渗透游戏 构建寓教于乐的音乐课堂.docx

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1、随着教育理念的快速发展，现代教育者普遍认为学校必须重视学生的个性化发展，应积极推行综合素版教育，促进学生身心健康成长。而音乐学科是门重要的素质教育课程，可在愉悦学生身心的同时陶冶其情操和培养其艺术素养。小学阶段的学生天性喜动不喜静，而传统的音乐教学多以听唱为主，教学形式单调枯燥，难以引起学生的学习兴趣，很容易出现消极学习的情况。因此，教师在开展小学音乐教学时，要充分正视上述问题，灵活利用小学阶段学生爱动爱玩的特点，将游戏活动与音乐课程巧妙结合，创电趣味化和多样化的音乐游戏，以此激发学生的学习兴趣,使其自发、主动地投入到学习中，以此培养其的良好乐感,丰富身心感受，塑造多元思维，促进音乐素养的全面

2、发展。一、以音乐游戏集中注意力音乐是一种优美的听觉艺术，学生在学习音乐的过程中，学会如何正确倾听音乐十分关键。而音乐课堂中的倾听并非被动听讲，而是一种有目标、有速情的聆听，这就需要学生在听的过程中集中注意力，去准确抓捕到各种音乐的要索,如旋律、速度等等，还要学会如何辨别音乐中的各种声音.学生对于所有音乐的感知和理解，都是从帧听开始的，日复一日地倾听，能够形成善于倾听和乐于帧听的习惯和能力，并在有目标的倾听中激发情感和灵感，从而形成独特的个人素养。1由此可见，如何能够提升学生在音乐课堂中的专注力尤为重要。众所周知，学生的专注程度与对事物的感兴趣程度成正比，也就是说，学生对事物越感兴趣，专注程度越

3、高，反之亦然。音乐课堂中专注时间长的学生明显比专注时间短的学生吸收知识的速度更快，且掌握的知识点更加牢固.(一)在辨声游戏中吸引注意力传统的音乐教学，以听和唱为主，形式较为单调重复，难以激发学牛的学习兴趣，所以专注程度普遍不高。而在音乐课堂中加入游戏环节，不但可有效激活机体的感官系统，更能够为音乐鉴赏创设立体的学习情境，使学生在游戏中对音乐学习产生好奇心和新鲜感，使音乐课堂变得更加趣味和有意思，以此提升学生的专注力，加深其对音乐的理解和认知。在音乐课堂中，不少乐曲都需要对乐器的声音进行听辨，如管乐、弦乐和打击乐等，由于乐器的种类较多，不少乐器音色接近，难以鉴别音色差异，如果让学生一一听辨，一开

4、始可能还兴致勃勃，但慢假就会觉得枯燥、无聊。遇到这种情况，教师不妨设置“连连看”的音乐游戏，通过将乐器的声音和图片的顺序打乱，让学生通过听音来辨认乐器图片.学生们对于单调的乐器听辨提不起兴趣，但对于这类游戏挑战却是极具耐心和兴趣的。为了能够快速完成“连连后”的游戏，每个学生都登起耳朵仔细听辨每种乐器的声音，在听觉系统得到刺激的同时，专注力也得到了有效提高。另外，教师还可以设计“听声辨形的音乐游戏，通过播放不同的音乐片段，让学生们猜一猜是什么物体或动物发出的声音，如教师可以播放“咕咕咕1的叫声给学生们听，并让学生们说一说这是什么动物在叫，学生们很自然地就能听出是鸽子在叫。小学阶段的学生有着强烈的

5、好奇心，教师要灵活利用他们的天性特点，设计激发其好奇心的游戏活动，以此激活他们的游戏兴趣，在游戏中学习音乐知识，在潜移默化中产生音乐学习的兴趣。（二）利用模仿游戏提升专注力小学阶段的学生具有强烈的模仿心理和天赋，喜欢模仿所见所闻，教师可根据他们的这一特点设计多元化的模仿游戏。例如，在教学苏少版小学音乐五年级上册五月五赛龙舟的时候，教师便可指导学生们几人一组组成长列，然后做出划船的动作，并将口哨分发给不同小组的前排,每个人都跟着口哨做划船姿势，并发出“嘿呦嘿呦”的回声，通过不断练习，小组内的所有成员的动作逐渐整齐划一。通过模仿划龙舟的音乐游戏，不但能够锻炼学生们的身体协调能力和团队配合能力，更能

6、有效柒中其注意力。倾听是音乐学习中的重要环节。然而，小学阶段的学生注意力容易分散、专注力不足，在倾听音乐的过程中很难做到专心一致，很容易走神或为其他事物吸引。究其原因，在于音乐倾听过于枯燥和雎谢，难以引起学生的学习兴趣，喜爱游戏是小学生的天性，教册不妨利用他们喜爱游戏的特性在音乐课堂中设计一些趣味性和多样性的音乐游戏，以此激发学生们的学习积极性，使其枳极投入到音乐的听赏当中，不再漫无目的地听若玩，而是能够集中注应力聆听音乐与探索知识，在潜移默化中积累大量音乐知识。二、以音乐游戏协调肢体动作小学阶段的学生正处于身心发育的阶段，肢体尚未发育成熟，缺乏协调性和律动感，通常情况上对他们而言，跟着音乐节

7、奏按动身体，只是一种表达情绪的方式，并没有特别的含义。教师不妨从这一点入手，根据乐曲中不同的音乐风格设计游戏活动，通过游戏活动充分协调与锻炼学生的头、手、脚等诸多身体部位，让音乐课堂变得灵动活泼起来，使学生在喜闻乐见的游戏中激发身体本能，灵活运用身体各部位展开游戏活动，在欢乐的游戏匏围中，锻炼与提高其协调性和律动感。2音乐课中的绝大多数歌曲都有着独特的节奏特点，教师可根据不同歌曲的节奏特点设计相应的节奏游戏。例如，在教学小学音乐苏少版三年级上册七个小兄弟一课中，教师可以用多媒体先播放这首歌曲，在学生熟悉了歌曲的旋律节奏后播放第二埴，并带领学生们跟着旋律节奏划分旋律线，以此明确旋律走向和特点，在

8、学牛.充分掌握曲调旋律后，可询问学牛们对音乐旋律的看法和感受。教师可以鼓励学生们围绕歌曲利用肢体动作或物品设计一些与音乐节奏相符合的舞蹈动作。在教师的鼓励E，每个学生都摩拳擦掌起来，大胆开动脑筋，设计出来许多趣味十足的伴奏方案。如，有学生设计高矮不同的同学站成一排，并跟着音乐旋律前进或后退，这样的设计既能够展现出学生.之间和睦相处的和谐气第，又能使人感受音调中的高低快慢节奏。还有的学生参考前面学生的方案，并添加了拍手和吹哨子等动作，在跟着音乐节拍舞动时，节奏更加鲜明与有力。此外，有节奏的动作变换，可帮助学生伸展肢体的同时感受音乐的特点，在无形中掌握音乐的节律和旋律，同时还有助于塑造立体化的音乐

9、形象，不仅可以锻炼学生的身体协调性，还能够提升其对音乐的感知能力。教加可遵循小学生的身心发展特点，灵活结合不同音乐的节奏特点和主题，设计一些官有动感和节奏的音乐游戏，如选择一些学生爱玩的游戏为原型进行动作设计，游戏内容最好有一定的竞争性，这样可以大大提裔学生参与的积极性。3就拿学生们最喜欢的“拍皮球1游戏来说，教师可选择一首学生们熟悉的运动音乐，根据该音乐的节奏和速度，设计学生拍球和传球等动作，让学生们跟着音乐节奏做出规定拍球或传球动作，甚至可以将班级学生分成几个小组，让他们互相比赛，以此看看谁的动作对、节奏准。三、以音乐游戏培养想象力小学阶段的学生由于接触外界的机会较少，缺乏丰富的牛活阅历，

10、故而对事物的认知普遍较为简堆，需要更多的渠道和机会去观察与了解世界。而音乐是一门具有创造性和多样性的艺术学科，可为学生提供广阔的想象空间。因此，教师可以利用音乐的这特点，结合小学阶段学生的思维特点和兴趣爱好，设计具有启迪性和想象力的音乐游戏。这不但可使学生在轻松愉快的环境狙图卜获得更多的科学知识，提高音乐素养，而且借助丰富多样的游戏活动帮助学生体会与感知音乐，可在激发音乐课堂趣味性的同时，为学生的思维发展提供更加广阔的想象空间。4例如，学唱小学音乐苏少版二年级卜册十二生肖歌，十二生肖是我国古代创造的独特文化，分别象征着十二种动物，与中国人计卯年历和属相等息息相关，但对于低年级的学生来说，可能只

11、知道自己属于什么生肖，但对于十二生肖究竟有哪些动物则不甚明了。但通过十二生肖歌，则可以让学生们清楚认识到十二生肖，在轻松愉快的鸵国卜.学习中国传统文化。教师不妨以十二生肖歌为基础,在学生们的认知基划上，创设模仿游戏的情境，引导学生发挥自己的想象力和创造力，根据歌曲内容用身体去模仿歌中不同的生肖。例如提到老鼠，一些学生就想到了弓着身子，发出“吱吱”的叫声：提到牛，一些学生都蹬着腿,发出“哗眸”叫等等。音乐虽然看不着、摸不到，但音乐游戏可为学生.创设生动丰常的音乐情境，让学生在参与和体验音乐游戏的过程中，收获许多奇妙的感受，以此激发无穷的想象力。模仿游戏是事物的简单再现，随着教学环节的层层深入，想

12、象范围也可以得到逐渐扩展。当学生逐步掌握歌曲的旋律后，教师还可设计相应的拓展游戏，让学生了解有关十二生肖的故事，如十二生肖是如何选拔出来的等故事,还可引导学生们将这些故事改编成音乐剧的形式，在音乐剧中分工合作、自由畅想。总体来说,在设计教学策略时，教师要积极改变传统教学方针,在教学形式中加入丰富新颖的教学内容，还需遵循学生们热爱游戏的特点,编创出活泼新颍、内容丰富的音乐游戏，以此带给学生启迪和思考，使其留心观察身边事物，获得丰富的感性体验，主动积极地思考，从而激发无穷的想象力.四、以音乐游戏培养个性品质音乐教育是美学教育的重要组成部分，小学阶段的学生学习音乐，有助于他们的身心健康发展，对于陶冶

13、情操、塑造品格和培养性情有若枳极的影响作用。并且在音乐游戏过程中的交流合作，不但能够全方位提高学生的综合能力，也能培养其枳极乐观的学习态度和品格素养。5而音乐游戏可通过多样化的游戏方式，传播一些简雌易懂的人士.道理，以此激起学牛的内心共呜，使其在贴近生活的游戏中，实现培养个性品质、锤炼坚强意志的效果。例如，小学音乐苏少版四年级上册送别，这首歌曲以朴实的情境描述，道出了诗人对好友即将远行的萧瑟落寞之情与依依惜别之意，题词形象生动，苍凉寂寞，令人忍不住为之神伤，依依不舍。教师便可以此曲为题，创设生动的音乐游戏情境，让学生们通过情战剧的形式扮演一对即将离别的好友，在情境中深刻体会即将与友人分别的依依

14、不舍之情和落寞之感，并由全班同学提供背景音乐,以此立体感受歌曲送别的意境。在教师的引导卜.，学生通过自己的行动来理解和鉴赏音乐，并在音乐游戏中逐渐领会到离别的伤域，从而对身边的家人和朋友更加珍惜珍重。在这样的情境卜.，平时有些胆小，不敢表现自己的学生，也逐渐敞开心扉，和同学们一起手拉手，边唱边表演，参与到了音乐游戏当中。学生从音乐情景剧中感受到了离别的伤感与萧条，从而更加珍惜现在的处境，珍惜身边的朋友，同时对于离开与远行的友人，也能够送上祝福，期待早日相见，以此塑造珍视他人、独立坚强的美好品质。音乐课堂中组织这类团结合作的音乐游戏，有助于学生在与他人配合过程中，提升社会交往的能力，有利于学生形成珍视期友、热爱生活的个性品质。总而言之，教师在开展小学音乐教学时，要积极转变传统教学观念，打破传统音乐教学中枯燥单调的教学模式，遵循学生们好玩好动的天性特征，将音乐知识与游戏活动巧妙结合，不断变换教学形式，吸引学生的注意力和专注力，使其主动投入到音乐学习中。学生的心理可以在愉快的音乐游戏中，获得快乐的体验,滋生出枳极健康的情感：学生的肢体也可在丰富多彩的游戏活动中，得到协调健康的发展，