写出人物精神教学设计.docx

《写出人物精神教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写出人物精神教学设计.docx（24页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、写出人物精神教学设计（精选6篇）写出人物精神教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？卜面是小编整理的写出人物精神教学设计（精选6篇），希望能够恬助到大家。写出人物精神教学设计1教学目标I1、感悟心理描写的概念和作用：2、探究与积景一：种心理描写的写作技巧：3、判别并运用心理描写的技巧,进行心理描写训练：教学重点：探究、枳累与判别三种心理描写的技巧。教学难点，运用技巧能说会用心理描写.教学时间：I课时教学过程：一、导入。刚才在上课以前，同学们用“我想”、“老加想”所表达的内容，其实就

2、是人的心理活动。把心理活动记叙下来的写作手法就叫做一一，心理描写（板书：心理描写、齐读）心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔卜的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文的时候乂常常被我们忽视。今天，我们就起来学习它、掌握它。二、经典语段，方法采撷1、内心独白老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。播放课件）生齐读：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习想起这些，我多么懊悔！E最后一课（简析：这是6最后一课中一个失去了自己国土的儿童一一小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“股后

3、一课”的意义，感到了它的珍员。心理描写具体细胭，形象可感）问：同学们观察一下，划横线的部分（手指投影）就是心理描写。是用第几人称写的？生：第一人称。明确：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他/它”是第三人称。这很简单，是用第一人称来写的。请维续看投影。（师播放投超力请科代表来读一读。科代表读：一霎时，我建到了货任的重大。我想一个两全的办法，找不出：我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿诲。我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。（教师板书：第人称）问：这段也是用第几人称写的？生齐：第一人称。师（手指课件）：我们把这种作者采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫一一生：一一“内心

4、独白”，常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉白己”等词语引出。（师板书：内心独白,2、旁白分析再来看一个例子，请第一方阵（1.2大组）的同学读一读，要读出感情来！生齐读（1.2）：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职：我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”何：这段是用第几人称写的？生：第三人称.再看一段，刚才笫一方阵的同学读得很响亮，很流利，希望第二方阵的同学能读得更好！生齐读（3.4）：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好：否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师

5、失掉信心。（师板书：第三人称）问：这也是用一一生：第三人称写的。师（手指投影）：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫生：旁观分析.写作时常用“他想”、“他I可忆”、“他感觉到”等词语引出。（师板书：旁观分析）小结：这两种方法是用得酸多，最频繁，最容易掌握的心理描写方法，同学们一定要掌握。3、梦幻描写还有一种比较特殊的，同学们可以了解一下。（师幻灯展示新例文）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花杉的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱很显然，这是个梦境，有人会问：梦境能算是心理描写吗？“日有所思，夜有所梦”，梦境往往能够将人物内心深处圾隐秘的

6、世界暴露出来。所以，梦境的描述是种特殊的心理描写.（板书：梦）我们再来看另一段熟悉的文字：她又擦了一根。火柴燃了起来。发出亮光来了。亮光落在墙上，那里就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：京上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和前萄干的烤酹正在目若热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插岩刀叉，摇摇摆摆的在地板上走，一直向可怜的女孩走来-这时候，火柴就灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。问：同学们，小女孩真的看到/屋内的美味食物吗？生：没有！师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的一一生：幻想！师：幻觉（板书：幻），梦境、幻觉是现实生活的曲折反映。在梦境和幻觉中，人物的深层

7、意识往往暴露无遗，因而描写梦境和幻觉实在是透视人物心灵随秘的一条通道，一条捷径，它是人物内心的圾好写照。这种“梦幻”法大家如果有兴趣，有能力，等会儿也可以尝试用用它。三、实战演练，渐入佳境1、检脸一下同学们有没有掌握这一:种方法，先来读一读生：内心独白、旁观分析、幻觉（声音既整齐乂响亮）。2、方阵对垒，实战演练师：好！下面就到了两军对垒的时候了，第一方阵和第二方阵做好潴备。第一轮：沸别方法。抢答：卜面语段各用的是什么心理描写方法？答对加100分。老师书“开始”，才能举手抢答。（播放幻灯片师：读题，默默地读。生默读迎Fb老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我去忑不安：怎么办？怎么办？我卜

8、我完了，肯定考砸了，老新会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还为爸爸，对了爸爸出差了,但妈妈会不会天呐，我不敢再往下想M武卷不知什么时候到/我的手上，我闭上眼睛，颤巍逢地拿者试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。师：准备一开始一（生小手如林）最快的是。生1:内心独白。师：（箭在黑板上为相应的方阵加100分）为什么？第几人称？生1：第一人称。师：第二题。（播放课件）生默读题目：王明明若口水粗：要是有一碗香喷喷的米饭吃就好/!即便是能吃上一根火腿肠、一块饼干，也不至于像现在这样浑身无力啊！师：准备一开始一（生小手如林）最快的是。生2：旁观分析。师：答对了，加I100分（师在黑板上为相应的方

9、阵加1OO分），为什么是？生2：因为用的是第三人称。师放幻灯片，学生第三题：张强望着红色的跑道，仿佛看到自己第一个跑到了终点，观众为他鼓掌，教练冲他竖起大拇指，队友们送来一束束鲜花，裁判长将那枚沉甸匐的金牌套在了他的脖子上。师：开始,电快的是。生3：梦幻描写。师：是梦境还是幻觉？生3：“仿佛看到”！这是产生的幻觉。（师在黑板上为相应的方阵加1OO分，并播放下一张幻灯片,学生看题：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上木没有路，走的人多了，也变成了路。）师：这是比较难的一段话。准备开始！（生举手）

10、最快的是。生:内心独白和梦境。师：这一场下来，第一方阵、第二方阵各得到百分，不分上下，平分秋色。四、观察表演，突出特点进入下面个环节。认真观察表演,根据表演选择种心理描写方法说段话。每组选一个代表说，由老师评出奖项，一等奖加300分，二等奖加200分。请同学们仔细观察老师的表演，思考用哪一种心理描写的方法来说，说什么？（拿道具盒子），表演开始：这一天，王老五拣到了一个#常漂亮的盒子（师表演：拿若盒子上下打量，抓耳挠肥，慢慢打开盒子，当盒子打开时，面现惊讶、惊喜的神情。）师：表演结束。王老五在打开盒子前和打开盒子后心里在想什么？你觉得这是一个怎样的人？你打算通过心理描写突出这个人的什么特点？（板

11、书：突出人物特点这个人是怎样的性格？下面给大家分钟的时间小组交流下。（生小组交流，教师下位指导巡视。）师：时间到！谁来说一说?生1：我觉得他是一个非常贪财的人.师：哦，非常贪财的人。王老五拣到了盒子，他想生1：他想，这个盒子真漂亮，我耍打开来看看里面是什么？师：看看里面是什么？贪财的人最希望里面是什么？生1：钱！金珠宝贝.师：接着生1：接岩他打开r盒子，果然不出所料，里面果然是闪闪发亮的金币。师：哇，闪闪发亮的金币！看到金而，在王老五的眼前又浮现出/一幅画面。生I：如果我把它贫走的话，我不是可以成为大富翁了吗？师:那就可以拥有什么？1：拥有了很多的钱？师：拥有了很多钱用来干什么？可以买什么？生

12、纷纷说：房子、车子.师：可以买个大别里，打算买什么车？生纷纷殂议：奥迪、法拉利生1：法拉利。师：同学们，她刚才进行的心理描写有没有突出人物的性格特点？生1：有！师：这是一个非常一一生齐：贪财的人！师：非常了不起，掌声送给她。（生给予热烈的掌声。）第二方阵的是i隹？.请你来，看你把手举得这么高，请你到前面来。师：你觉得他是个怎样的人呢？生2：我觉得他是一个拾金不昧的人。师：拾金不昧的人，继续说。生2：他想，这个盒子这么漂亮.师提示把句子说完整：他拣到盒子生2：他拣到盒子，想：这个盒子这么漂亮，应该把它交给警察.让它回到失去的主人那里.师赞许地点点头：让它回到失去的主人那里。打开了它吗？生2：没有

13、！师：讲得很好，我是个拾金不昧的人，谢谢你！（看到还有一男生举手想补充）请你继续说一说。生3：我觉得王老五是一个好奇的人。师：好奇心很强的人.生3：对！他看到盒子以后，在想里面是什么？打开盒子一看，应该很惊讶。师：很惊讶，那他心里乂在想什么呢？生3：他想，得到这些东西以后，我就有漂亮的衣服穿,有豪华的房产住。师:哦，好奇心很强，同时乂有点一一生齐：贪钱的人。师：大家觉得谁说得域好？大部分学生说：。师：说得最好，通过心理描写突出了王老五贪财的特点.当然贪财不是好事，我们不要学他，我们应该学习。生齐：捡金不昧师：等奖，二等奖，第二方阵（师在黑板上分别为方阵加分）。哪个方阵获胜了？汇总方阵分数五、文

14、思泉涌学以致用I、布置作业（师播放幻灯片师读要求：根据图片写短文，题目自拟，注意通过写人物的心理活动，心理活动要突出人物的特点.请大家观察。（师出示雨中撞伞的幻灯片，风声雨声响了起来。）师：在这个雷电交加,大雨滂沱的时候，他们各白的心里都在想什么呢？他们之间可能是什么关系？注意，希望在写片段的时候，大家能养成修改臼己习作的良好习惯。纸就在你的手边，拿起学来，将你的灵感写下来吧！这就是今天的作业。2、总结最后，老师送给你们一把金钥匙。（出示金钥匙的幻灯片一起来读一读。生：写作金胡匙：写人文章有技巧，心理刻画少不了。内心独白与旁白，符合性格很重要，梦幻想象若齐到，神游万里显高妙！师：希望同学们在今

15、后的写作中能用到内心独白、旁观分析、梦幻的心理描写方法，点亮人物心扉，使他们栩栩如牛.，形神兼备。卜.课！板书：心理描写内心独白第一人称旁观分析第三人称梦幻描写（突出人物性格特点）写出人物精神教学设计2一、课程标准相关要求现代文写作是初中语文教学中重要的组成部分，人教版初中语文每单元由四个阅读和个作文组成。新课标提出，写作是运用语言文字进行表达好交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程“写作能力是语文崇养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要至视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写

16、、说与写有机结合，相互促进.本单一元目标要求学生了解杰出人物的辉煌成就，把握课文的思想内涵，唤起我们对理想的憧憬与追求。二、教材分析本中元涉及的课文主要内容为唤起学生对历史星空中杰出人物的认识，了解他们的成就和胸襟，把握课文的思想内涵。在学习的过程中学习精读的方法注意把握全篇的关键语句和段落，揣摩并品味深展含义，通过时文中细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情，并能够招之运用到写作实践中。本课写出人物的精神是一堂作文课，新课标指出写作是学生巩固语文知识、迁移能力的重要要阵地，在教学中要重视写作教学与阅读教学的有机结介，也就是引导学生将课文中学到的知识及方法，在写作中加以应用，从而达到

17、在应用中巩固、提高和发展的目的。本堂课的主要内容是了解写人的常见方法，学习运用多种写作手法，写出人物的精神。本课的重点：学习通过细节表现人物形象的方法本课的难点：用恰当的方式反映人物个性与精神三、学情分析在七年级上学期的学习中，我们开展过以“写出人物的特点”为主题的作文课，了解了描写人物的常见方法，如外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，但是同学们在写人的作文实践中，或许能穷形尽相，尽显人物之形，但还不能够尽显人物的神韵.那么，要怎样才能写出人物的精神呢？学生通过*邓稼先、闻多先生的说和做和回忆鲁迅先生等文章的学习，已了解本单元旨在感受伟人的非凡气侦，唤醒了我们对理想的懂憬与追求

18、，同时也掌握r一些写人的方法，比如用典型的细节来表现人物的精神风貌，借用一些写作手法来加以突出人物的品质等。写作的方法总结出来之后，更重要的是如何将之运用到写作实践中去。学习H标1、学习通过细节表现人物形象的方法2、用恰当的方式反映人物个性与精神评价任务新课标提出，写作的评价，要Iit视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达乐情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。关于写作的评价，应该分阶段评价，是写作材料准备过程的评价，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料：二是对学生作文的评价，可以学生自改或互改，取长补短，共同提存写作水平；三是对作文修改的评价，关

19、注学生修改作文的态度、过程和方法，并进一步以展示、分享交流等方式呈现评价的结果。本堂课主要以同学之间互评为主，旨在发现问题，解决问题，一起提高写作水平。教学准备教师PPT课件学生课前习作（以“写人”为主题）教学过程（预设学习环节学习目标学习评价学习活动设计意图环节一导入新课进入新课学习关注学生是否进入课堂中看课件，出示一对双胞胎的照片，谙同学找不同（册：世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的人,都是独无二的，都有其独特之处。）让学生进入课堂环节二发现问题总结作文中的.常见问题检查学生是否参与活动学生.瓦评课前习作，发现何逐，小组总结，如：I、写人时无法做到用简洁的语言突出人物的特点，使人物

20、形象生动具体：2、写入时语言过空洞，不会用典型的事例，从细节去体现人物的性格，等等让学生发现自己日常写作中的一些问题环节三解决问题寻找写人的有效方法关注学生是否积极思考小组讨论，针对问题提出相应的解决措施，可以木单元前面三课为例子，也可以用同学的习作为案例进行分析，如：1、抓住典型细节来表现人物的精神风貌：2、借助些写作手法来加以突出、强调，如时比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等：3、还可以借助一些抒情、议论的句子，可以适当运用修辞手法等，使语言更加生动传神，更能体现人物的精神。用恰当的方式反映人物的个性和精神环节四课堂练习学会用细节表现人物形象关注学生是否在认或写先写一写某位同学给你留下的

21、笫一印缴，再请同学评价环节五写作实戏检测本课所学关注学生是否聘本课所学运用到写作实践中生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息以这样的人让我为题，写一篇作文，不少于500字。将本课所学得相关知识运用到写作灸践中去写出人物精神教学设计3学习内容课文文章：邓稼先6说和做一一记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生（节选）丛书文章：铁匠金岳霖先生祖父学习目标1 .让学生明确写人作文的基本方法，把握写出人物精神的方法。2 .学习拔取典型事例及准确运用人物描写的方法。3 ,培养学生观察、发明、积存的习惯，激起学生写作热情。学习点、速点1 .引导学生把握人物外在特点和内

22、在精神之间的关系.2 .学习有创意的表达，通过细节描写反映人物个性，运用对比等手段来暗示人物精神。课时安置2课时课内探究谈话导进：人物的精神包孕思想、气质、品行、个性等，写人物盎在通过对人物外表、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品行，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才干感动人，传染人，鼓舞人。活动：温故知新回忆一下写人作文的基本步调：第一、细心审题，弄清题意。（审题）第二、确定好所写人物的思想德性。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第:、依据要暗示的德性选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能

23、说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局.采用多种手段描写人物：外表描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写一选择最能暗示突出人物形象的来写。（布局）第五、编削、交流不雅赏0（归纳全文，点超帮衬）（点题）活动二：文本传染一、选择典型事例，写出人物精神邓稼先在美国获博士学位后当即回国，天下兴亡匹夫有责、报效祖国.1958年受命研究原枪弹制作的理论，并成功设计J两弹“两弹元勋”，功勋出色卓著。1985年沉痢期间写了一份关于中华人民共和国核兵器进展的建议巴柳躬尽瘁死而后已。文革初期，说服两派继续工作，没有私心。1971年被“xx帮”批判围攻

24、，竟能说服工宣队军宣队的队员，真拳坦白、从不骄人、最高奉献。一封短短的信，强烈朴实的民族自蚱心。1982年，“我不克不及走”。执若寻求、无私奉献、义务心强。说和做一一记闻一多先生言行片段苦读写作唐诗杂论B:李公朴遇害后大无畏参与群众大会，一心救国救民的爱国精神。回忆鲁迅先生B关怀辅佐青年：生活平凡随意：为人宽厚仁爱：待友爽.挚悉心：意志坚决，工作辛苦，带病坚持工作。二、细节描写令人物形象鲜亮，事情生动,主题更明确细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型楮节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写傍边。细节,指人物、景物、事件等暗示对象的常有特色的细枝小节。它是记叙文情节的基

25、本构成堆位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述01.肖像细节描写。阅读左拉的铁匠，勾画出文章描写铁匠外表的语句，回纳出铁匠的性格特点。明确）肖像描写的作用不止在于画出这小我的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭露性格特点（暗示人物的身份、性格和生活际遇）。2 .语言细节描写。阅读汪曾祺的金岳霖先生，勾画出文堂描写金先生语言的语句，回纳出金先生的性格特点。老舍说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍.”语言描写是对人物独白和对话的描写,鄙谚说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说，对一小我要听其言不雅其行，说的就是一小我的语言能够反映一小我的精神世

26、界。3 .步履细节描写。步履描写是暗示人物的主要手段,能够酣畅淋漓地展现个性形象,并且引人进胜。年轻人之所以喜爱看武打小说,很主要的原因就是动作吸引人。阅读萧红的祖父，勾画出文章描写祖父步履的语句,回纳出祖父的性格特点。4 .心理细节描写。心理活动能够反映人物的性格,能缈把人物的内心世界展此刻读者面前。要设身处地地揣摩人物的内心所想,把本身当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而传神、生动而传神,才干突出人物的精神世界。阅读陈忠实虔诚的,汽笛布鞋红腰带，勾画出文章中的心理描写语句，回纳出“我”的性格特点。三、借助对比手段描写人物，使形象更锌先.对比是把两种对应的事物对

27、比比力,刻画性格，使形象更鲜亮感受更强烈。邓稼先一文中把邓稼先于奥本海默对比着写，更能鲜亮地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最实质的区别在于性格和为人,奥本海默锋芒毕能，而邓稼先却忠实虔诚平实，从不骄傲。四、借助一些抒怀议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括.在记叙的段与段旁边交叉议论,起着承上启下的过渡作用，如说和做一一记闻一多先生言行片段中做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。闻一多先生.还有别的一个方面,一一作为革命家的方面。这个方面,情况就绝然不同，并且一反既往了。”这段文字就起到了承上启下的作用。在M说和做一一记闻多先生言行片段结尾说：“他,是口的巨

28、人。他,是行的高标.”这两句议论就起到J一语道破的作用。活动三：写作指导带领以“我的好知己”为例,进行思路点拨。第一、首先确定好知己的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。第二、抓住人物的典型细节来暗示人物的特征。人物肖像必需符合年龄、性格特征,典型事例必需暗示精神品质。要拔取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能暗示人物内表情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。第三、精选写作手段,暗示人物的思想实质和性格特征。写作要求：1 .写好肖像，以形传神。2 .写好心理，慎诉心声。3 .写好步履，扣住细节，形神兼备。4 .写好环境，以景写人。5 .正面与正面描写相结合。写作步调：是细心审题。二

29、是突出人物性格、思想品质。三是选典型的材料。四是据所选材料的做好布局。五是反曳推敲编削.六是交流不雅赏。写出人物精神教学设计4教学目标1、通过本次习作指导，教会学生“表现人物的精神世界”的方法。2、体会细节描写对丁缈造人物的特殊表达效果.3、培养学生养成容于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来.教学重点I、教会学生“抓住细节描写人物”的方法。2、有创意地表达，通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。教学过程，导入大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，张张鲜活的面孔如花就-般，在我们的面前闪过.那么如何将一张张表情各异的面孔定格，化作永恒的

30、一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画龙画虎难画骨。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？以“我的好朋友”为题，写篇以记人为主的文章，不少于200字。写作指导一、抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、录物或场面的描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中，主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节

31、进行描述。I、肖像细节描写。照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？1明确）肖像描写的作用不止在于新出这个人的外部面貌，更是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。课文范例：（作家学下人物猜测）（I）外荻描写黄里带白的脸，瘦得教人担心：头上直竖着寸把长的头发：牙黄羽纱的长杉：隶体“一”字的胡须：左手捏若一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑r.（明确）鲁迅身体瘦弱、精神理蛛、意志顽强。（2）她微笑的时候，那黑得像黑楼桃的眼珠儿睁得圆圈的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽然黑黑的，两嫌有许多纵纹，但整

32、个面孔仍然显得年轻，明明.（明确）外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。（明前）成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥咫。2、语言细节描写。老舍说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话。我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。3、行动细节描写。行动描写是表现人物的盎要手段，能够淋潴尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。水浒B中的主要人物性格各异，主要是作拧对他们进行了各具特点的行动描写。4、心理细节描写。心理活动能够反映人物的

33、性格，能够把人物的内心世界屣现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。示例：整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不宓裕，女孩知道。“孩子，送给你吧，收下，你用上它肯定好看。”女孩愣，“不能！那样我会很难受，比得不到它还难受.”女孩跑开r.小组内交流体会感受。正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。二、借助一些写作手法加以突出、强调常见写作方法、表现手法

34、：联想、想象,象征（托物言志）、比较、对比、衬托,反衬、烘托、以小见大、借录抒情情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、正面（侧面）描写、抑扬（欲扬先抑、欲抑先扬）。I、对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。（I）运用对比手法描写人物，刻画性格.如契阿夫的变色龙,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反竟再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了其“变色龙的性格。再如莫泊桑学我的叔叔于勒中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征：再如故乡里中年闰土和少年闰土的对比

35、：再如范进中举中胡居户对范进中举前后态度的对比。（2）运用对比手法，描攀景物，抒发感情。如鲁迅的从百草园到三味书屋，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯垛乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来“2、衬托。以些次要事物为陪衬来突出某主要事物,常与对比起运用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”，就是衬托.（1）用其他人物衬托主要人物。如藤野先生中用日本“爱国青年的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、定无民族偏见：*花的话中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰：再如爱莲说

36、.2、读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。3、引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。【敦学重点】引导学生运用时比、描写、用议论或抒情句点暗等方法来写出人物的外在特点和内在精神。【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。【教学过程】课前准备：1、回顾七年级上学期学习过的内容写人要抓住特点3：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在老记本上，作为自己的知识储备。2、回忆本堆元前几课的内容，尝试自己归纳总结一卜写入的方法，比如邓稼先一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。

37、为本单元的写作做好准备。一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。一运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为卜.文写出人物精神的教学做准备。二、读写结合.(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢？邓稼先一一运用对比的手法突出人物特点说和做-记闻一多先生言行片段一-借助一些抒情、议论的句子，对人物的

38、精神品质进行点造式的概括。回忆鲁迅先生一生动传神的细节描写孙权劝学一一正面描写和侧面描写相结合设计意图：通过对课文写人手法的何顿帮助学生快速/解写作方法0三、卷试表达.对校园里你域熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。I、取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。2、构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质？3、填写下表:环境或事件外在表现（语言、外貌、行为等）性格或气质4、根据表格进行写作设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助

39、学生养成良好的写作习惯。例文评析我的生物老新在别人眼中，老加或许只是一个“岳立”r讲台之上离大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却“别具Tr。我的生物老师，姓李，名金耿。金耿老师是出了名的好脾气.随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声：“金耿！”老师总会笑呵呵地说：“是你呀！”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱:“学习顺利吗？”“定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜！”而我们也会报以朋友般的回应：“金耿老师，初一小孩有我们听话吗？”“你教得辛不辛苦？”金耿老加能将枯燥无味的

40、生物课教得多姿多彩。他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余增加学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，其是的！你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗？那层膜不就是细胞膜吗？”末了，再加上一句：“没卜.过蛋还没吃过蛋吗？”于是，全教室人都记住了这一个要点。金耿老师是学生的知己。我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了一条三十师米的绿版蜥，十几只蜘蛛。他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后通牒。没办法，他第个想到的就是金耿。两人“拍即合”.金耿把绿孤蜥和蜘蛛安放在办公室的角落.

41、于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己：课间，他的,办公束前围满了提问题的学生，其他老册不无“嫉妒”。现在金耿老新已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他的音容笑貌，想起他的附默与平和一一一金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。评析J读了这篇文章，一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前，呼应了开头的“别具一格”。这个形象是如何刻画出来的呢？一是抓人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其吉春洒脱的气侦：二是抓能体现人物性情的细节，“笑呵

42、呵”的神情，热切的问询，就可以看出老师的平易，以及与学生心理距高之近：三是抓住典型场景，保常即为老师活动的典型场录，一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味，老册的幽默风趣也跃然纸上：四是把人物置于事件中，帮学生处理宠物一事，凸显了老师跟学生的平等亲密。“懒虫”吴梦珂吴梦珂整天眯健着眼，一副没睡醒的样子，他身上没有什么亮点，一副“吊儿郎当”的样子，实在是让人看不惯。每当上课铃响起，他才慌慌忙忙地跑进来，老师进来以后，低着头，嘴里像蚊子哼哼似的说了句：“老师好”！上英语课时，大家都在齐读堆词，他却在那里转着手中的笔，眼神呆滞，脸上没有什么表情，不知他是不想读还是不想玩。我想他应该有自己的无奈由于基础不

43、太好，跟不上大家的节奏，他不得不放弃学习.他上课时的动作特别懒散，通常是一动不动地趴着，如果可以的话，他恨不得买张床躺若听课。他只有回答问题时才偶尔抬抬眼，直直腰，但他缩若脖子，让人不禁心生怜悯。他回答问题总是支支吾吾，说半天也不和正确答案搭半点儿边，大家当然会哄堂大笑，他自己也会愍憨地笑，但从他笑的背后，我能看到他的无奈。单单从以上儿个方面，就可以知道梦珂是个懒散、学习差的人，但这只是表面。从他那天对我说过的段话（也许他这辈了都不会说第二遍的话之后，我就对他有了另外的看法.那大，英语测试后，他握住我的手涨红了脸说：“组长，你有什么学英语的好方法吗？教教我好吗？其实我不是不想学，只是我觉得我越

44、落越远，越来越跟不上了。曾经我很爱学习，但小学那个老师总认为我什么都是错的，我便不想学习了。但我真的很想学习，也想凭自己的努力让自己优秀起来.”一番话后的梦珂，眼暗竟然亮亮的，湿湿的。我不知道他为何耍跟我说这些话，只觉得我当时内心就被钵掳/.那是他最掏心窝的一段话呀！他是有一颗上进的、爱学习的心，只不过是没有表达出来而已。原来，平时我看到的懒散的吴梦珂，只是他的表象.我不禁为平日对他的误解而自贵了，也怏悔没多给他一些学习的鼓励和帮助。梦珂，他是一个有目标的人，今后，我会努力帮他，让他在学习之路上追赶上大部队。梦珂，我相信你！IwJ这篇习作读来给人最大的感受就是“真”.这个“真”字来自T两个方面

45、：一是写作对象来自于生活，其实自然：二是小作者从自己的切身感受来写，少年视角凸显“真”味。写作对象的“真实”，是指吴梦珂表面的懒散和隐藏的上进心：作者感受的“真切”，是指“我”对吴梦珂认识的变化。吴梦珂，“吊儿郎当的样子”，“实在是让人看不惯”，自己的真实感受使人物“懒散”的特点更加饱满：而听了吴梦珂一番掏心窝子的话后，“只觉得我当时内心就被震撼了”，前后构成对比，使得行文充满了张力。写出人物精神教学设计6教学目标，1、尝试观察人物特点，了解人物精神。2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法：3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法教学重难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

46、教法学法：举例法，练习法，读写结合法。教学课时：2课时教学过程一、导入PPt出示教学目标：1、尝试观察人物特点，J解人物精神.2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法：3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。二、选择典型事例，写出人物精神教材举例1、邓稼先3ppt典型事例人物精神学城回国天卜兴亡匹夫有贡报效祖国受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹功勋卓著重病期间写核武器发展的建议书翱躬尽瘁死而后已文革初期继续工作没有私心说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人最高奉献“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强2、说和做ppi典型事例人物精神学拧“做了再说，做了不说”言行致革命家“说了就做”口的巨人行的高标加群众大会。3、回忆善迅先生学生讨论4、孙权劝学学生讨论三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确（一）、结合课文讨论写法1、外貌描写说和做中的闻一多;外貌描写的要求：抓住特点,描写重点,体现个性要使描写生动，可恰当运用修辞描写要有一定的顺序2、语言描写6孙权劝学中的孙权、鲁南语言描写：人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等要写出人物说话时的神态动作等