“减负”工作之我见.docx
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1、“减负”工作之我见学生过重的课业负担,已成为当前教化的敏感问题,也是国家相关教化部门着力要解决的首要问题。但如何解决才能真正减轻学生课业负担,使学生从惊慌而枯燥的学习中解脱出来,把一个轻松开心的“童年生活”还给学生,这须要多方面、多角度的分析和进行改革。一、当前“减负”的形式。国家教化部门很早就意识到学生课业负担过重,因此减负”工作势在必行,继而各地方已经相继出台了一些详细的“减负”措施。目前天津市的减负措施有6条,如削减学生在校时间(小学生在校时间不超6小时)、削减学生作业量(1-2年级不留家庭作业,3-4年级不超40分钟,5-6年级不超1小时)、禁止节假日补课、增加学生体育活动的时间(确保
2、每天活动I小时)、限制考试次数(1-3年级不实行任何形式的考试,4年级起先语、数、外每学期只实行一次全校统一考试)等,这些举措的出台必定给当前学生压抑的学习带来一缕阳光。二、当前“减负”工作的弊端。“减负”政策的出台,确定能稍加缓解学生的负担,但同时也有一些弊端。如政策中规定1-3年级不实行任何形式的考试,此项政策的出台无疑考虑到1-3年级学生身心发展的特点,不给学生过早的压力,也是教化改革做出的新的尝试。但是作为一名一线的教化工作者,我认为此条在当前的教化体制下有确定的弊端。1 .在家长层面,自己孩子的学习成果怎么保障?对于小学生的学习而言,没有考试就没有强化,而且13年级学生自制力较差,学
3、生的学习成果确定要有所下降。低年级是高年级学习的基础和保障,低年级不能打下坚固的基础,高年级的学问无从谈起,可能影响孩子的一生。因此当前有些家长就意识到这个问题,唯恐孩子受到影响,部分家长除自己加强辅导外,还为学生报了补习班,不仅周六、日上,还有的放学后也上。我简洁做了统计,上补习班的学生比政策出台前多出了50%O这些家长都有一个想法,不能让孩子输在起跑线上。虽然表面上学生在校的负担的确减轻了,但在学校外不光给学生,而且也给家长又增加了新的负担。分、分学生的命根,这是若干年来应试教化的必定产物,要想使学生的学习效果有保障,无论是哪个年级适当的考试是必需的。那么这次“减负”改革能否真正解决学生过
4、重课业负担,我们还要打一个大大的问号。2 .在学校层面,老师的教学效果如何评定,学校的教学成果如何保证?对于学校而言,小学终归不同于幼儿班,1-3年级不考试意味着老师没有一点压力,把课讲完为标准,学生会不会不用担忧,老师的教学效果无从体现,这样必定使部分老师产生懈怠的心理,不利于学校的常规管理,更不利于教化的长远发展。还有一个问题,同一个学校,1-3不考试,压力确定小,使学校的教学出现不均衡,也必将影响其全校的教学效果,甚至使低、高年级学问连接出现问题。总之,政策实施过程中确定会暴露出这样或那样的问题,但一个政策的出台,难免有漏洞和不足,这须要我们不断摸索,通过实践不断的发觉问题并解决问题,最
5、终实现办人民满足的教化。三、内在因素对“减负”工作的影响影响学生过重课业负担的因素许多,但我认为内在因素是“教材”对减负工作有着很大的阻力作用。1 .教材内容设置偏多,加重了学生课业负担做为一名合格的教化工作者,把学问传授给学生,让学生学会是最根本的目的,这是毋庸置疑的。所以老师不得不抓时间、抢时间,让学生挤时间,使学生在老师不疲的讲解和学生大量的作业练习中,把学问驾驭坚固。因此,也就造成了当前学生课业负担过重的状况。通过长期的的分析、调查和探讨,造成这种状况的缘由之一还是教材偏多。例如:小学3年级数学,共九个单元,27个小节,其中每个单元还有单元练习。而三年级数学,每周就4节课。这么多的教学
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