聚力科学探究提升科学素养.docx
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1、聚力科学探究,提升科学素养为了更新科学教育新理念,提升师生科学素养,就得不断学习进行自我充电。首先从“学生需要掌握的知识或知识结构、学生需要学握的应用能力、学生解决科学问题和应用相关知识技能时遭遇的情境、学生对科学的态度和倾向”等四个维度认识了“科学素养”,着力建构科学知识,运用科学知识识别问题、掌握新知识、解释科学现象,并对科学相关问题得出以证据为基础的结论;意识到科学技术如何塑造我们所在的物质环境、人文环境;乐于参与与科学相关的议题并运用科学观念。科学课程教育目标中的“科学素养”,囊括了科学知识与技能、过程与方法,以及学生在科学方面的情感态度与价值观。科学知识与技能,是学生形成科学知识经验
2、、进行科学探究、解决科学问题的基础。科学的基本概念和理论,涉及物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程学四大领域的内容;实验操作技能,即实验操作的规范和实验操作的熟练程度;还有其他的关于科学的知识、及其他关于科学的技能。科学的过程与方法,一是科学研究的基本程序和步骤,提出问题(假说)一收集数据资料(观察实脸)一得出结论(证明或修正假说)一提出新的假说等;二是具体的探究方法,有观察、实验、游戏、分类等;三是科学方面的思想方法,对数据的分析处理、归纳发现、演绎推理等。学生在科学方面的情感态度与价值观,是指学生对科学的兴趣、对科学学习的自我信念、对科学探究的支持、对资源和环境的责任感。让学生形
3、成对科学事实的尊重、对科学观察的依赖、对科学结论的谨慎、对错误的勇于修正。我们要有心关注预测学生科学素养形成与发展的不同状况,学生在科学方面已有的知识经验怎样?学生现阶段即时生成的知识经验和能力如何?学生未来可能表现出什么潜在科学能力呢?那么,如何在培养学生科学素养的过程中,提升学生科学能力呢?尊重学生已有的科学知识经验。实际上,学生早已在科学方面就有了知识经验,包括学生对科学方面的浅显的认知和意识、起初的玩耍以及在玩耍中形成的技能、方法等。学生在正式接触科学课以前,已经有了一定的科学方面的知识经验,主要是通过以下方式获得的:一是学生从一出生就与大自然亲密接触、密不可分,时时处处都在感受大自然
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