学前儿童社会教育对教师素养的要求.docx

《学前儿童社会教育对教师素养的要求.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童社会教育对教师素养的要求.docx（2页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、学前儿童社会教育对教师素养的要求(一)学前教育基本素质与能力学前教育专业的学生应具有较高的思世政治素质,健康的心理素质和高度的呼业心和责任盼热谩幼教事业,热吸幼儿,具有良好的职业道镑和行为规范;具有较好的文学修养和语言表达能力;具有一定的外语应用能力和计算机操作能力;具有健康的身体素质,体育达到大学生体育锻炼标准,并具有一定的竞技能力.(1)学前教自具体要求学生要热发祖国,热彩人民,拥护中国共产党的领杼,拥护党的方针政策,政治上和党中央保持一致;热爱幼儿教育事业,公正、平等地对得一个幼儿;能说一口流利的普通话,并达到国家普通话考试二级甲等以上水平;能写一手好字;英语要扶得国.家统一考试的二级(

2、或三缴)证书能用英语进行“双语”教学;能运用计算机处理11常工作及开发幼儿智力,并会制作幼儿园的教学课件,同时要获得国家非计蚱机专业等级考试的四级证书;具有健康的体魄，(三)学前教育保障措施1 .开设相关的课程如政治、大学语文、儿童文学、英语、计算机、体育、口语训练、书法等课程。2 .培养方法、手段与途径注重学生入学时的军训,培养学生良好的行为和道德规范,使其养成良好的习惯;组织好认识实习,加强专业处患教育-组织儿童故事大赛,促进杵通话的提高,并参加国家援普通话等级测试。请外教上课;去社会“英语角”训练口语;去幼儿园见习“双语”教学,并利用社会实践时间去幼儿园体脸双语”教学。进行教师模拟计算机

3、等级考试训练,并让学生实际去参加国家级计算机等级考试.组织好学生体育达标考试及儿童.的律操考试.学前教育专业学生应具备的专业素养(一)扎实的理论知识学前教方S业学生首先应具需从事学前教学工作及其相关工作所必须掌婵的专业知识和教育理论知识,其次需要有分析解决教育工作中出现实际问题的本领.要想掌樨这些能力.必须牢固挈握学前教育学原理、学前更生学、学前心埋学、中外学前教育史、学前教行研究方法、幼儿园由想与管理、幼儿科学教育等理论知识，这的理论知识的掌握，不仅需要在课堂中ff细聆听教师的讲授，更多的需要学生自己通过多种槊道进行融会打通比如在图书馆查询相关书籍、在互联网上进行交流探讨等等.(二)过硬的职

4、业技能在强调索顽教闫的今天，家长们越发Hi视幼儿素侦的培养，希里孩子在幼儿园受到良好的教育，多方面的发掘幼儿的特长，并培养幼儿的兴趣与爱好,这-切都要求从事学前教自的学生必须具备过玻的专业技能.如掬舞、美术、声乐、舞蹈、语言等P.有具备过硬的专业技能并不断积累与提高自己的能力才能达到家长的要求,从而为之后的就业瑰定坚实的法础。另外，良好的职业道德体现在“两派”上,即受幼儿小音事业、爱幼儿。幼儿教师只有热爱幼儿教育事业,才会对幼儿教育工作产生高度的贲任好,才会枳极主动地I：作.教师对幼儿的关心和爱妒是幼儿身心健康发展的重要条件.“爱幼儿”是做好幼儿工作的首要条件.(三)全面的专业素养综合能力是指

5、一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的烷合家养,而它的避弱是一个人能否适应社会发展变化的关械内因.学前教育专业学生毕业后大多会进入各个幼儿园担任教学、保育等不同职表的教师工作,幼儿园是一个集体,集体的健康发屣需要集体内部个体的共【可努力，P、有合作无间、上下一心、团结协作，才能使幼儿园运昔正常,形成管理合力，达到健康正常的壮大，所以学前专业学生应具符很好的团结合作能力.另外,创新能力对学前教育专业的学生而尤为揖要,幼儿纯真、大胆、的心所欲,既定的教学方法和教育模式跟不上幼儿的发展,不能达到预想的教学目标,这样就要求幼儿教师必须打破常规，创新性的采取多种形式的教学方法，在教学内容上与社会

6、发展、知识剧用相适应，时刻把树幼儿的动态发展，除重其个性发展，并鼓励幼儿在创新过程中勤于实践、不怕挫折,这样才能培养幼儿坚韧、勇敢的良好品质.（四）专业的实践能力学前教讨专业应具备的专业素养离不开专业的实践能力，以下IR戊从5种能力出发：1 .言语表达能力言语表达能力是指幼儿教帏的普通话水平达到国家规定的标准，普通话测试在二级乙等以上,言语表达清晰、流畅,主JSJ明,逻粕性强，能够根据幼儿的特点与其交流，并根据教育的内容选择恰当的语言，引导幼儿言语能力的发展.2 .观察能力观察能力体现在随机的观察和有计划的观察中.陆机观察时,救师要有敏锐的观察力.尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微

7、的甯要，了解幼儿某个行为的意义,并做出及时反馈；有计划地观察时，要掌握观察的技术，善于分析材料，归纳问题，为幼儿设计出适宜的学习方案，3 .沟遹能力沟通能力是幼儿教师理要的基本功教师与幼儿的沟通方式有古语的和非古语的两种.教师在与幼儿i三行言语沟通时，应注意谈话的策略，运用形象具体、简沾有趣的语言，保持幼儿交谈的兴触，注意便听并给予鼓励。教师与幼儿的非言语沟通主要是指教酊运用微笑、点头、抚摸、搂抱、笫下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通.教师在与家长沟通时应确立平等信任的态度,仔细聆听家长的想法和意见，在教育孩子的问国上发现矛盾时,绝不互相指表，要多换位思考，4 .活动规划与组织能力活动规划与组织能力是指在幼儿园的H常教育活动中.教师能够根据活动目的选择恰当的内容与形式，合理计划,科学安排.并做出最佳方案,在活动过程中充分运用教育机智.保证活动的顺利迸行，促进幼儿发展。5,教讦资源的整合能力在家庭、社会、育机构、街道、社区及儿童的群体中,在电视、广播、网络上,在儿诋的游戏、交谈、旅游等活动中，到处椰是教育资源,并对幼儿产生影响.学前教育专业的学生要突破幼儿救闫资源的局限，充分去开发、利用这些社会资源，使我们的教育变得丰富多彩.