56号教室奇迹读后感.docx

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1、56号教室奇迹读后感第1篇：56号教室奇迹读后感拿来主义教学一一第56号教室的奇迹读后感暑假匆忙读毕第56号教室的奇迹一书，被称为“当代的梭罗”的雷夫在美国制造了教化的奇迹，他用爱和责任撑起孩子们的一片蓝天。书中主要涉及教化的理念和方法，一种胜利地让学生考试成果高居全美标准化测试前5%的理念和方法，不仅席卷美国，而且风靡世界。很多教化者奉其为圭臬。殊不知学习，教化，我们须要拿来主义”。中国的教化大环境和雷夫的教化大环境存在着较大的差异。我们习惯于作业、考试，以考试成果来选拔人才，考试制度在目前中国社会是最公允的，公允然而不见得就合理。因为考试让学生沉没于题海,压抑学生的制造性，也干脆导致老师的

2、堕落。全部文科的学习都是记诵之学，看谁的记忆力好，语文学习积累概念，却无法去触摸语言文字，活跃Fl己的思维。在应试制度下，老师疲于应对这制度，对看书学习渐渐失去爱好，渐渐堕落。我常常思忖，小学生原委怎样才能学好语文、我怎样才能教学我的学生学好语文，考好分数？普遍地认为，或者语文老师的共识是学生学好语文必须要有丰富的阅读，正所谓书读百遍其义自见。然而,在现在的社会，学生的阅读状况其实很糟糕。诚如雷夫在书中直言不讳地指出“强大的平凡势力串联起来，让有实力的孩子无法通过学习爱上阅读这些势力包括电视、电玩。劣质的教学、贫困、裂开的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。暑假学校大队部布置学生看书作业，其中有一本

3、是郁雨君的我们班的小童星，我也和学生一起读了这本书，书中故事浅显，书中传递的思想也是本书被商业化思潮裹挟而去的浮躁和喧嚣，并不能给青少年传递多少正能量。现在市面上的青少年读物，正其原创的书不多，导致学生的选择面窄，阅读水平浅。雷夫一再强调阅读的重要，他说，“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是全部和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动。”“要让孩子在长大后成为别出心裁的成人一一能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人探讨宏大想法的实力一一酷爱阅读是一个必要基础。（P32）“共享宏大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。通过文学，孩子们会用不同的眼光看那世界,放开接受新观念

4、，踏上光辉的大道远行。（P34）相识到阅读的市要是基础，怎样指导学生阅读也特别重要，雷夫的56号教室常常会组织阅读会，让学生畅谈阅读的感想、收获，会常常组织学生看由经典文学改编的电影，这才是自由的阅读，他的重点是作为学生你从读书中收获了什么，学生你书的看法是这么，这很重要，学生的三观在一次次的读书探讨中渐渐产生。我们的阅读强调学生对书中写作意图，习作方法的阐释，其实这对学生的阅读爱好的培育，阅读水平的提高无异于绿木求鱼，舍本逐末。检测语文水平的另外一个指标是写作。写作源于阅读，没有良好的阅读，学生的写作就是巧妇难为无米之炊。我们老师在布置看书作业时，会让学生摘抄好词好句，会要求让学生在习作时多

5、用成语。然而，把课外书中的好词好句用到自己的作文中来，须要老师在语法上对学生的指导，这是连接两者的桥梁。然而，我们老师，往往忽视语法的教学，比如修辞手法，我们的教学重点是让学生相识修辞手法的概念，修辞手法运用的作用，推断语文课本中句子的修辞手法。对于如何精确地运用修辞手法很少提及。所以基础好的学生能仿照美文的文法，修辞，然而大多数学生的作文写的不生动，没灵气，没章法,一本流水账交差。第56号教室有特地的语法课，而且语法课是习作的基础课和入门口,这很重要。学生是差万别的，教化也变更无穷，这是教化的魅力和变数。雷夫出名气，雷夫有一套，但我会拿来主义，他山之石，攻我之玉。第2篇：56号教室奇迹读后感

6、看完第56号教室的奇迹，我从未想过，老师可以这样当而且还可以当的那么好。雷夫艾斯奎斯告知了我他可以做到这些，并且让孩子变成爱学习的天使。雷夫老师从事教化，给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教化提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，他爱学生，在他眼里，学生都是可爱的天使，在这本书的每一处都可以挖掘到。在他的班上学生都几乎家里没有良好的学习环境，没有家长的倾力协作，甚至有父母是吸毒,这样的孩子学习大多都不太志向。但是，雷夫没有遗弃他们，他以独特的魅力使第56号教室的孩子们H愿每天早晨6点半到校，始终待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅

7、读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着学生的学习生活真的是充溢而有意义，完全是为了孩子的进展。在书中，雷夫多次提到道德进展的六阶段，其中，第一阶段他告知孩子们有良好的行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的,不是因为胆怯惩处才去做，同时也告知即将成为老师的我们不要让我们的孩子们除了知道“要胆怯我的生气和权力”之外，什么都没学到。或许这是很多老师的通病，就我来说也遇见不少这种错误的引导。提倡的是“没有胆怯的教化和彼此信任：他则反复强调学问本身就是最好的奖品。在中国，老师们常会对学生们说，他们的将来确定于测验的分数，表现不佳会让父母和老师颜

8、面扫地；众多小学通过强调阅读和数学的成果，造成老师把过多的时间花在这两个科目上，而很少上像历史、地理、社会科学之类的科目，甚至放弃：美国也有孩子每天在补习功课。但宙夫告知孩子们，测试就像一个温度冲，它是一下测量工具，就这么简洁。只是它测试的不是温度，而是对某项技巧的理解。他告知我们：确定不行以拿某个学生的测试分数跟另一个学生相比，确定要用学生的过去表现来衡量他现在的进步！很多家长老师他过于留意孩子们的测试成果，迫使他们失去了对学习本质的相识，培育出来的孩子大多都是高分低能，这也是中国应试教化的一大悲伤，而雷夫把教会孩子们思索和解决问题的方法视为给他们的最好礼物之一，他教会孩子们一生都可以受用的

9、生活技能。他的课堂是学生撇开了书本上枯燥，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练带来了很多欢声笑语，他特立独行的特性、迥然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。尽管雷夫已经是个特别优秀的老师了，身上已经被照上了很多漂亮的光环，但他照旧能把自己心底里的话真实地表达出来，雷夫也说:教书是件吃力不讨好的工作，也没有倒吃甘蔗”的感觉。他曾问过臼己这样窕竟是为了什么？面对学多挫折，雷夫也曾想过放弃，但在他想要屈服的时候，他会拿出他的学生的文政来读，看到孩子们能有所成就带给了他少许的劝慰，也证明白付出是值得的，他最求信念的理由，就在这儿找到了答案。读到这，使我对雷夫产生深深的钦

10、佩和感动。我庆幸我我没借过这本书，读第56号教室的奇迹使我精神上受到了洗礼。他的教化观点和信念帮助我们建构了崭新的教化观和学生观，他的成长经验对我们每一个老师“做一名好老师特别有借鉴意义。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨,在将来的教化工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高H己的业务素养和教化教学水平有着巨大的影响。第3篇：56号教室奇迹读后感第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西一一这里没有胆怯.翻开这本”，我仿佛跟着雷夫老师走进了那间乂小乂破的56号教室，看着他把品德、付出、谦逊、支持传达给学生，是他，让学生生活在一个不必“胆怯的净土,让

11、学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。雷夫老师用H己对于教化的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消退恐惊对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎全部老师都存在的问题。在成为一名老师之前就有人告知我：要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依竟学生对老师的恐惊。作为老师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教化规律是何等的重要。爱心、耐性、信任、才智，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。信任才最珍贵，有了信任，才

12、可以谈教化。我觉得，让孩子免于恐惊，是56号教室奇迹的根源。捧着书细看，我的心利一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教化作为自己终生事业，并沉醉其中的老师，正如他自己所说的那样：“一旦胜利，它带给我的满意感，足以补偿这个疯狂的教化界给我的伤心、头痛、以及微薄的薪资。当看到雷夫老师的一名学生说“老师会把我们不会的问题讲上500遍”时,我真的无言，也很惭愧。多么有耐性有爱心的一位老师呀！学生的问题，或许是很小的一个学问点，或许是老师已经讲过很多很多遍的，或许是学生根本没留意听才不明白的，而雷夫老师，不问任何缘由，只要学生不明白，就讲到明白为止。说来简洁，但假如是一个很简洁的问题，

13、总是多数次的重红，任谁都会生厌了吧。什么是真正的教化？雷夫老师认为“我的工作不是挽救孩子的灵魂，而是供应机会让他们挽救H己的灵魂：基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本，这些与苏霍姆林斯基指出的只有能够激发学生进行H我教化的教化，才是真正的教化”，真是异曲同工，殊途同归。读完这本书，我特殊感觉到笛夫工作量很大，这也是我怀疑雷夫老师是现实生活中的正常人的缘由。雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作.”一个好老师须要才智，须要激情，须要耐性，须要爱。他那魔鬼式训练、学习八法则一一说明、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的！出于对学生的那份爱的基础之上

14、的教学工作好像涵盖了除技术性学科，如音乐美术外的全部课程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。这是第五十六号教室的班训，我想也是雷夫的行事准则。雷夫和我们一样也有苦痛和想要屈服的时候，但每当这时雷夫回想起他的学生珍妮给她的信，感谢他为孩子们建立的“避风港”，因此他乂打起了精神。雷夫作为老师已经做到了极致，他用全部的爱、青春和生命献给了在56号教室读书的孩子们。在这本书上，雷夫老师写了很多教化学生的方法。其中有的对于我的日常教学是很有启发意义的，行的与中国教化现状还有确定差距,操作起来会有困难。不过，雷夫老师对于社会的责任心，对于教化的热心，对于学生的爱心始终感染着我，只要心中有学生，再加上好的教

15、化方式，培育出得才兼备的学生就不是奇迹。第4篇：56号教室的奇迹读后感一股清爽的教化之风拂面而来一一第56号教室的奇迹读书心得汤山中心小学黄晶璟一位一般老师倾尽二十年，在自己施与合作、倾听、协商、让步等影响后，帮助学生树立了价值观，让孩子学会品德、诚信、道镌、胸襟。他培育的学生具有合乎礼仪的言行举止，而不是犹如孩子贫民窟那般的低微出身一样失却人性品德。这位被称为“当代的梭罗的老师心中，教化的本质是高尚的人格，并非为了在测验中取得佳绩。这位不以考试为目的却缔造全美AST5%的雷夫艾斯奎斯老师也是一个会将应试技巧运用在测验中的好老师，同样是须要测验，但他的学生身上却不再有繁重的重复练习的影子。宙夫

16、辛辣而不遮掩地认为应试教化的那一套和巴普洛夫以狗作为被束缚的对象实施条件刺激没什么区分，正如他认为的假如做10道题就可以了，为什么要做500道重复的练习占据属于孩子的其它学习活动时间？在第56号教室的奇迹这本书里，告知我们学生可以化身为侦探，对各个选项的细微环节加以视察，从而识破陷阱，发掘出正确答案。在评讲后,订正被视作一个强化实力、驾驭学问的良机，但订正必需得说明其它答案是错的理由，即不但要知其然，更要知其所以然，假如不去追究做这一题的理由是什么，就无异于失去了独立思索的过程和供应合理说明的好机会。纪律是包括万千老师颇为关怀的问题。科学证明在吵闹环境中生活的儿童,其智力发育要比在安静环境中低

17、20%雷夫老师也认为假如一个班乱糟糟的，那么将什么事情也做不成。犹如滚雪球一样，在熏陶和感染下良好的学习氛围能越推越普及，反之纪律差就会如洪水泛滥。56号教室的孩子们是充溢和劳碌的，他们以信任替代了恐惊，在老师言必信、行必果”的角色榜样影响下，他们Fl愿去学习和行善,不再是取决于恐惊或是取悦他人了。为了管好纪律，雷夫老师导入了“道德进展六阶段”作为指南，将学生训练到了有H己的行为准则并奉行不悖”的道德成长的第六阶段，亦是最高境界，这得益于老师为孩子供应的第六阶段行为准则和思维范例以及一生受用的如“整理事物”、支配事情、安排时间的技能。虽然56号教室的孩子特别劳碌，但忙有所思、忙有所值，也忙有所

18、乐，即使老师不在身旁孩子们不但能知道自己要做什么，还做得很不错。雷夫老师把学问当成最好的奖品，在其教化实践中，学习媒介是丰富多元的，教化触角立体延长至方方面面，使得56号教室的容量变得无穷无尽。这样的胜利拷问着观者：作为老师，你是否思索过通过链接来补充教材，在网络中评估阅读的程度？是否思索过利用影片来训练视听，在欣赏中还原世间的真实？是否思索过终身阅读来入境人心，在思辨中领会世界的变迁？是否思索过变更激励策略来积累学问，在要学”中体验学习的胜利？56号教室是一个避风港，这里暖和备至，为人师长者以一个牢竟的肩膀来负起责任。以写作为例，用于“每周作文”和每月读书心得”的评语对学生的改进作用会很大，

19、当然，评语是有建设性的，评注对学生也走很有帮助的。学生不是天生就会写心得，会创作故事甚至完成一本书，他们须要优秀的牵引者一一老师或家长帮助他们放大、做优进步进展的空间，人都是通过按部就班拼搏才变得越来越精彩。很多的人曾不知所措地卷入到浮躁之中，56号教室正面墙上挂着的标语一一“胜利无捷径”为我们指出了一条成就卓越之道：人才是在实干中磨练出来的，殊不知“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”？这本书，是一盏照亮黑暗和找寻绿洲的心灯，启迪我们像那样专心去做教化，用志气去探究教化真理，用贡任去引领学生成长，信任不久之后我们的学生也会成为有教养和文明的人，而自己也因此拥有真正华密的教化经验。第5篇：56号教

20、室的奇迹读后感第五十六号教室的奇迹一一让孩子变成爱学习的天使读后感一有什么样的奇迹拿到这本书，我在想一个小学教室能有什么样的奇迹发生？能用“奇迹”这个词？第56号教室的孩子大多贫困，来Fl移民家庭，英语也不是他们的母语，这些好像注定平凡的学生却在一个充溢爱心与才智的老师的培育下，全国测试成果高居全美ToP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是一一雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培育。这是一个一般而又令人感动的故事：每年都有上一般家庭的学生希望加入雷夫的班级来变更人生，亦有人用仃万年薪邀请这位洛杉矶的小学老

21、师，但雷夫，这位“全美最优秀老师”照旧坚守在这间不断制造奇迹的第56号教室”,，二雷夫？艾斯奎斯(RafeESPUith)是何人雷夫?艾斯奎斯(RafeEspuith),1981年毕业于加州高校洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五班级老师。艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖,其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳老师奖”、:1997年美国闻名亲子杂志父母杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章(MBE)等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了霍巴特莎士比亚慈善基金。25年来，宙夫?艾斯奎斯老师始终在霍伯特小学担当五班级的

22、老师，该校是美国其次大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师制造了轰动全美的教化奇迹，被纽约时报尊称为“天才与圣徒”。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们宠爱，他们如着迷般每天提前2小时到校,放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成果，而且雷夫还依据“道德进展六阶段理论引导学生的人格成长，他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不约而同。在这种引导下，孩子们的品德发生了令人惊异的变更，个个谦逊有礼、诚恳和善的，收获了受用一生的财宝一一

23、高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺当进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教化界的佳话。三为什么会有这样的奇迹是什么东西支撑着第56号教室奇迹的发生？我们可以确信确定有一个特别有制造力的老师。“是什么东西确定教室的尺度一一老师,尤其是小学老师。他的面貌，确定了教室的内容：他的气度，确定了教室的容量。”我们可以留意到雷夫老师创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使；雷夫老师热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。（一）雷夫的教学哲学（思想上的）1.雷夫老师对孩子的充溢爱心HASIamnotaparticularlycreativeteacher,Idecidedtog

24、ivethekidsthemostvaluablethingIhavetooffer:mytime.RafeEsquith13我这个老师没有特殊突出的制造力，于是，我确定给他们找实力范围内最珍贵的东西一一时间。一一雷夫艾斯奎我看到了雷夫老师对孩子的爱心。2 .教室变成暖和的家我要我的学生和气待人、细致勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最细致勤勉的一个。3 .一间教室的容量可以是无限假如老师充溢激情地去做，我们可以看到，教化蕴涵着无限可能。一间教室的容量可以无限大，可以带给孩子无限多的东西。4 .失败是好事5 .我们可以做得更好。雷夫认为，要达到真正的卓越是要作出牺牲的，须要从错

25、误中吸取教训同时付出H大努力。终归，教化是没有捷径的。6 .好的导师，是孩子一生的奇迹7 .基于信任，激发孩子对臼身的要求才是根本作为老师有时要回到教化的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能真正找到教化孩子的方法。多数老师以胆怯为基础，我们的教室却以信任为基础裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。8 .纪律必需符合逻辑老师必需维持教室的秩序，但千万别遗忘纪律的基本真理：老师可以严格，但不公允的老师会被孩子看不起。这就犹如我们平常说的“一碗水要端平”一样。9 .打造一个避风港为孩子们打造一个坚实而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充溢自信乂快乐的人。以信任为基础

26、、亳无恐惊的教室,是孩子们学习的决佳场所。有些孩子会背叛你对他们的信任。然而,假如我们要求孩子有好的表现，就必需用行动让他们知道我们信任优异表现的可能。10 .我们可以做得更好正因为孩子的无法无天，所以我们须要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。失败”是由身为老师的我们自行认定的。在第56教室，飞起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败，只有.当学生停止解决问题时才算失败。11 .人格品性才是教化的本质一生中最重要的问题，恒久不会出现在标准化测验上。不会有人问他们第56号教室所重视的议题：品德、诚信、道德与胸襟。我们为什么会如此漠视这些人生的重要的课题？或许是因为

27、稍稍提高分数很简洁，教化诚信和道德难度却很高。然而，我们假如想培育非凡的学生，就必需正视这些议题。12 .过程就是一切。雷夫在书中写道：学年最终的演出很意思，接受观众起立鼓掌的感觉真不错但付出努力才让真正的奖赏。再多的掌声也比不上孩子们所经验的探究，以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力。（二）雷夫的教学行为的精华（行为上的）1 .道德培育的六阶段“六阶段”已经成为凝合全班的粘着剂。与铁腕管理相反，他提倡的是“没有胆怯的教化”和彼此信任；与“小红花嘉奖不同，他则反复强调学问本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚恳和善。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反第强调的道德培育的六阶段”

28、理论：我不想惹麻烦一一我想要奖赏一一我想取悦某人一一我要遵守规则一一我能爱护别人一一我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教化实践，雷夫深信：着力孩子的品德培育，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格增长的基础建材。2 .留意发挥孩子们的潜力3 .留意班风建设书中写道访客在参观第56号教室之后，从未因孩子们的学术实力、我的授课风格，或是墙面装饰的巧思而感到惊喜。他们在离去时赞美连连是另有缘由的，这个缘由是我们的“班风我们班的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第56号教室之所以特殊，不

29、是因为拥有什么，而是因为它缺乏这样东西一一胆怯o4 .重视学生阅读雷夫信任：“酷爱阅读的的孩拥有更奇妙的人生。通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞快乐扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。笑声和泪水是第56号教室的标准。这些孩子将终身阅读，为人生而读。5 .四种方法提高学生的写作实力步骤一：写作之始一一语法；步骤二：每周作文；步骤三：每月读书心得。步骤四：平装书：少年创作支配。6设法使学生宠爱数学数字的探讨是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它。孩子假如想将来持续在数学这一科有好的表现，就必需真正爱上数字。确定不行拿学生的测验分数跟另一个学生相比确定不行拿学生的测验分数跟另一个学生相比，确定

30、要用学生自己的过去表现来衡量他的进步。世界上总是有更会阅读、数学更强,或棒球打得更好的人。8.播放历史性的演说对儿童而言，优质记录片能启迪、增长见闻，并树立胜利典范。另一个让历史活过来的方式，是“播放历史性的演说”。9、闩然课时必需重视视察、试验、记录、分析孩子们上自然课的时候应当放下书本，拿起试验教材。他们必需视察、试验、记录、分析。最重要的是，他们必需失败，并从失败中学习。四对我们的启示虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美教化面临很多相像之处。有些东西在美国有用，在中国不确定有用，但有些理念和做法还是有借鉴价值的。看了第56号教室的奇迹这本书，我认为作为一个老师要想在自己的

31、班级上让学生能够制造稀奇迹,必需有一颗爱心，诚恳、正直，对自己的教学工作充溢激情，才能使老师的才智得到淋漓尽致地发挥，而且对FI己教学的将来成果充溢信念，才能使自己的所教的学生走得更高、更远，进而使老师自己的教学生涯更加精彩。因此，老师有好的想法，要敢于大胆地付诸于行动，为了孩子能够获得更好地进展，有时还要敢于担当一些压力或者所谓的风险，这样前进的步伐就可能会更大一些。对于雷夫老师，我们除了膜拜他，更重要的是去学习、仿照。我觉得一切的东西源于仿照，然后领悟个中精髓，结合H身特点和学生、国情的特点去糅合成自己的东西，那是最完备的。雷夫老师除了爱、除了去探究方法，不停地付出自己的时间，这都离不开他

32、的激情和坚持。工作八年，我觉得虽然阅历和上课的效果不断在积累进步，但与此同时我们当时的热忱、志向、憧憬都渐渐被繁琐沉重的工作磨灭掉,一个人没有激情，仿佛口嚼白蜡，亳无味道，有时候想想这是件有点恐怖的事情。一个人对任何一件东西没有憧憬、没有激情，再简洁的事情也不过如此，再困难的事情也不会完备。只有对一件事情有高度热忱、为之疯狂，才能够想方设法去付出、去努力。记得在网上看过的一句话：结果都是给别人看的，唯有过程是自己享受过并乐在其中。第6篇：第56号教室奇迹读后感俯首甘做谦逊的绿叶一一读第56号教室的奇迹有感近日，读第56号教室的奇迹被深深打动了。印度泰戈尔说：果实的事业是敬重的，花的事业是甜蜜的

33、，但是让我做叶的事业罢,叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。雷夫.埃斯奎斯就是这样一位为了孩子静默无闻、呕心沥血甘做绿叶的人，一位为了孩子甘愿献出H己珍贵礼物一一时间的人，一位为了孩子的成长而醉心于教化达到痴狂的人。这种谦逊低调无私的品德感染着学生，也践行着他自己的誓言一一你就是孩子的榜样。一位以身作则、言传身教的好老师，我们学习的榜样。阅读他的优秀事迹，再反思H己，发觉以下几点特殊值得我们学习。一、以信任取代恐惊，让教室成为孩子暖和的家在我们传统社会中，盛行师道尊严，老师具有很高的威历。也正因此，我们老师Fl己也感觉在学生面前有居高临下之威历，常常走进教室就打算给学生一个下马威，让全部人怕自己，敬畏

34、自己，敬重自己。却不知让孩子产生恐惊心理，哪里还会敬重和坦诚地沟通呢？因此宙夫老师告知我们，只有以信任取代恐惊，教室才能成为孩子暖和的家。他让学生做信任嬉戏，告知学生裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。孩子们信任老师，和老师成为挚友；老师信任学生，成为孩子们牢匏的肩膀。教室因为信任而成为孩子暖和的家。二、找寻第六阶段，激发孩子对自身的高要求在日常教化教学中，面对性格各异的孩子，多数老师挖空心思，既有类似“小红花”的表扬鼓舞，又有严厉的指责教化，语重心长、语重心长教化孩子们自觉遵守规则，然而效果甚微。在第56号教室的奇迹一书中，老师讲到了品德教化的六个阶段。第一阶段：我不想惹麻

35、烦。其次阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能爱护别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。他告知孩子只做到第一阶段将令你一生电无作为：而用礼物和金钱换取孩子良好行为的做法很危急：个人良好行为并不是为了取悦某人或是学校要求遵守规则，很多人之所以能成就伟业，正是因为他们敢于打破规则。即使孩子做到了第五阶段一擅长爱护他人，他告知孩子还不够，人应当努力追求第六阶段,做一个坚持自我、坚持正义、有坚韧毅力和责任感并坚持不懈的人。三、巧用才智，持之以恒，制造奇迹在雷夫老师的心里，爱学生不是停留在口头上，更是落实在具体的实践行动中。他巧用才智，持之以恒，培育孩子

36、终身阅读的习惯,让写作成为开启孩子心扉的钥匙：数学课上BUZZ、心算暖身等嬉戏让孩子变得聪敏，同时更加酷爱学习。课余时间排练莎士比亚戏剧,玩摇滚，学习艺术、旅行等，让每一个孩子充溢学习的热忱，变成爱学习的天使，并不断前进。他告知学生：测验就像温度计，只是一项测量工具而已，努力帮助孩子们平安度过分数的陷阱。在他的教室里,没有取笑和揶揄，犯错的人往往得到支持而非嘲弄点点滴滴，无不浸润着雷夫老师的心血和汗水。孩子们和他相处一年，他却变更了这些孩子的一生。让我们以雷夫老师为楷模，即使不能制造奇迹，至少我们知道，教化蕴含着无限可能。20x826俯首甘做谦逊的绿叶一一读第56号教室的奇迹有感雷夫埃斯聿斯,

37、美国公立学校一名一般老师，他的学生多来自贫民家庭，然而却从56号教室起飞，很多学生进入了美国出名的高校接着深造学习，表现优异，令人称奇。和孩子们相处一年，却变更孩子们的一生。这是怎样的老师，制造了奇迹？印度泰戈尔说：果实的事业是敬重的，花的事业是甜蜜的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。我想，雷夫.埃斯奎斯就是这样一位为了孩子静默无闻、呕心沥血甘做绿叶的人，一位为了孩子甘愿献出臼己珍贵礼物一一时间的人，一位为了孩子的成长而醉心于教化达到痴狂的人。这种谦逊低调无私的品德感染者学生,也践行着他Fl己的誓言一一你就是孩子的榜样。一位以身作则、言传身教的好老师，我们学习的榜样。阅读他的

38、优秀事迹，再反思自己，发觉以下几点特殊值得我们学习。一、以信任取代恐惊，让教室成为孩子暖和的家在我们传统社会中，盛行师道尊严，老师具有很高的威历。也正因此，我们老师自己也感觉在学生面前有居高临下之威历，常常走进教室就打算给学生一个下马威，让全部人怕自己，敬畏H己，敬重H己。却不知让孩子产生恐惊心理，哪里还会敬重和坦诚地沟通呢？因此雷夫老师告知我们，只有以信任取代恐惊，教室才能成为孩子暖和的家。他让学生做信任嬉戏，告知学生裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。孩子们信任老师，和老师成为挚友；老师信任学生，成为孩子们牢靠的肩膝。老师和学生成为挚友，教室因为信任而成为孩子暖和的家。这

39、里举一个故事签名球的故事，令人启发。故事告知我们，成人应蹲下身体，多从孩子的角度看问题，想问题，信任孩子，会受到良好的效果。二、找寻第六阶段，激发孩子对自身的高要求在口常教化教学中，面对性格各异的孩子，多数老师挖空心思,既有类似“小红花”的表扬鼓舞，乂有严厉的指责教化，语重心长、语重心长教化孩子们H觉遵守规则，然而效果甚微。在第56号教室的奇迹一书中，老师讲到了品德教化的六个阶段。第一阶段：我不想惹麻烦。其次阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能爱护别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。他告知孩子只做到第一阶段将令你一生亮无作为；而用礼物和金钱

40、换取孩子良好行为的做法很危急；个人良好行为并不是为了取悦某人或是学校要求遵守规则，很多人之所以能成就伟业，正是因为他们敢于打破规则。即使孩子做到了第五阶段一一擅长爱护他人，他告知孩子还不够，人应当努力追求第六阶段，做一个坚持自我、坚持正义、有坚韧毅力和责任感并坚持不懈的人。不断追求，你可以做得更好。这是雷夫老师的话，特别鼓舞人心，能激发孩子对自身更高的要求。三、巧用才智，持之以恒，制造奇迹在雷夫老师的心里，爱学生不是停留在口头上，更是落实在具体的实践行动中。他巧用才智，持之以恒，制造奇迹。如细心培育孩子终身阅读的习惯，让写作成为开启孩子心扉的钥匙：数学课上BUZZ、心算暖身等嬉戏让孩子变得聪敏

41、，同时更加酷爱学习。课余时间排练莎士比亚戏剧，玩摇滚，学习艺术、旅行等，让每一个孩子充溢学习的热忱，变成爱学习的天使，并不断前进。他告知学生：测验就像温度计，只是一项测量工具而已，努力帮助孩子们平安度过分数的陷阱。在他的教室里，没有取笑和揶揄，犯错的人往往得到支持而非嘲弄点点滴滴，无不浸润着雷夫老师的心血和汗水。孩子们和他相处一年，他却变更了这些孩子的一生。让我们以雷夫老师为楷模，即使不能制造奇迹，至少我们知道，教化缢含着无限可能。Jiewei照应前文20x826第7篇：56号教室的奇迹读后感雷夫式制造的儿童教化一一读第56号教室的奇迹后感或许是囿于工作事务抑或其他琐事，已经很久未曾如此沉醉于

42、一本著述而忽视时间的消逝了。与第56号教室的奇迹厮混半口，终瞭了当今享有盛名的，辉出熠熠光环的教学奇迹。不行菲薄，雷夫老师的那份专注及集束Fl身全部思维能量的践行，在小小的56号教室制造出了令人瞩目的大大的奇迹，于美国而言。对比雷夫老师全部的闪烁着才智的教化行为和想法（不能谓之为思想），窃以为可归结为：行一一知一一行。凡处教域者皆可明白，雷夫老师25年的坚守，其行为、做派、言表，几乎都能寻到行知先生教化思想的影子。1944年12月16日，大公报刊载了行知先生的制造的儿童教化一文，先生如是说：一是把我们摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员，不是敷衍，不是假冒，而是真诚的。在情感方面和小孩子站在一

43、条战线上：二是相识小孩子有力气：三是理解儿童的制造力（A:解放头脑B:解放双手C:解放嘴巴D:给儿童制造的空间E:给儿童制造的时间）：四是培育制造力。雷夫老师以25年探寻的“没有胆怯的教化”暗合了先生关于“制造的儿童教化”的第一点论述。第56号教室的奇迹第八章火箭人中关于云霄飞车以及史宾赛.里姆斯老师和他的试验室小白鼠”的描述，所折射出的，我以为基本都是行知先生“制造的儿童教化”思想的缩影。诚然，艾斯奎斯所取得的成就不行谓不大，但那终归在大洋彼岸，而且我以为雷夫亦有偷师之嫌。于我国人而言，教者而言，当多吸取无过，何不近水楼台，多读行知先生之制造教化、生活教化”等著述，反来的更加笃实，亦合乎国情

44、及价值认同之归属。成都市华林小学杨永明第8篇：56号教室的奇迹读后感第56号教室的奇迹读后感山东省肥城市安庄镇坡庄小学武如征邮编271604今口，我阅读了56号教室的奇迹第一部分家的暖和的第一章给我一些真相。这一节中反熨强调的就是信任两个字。信任”这种特殊的财宝在我们每个人的工作、生活中，有时候是多么地可望而不行及，像雷夫老师这样用在师生之间就可以产生奇迹,我们的学生可以是不优秀的，但是确定要成为一个好孩子，一个好公民。我们只有用信任构筑和谐的师生关系才能最大程度的用自己的人格力气去感召我们的学生，并让他们真正去仿照并尝试执行，最终进展成一个优秀的人。我记住了这样一句话“不管是教化学生还是子女

45、,确定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教化的捷径。”这句话引起我的思索，曾经沾沾自喜与自己的学生多么的听话，然而这一切都是以胆怯做代价的。曾经困惑于孩子们为什么我在与不在教室不一样的表现，缘由在此呀。本书中教给我们如何建立无恐惊教室：1、以信任取代恐惊。老师也要日日反求诸己，维持向他们要求的这份信任。我们应用乐观的看法与耐性来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。2、做孩子牢靠的肩膀。大人们应随时为孩子们挺起牢靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不须要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们臼己把信任放在我们的肩上。身教的确重于言教。3、纪律必需合乎逻辑。惩处必需

46、和罪行相称。读到这里，我不免有些脸红，很多时候我们的惩处就亮无依据，比如一个孩子说小话，我们常常会惩处整个班集体中的孩子。这一节，告知我们：“对不当行为最严厉的惩处，就是不准参与发生不当行为时所进行的活动。4、你就是榜样。确定不要忘了：孩子们始终看着你他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我们要我的学生和气待人、细致勤勉，那么我最好就是他们所相识的人中最和气待人、最细致勤勉的人。这些说起来简洁，做起来可不是那么简洁的呀。为孩子打造一个坚实而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成为充溢自信乂快乐的人。这一章的最终，告诫我们：“请尽一切努力扫除教室里的恐惊，做一个公允的人，做一个讲道

47、理的人。”读第56号教室的奇迹让我相识了一位学生最亲近的、家长最信任的好老师一一雷夫艾斯奎斯，他制造了轰动全美的教化奇迹。这是全部老师、家长都诚心期盼能够早日实现的奇迹。雷夫，就是这样一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下照旧对教化怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不慵努力的人。在56号教室里孩子没有恐惊，没有压力，惟有信任与快乐。开学第一天，雷夫就与孩子们玩嬉戏，让孩子们从嬉戏中知道：裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有缘由的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任.当然他也情愿给学生藏回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加留意身教，下面这段话可以让我们思索很

48、多：我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必需让孩子们望见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。“有时我总宠爱给孩子承诺：表现好的话，会但后来我总是以个别孩子做得不好而取消全班的资格，没想到这一做法却无意间破坏了孩子对我的信任，成了言而无信的老师。正如雷夫老师所说的：我们是孩童的依靠，请给他们牢靠的肩膝，这是建立信任的最佳方式。只有信任才能扫除教室里的恐惊，只有这样的环境孩子才能健康成长，呈现出孩子们的活力，我们在平常的教化中也会得到我们想要的效果，努力建立信任，哪怕个别学生的确存在谎言，请你像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，或许只有这样的工作、学习环境才会让我们快乐并华蜜着！过一种华蜜而完整的教化生活，更多的不是名，不是利，而是心灵的胜利体验，这种体验是微妙的，也是教化过程的完备诠释！读完这些我收获颇多，不必讲那么多大道理，只要我们能踏踏实实做好这一点，我们的教室确定会有奇迹发生能第9篇：56号教室的奇迹读后感第56号教室的奇