唱,才能让学生逐步接受.因此,在小学
8、音乐教学中重视音乐体酸,就是要通过教学引导学生进入到自我音乐体险的过程.以E鸿雁为例,第者在教学过程中,没有按传统的教学方式来开展,而是通过引导学生对第一小节通过反史演唱,在课堂中营造出音乐体验的氛围,从而增强学生对艺术体验。通过这一小节的体验后,学生就找出作品体验的突破口,往往能在反虹的演唱中体会到音乐的艺术魅力。(三)突出课程综合,重视在音乐教学中增强学科融合。音乐课程作为人文艺术学科,其本身就是一门带者很强综合性的学科。突出课程综合就要把文学、历史、音乐、其他艺术学科融入到音乐教学中,使音乐的课程综合能把优秀文化、艺术魅力、文学修养等融为一体,形成学科融合。如在音乐教学中,可以结合歌词的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 悦耳 铸魂润心 探索 新课 小学 音乐 教学 宏观 育人 中的 价值
链接地址:https://www.desk33.com/p-1474019.html