《提高学生的阅读与写作能力的研究》结题报告.docx

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1、课题探讨结题报告提高学生的阅读与写作实力的探讨结题报告兴宁市乐和中心小学课题负责人：罗星湖课应组成员：眇辉龙、陈兴、张苑、李黎苑、畅苑媚执笔：罗辉龙一、课题探讨的IMt及意义.1、课时探讨的背坟听、说、读、写是小学英语教学的四项技能,而现今山区小学英语教学过程辞退重视听和说的实力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大麻的听说活动，包括生动好玩的螭戏及课本剧表演，而很少出现阅读和习作的活动，间或出现读写任务，通常也只会支配在以终一个环节即布置家庭作业中,作业也停留在读写单词和句子这一阶段。究其缘由，一是老师法乏对学生进行系蛟的阅读和习作学问的策略指导：二是学生缺乏对所学句子和垠诃进行思索和消化的

2、时间和空间三是学生单词和句子的枳果不多。这线缘由造成了学生从最初耳目写、不会写到不情愿读写、恨怕读写.直至最终拒绝读写的恶性循环.也导致很多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱.2、课的探讨的意义英语课程标准3中指出：英语课程的核心目标是培育学生的综合哂古运用实力，对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是汲取英语语言材料、增加语有学问、扩大词汇量的最重要的手段,大多数的语音输入是推读获得的，而最终语言输出是斌写作实现的.因此，在教学中，对学生阅读实力的培育的同时,老师应合埋设计教学活动，采纳各种手段引导学生“以读促耳”。为了进一步贯彻英语新深标精神.促进农村小学英

3、语教学改革，提高我校英谱教化教学侦审。旨在通过财农村小学生的英语读写水平（技能）、心理状态的探讨、探讨，最终了解农村小学生英语读写中存在的问题，摸清学牛.英语读写的心理、读写的内容,培方学生养成良好的习惯和形成有效的策略，高效地提高学生的英语阅读与写作技能,形成肯定的综合语言运用实力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村小学生英语读写实力培育模式，全面提高农村小学英语教化教学防Iih二、课探讨的目标和内容.1、探讨目标通过木课璃探讨激发小学生英语读写爱好，形成读写策略，发展读写实力，从而最终提高学生的英语粽合运用实力。分析、探讨产生小学生英语读写实力叁的缘由,在教学上有针对性地实行措脩加大英

4、语读写方面的训练，在找寻一套特地训练小学生读写实力的教材来丰富学生的语言素材，培付学牛.良好的读写爱好和习惯，教给他外读写的方法，有效提高学生的英语读写实力0详细地说,我们试图通过探讨，使学生达到以下目标：（1）能依据拼读规律读出简洁的单词：（2能读懂教材中简短的要求或指令；3能借助图片读惮筒沽的故B或小短文，养成按意群回读的习惯：（4）能正确朗读所学故事或短文：5能仿照范例写句子：（6）让学生逐步学会整合所学的语法、句型等学问点，把它们变成一个有机的整体，并学会恰如其分地通过英语表达自己的观点和个人情感；7）发展学生从口头表达转向书面表达的实力,提高学生嫁合运用诺音的实力.探究如何培育学生t

5、定的审时实力、学双文章整体的实力、处理信息的实力和运用各种题材及内容的实力的有效方法，2、探讨内容（1）课找教学的有效性：充分利用有网的课堂教学资源，让学生驾驭基本的问证技巧.养成姿读书的习惯，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，G终达到提高学生综合年用i普吉的实力，为学生的终身学习打下基础.（2）课外Ie读的延长性：小学英语课外阅读作为课堂英语教学的方,效延长，能促进小学生的自主阅读实力,在回读活动的开展过程中，学生运用有关的阅读技巧，大人提高学生的阅读实力,并让学生轻松作文.稳步提高学生的写作实力。（3）嫁合运用的孀热度：通过多种形式的学习、实践和总结，全面提高学生综合语言运用实力和

6、思维实力,以进一步提高学生的总体英谙发展水平.重点要培育学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，提高学生综合运用语古的实力.三、课题探讨的界定.1、“读”的界定英语课程标准中对学生-i的要求为：（D能认读所学词语；2能依据拼读规律谯出简洁的单词：（3）能读懂教材中简知的要求或指令：（4能借助图片读懂荷洁的故事比小短文，养成按意群阅读的习惯。在中、低年级阶段已经起先认读实力的培育,学生已具备良好的认就鬼诃、句子的实力.养成了较好的学习习惯.所以离年级英语在读的方面应渐渐过渡到阅读故步、短文或者其他语言材料,养成正确的阅读方法和习惯，2、“写”的界定英语课程标准中对学生“写”的要求为：（D能仿照范

7、例写句子：2能写出简酒的问候语：（3）能依据要求为图片、实物等写出简蚓的标题或描述；（4）能基本正确地运用大小写字母和标点符号.高年级学生有了肯定行写基础，能盛正确按写单词和句子.写作是写的薪级要求，用名头表达意思.所以写作招作为小学高年级写的重要部分.3、“以读促耳”“以读促写”就是老师指导学生通过阅读获得再定的信息和写作方法、写作技巧和写作规律然后运用到写作中,从而令说与写达到更有效的相互促进作用.如1：改写、续写,或运用所学地点词、虫点句型设附场妣进行写话，或结合短文话题及供应的图片开展仿写等活动.课堂上让学生深化理解了阅读材料后.假如老师让学生在的读后刚好把阅读的内容以写的形式输出（“

8、以读促写”），那么学生对于阅读材料的埋解和技巧的驾驭将更进一步，同时在完成相关学习内容的学习的过程中很自然地又巩固了阅读材料中须要驾驭的词汇和句鞭，这些形式将是一种很好的阅段课的刚好延长.四、Ine探讨的对象.兴宁市永和中心小学四至六年侬的学生五、IWi探讨的方法，文献法、调查探讨法、力刈探讨法、阅历总结法六、课题探讨的步.1、加强学习培训,提高理论相识.从课题小报立项起先，我们就组织老师仔细学习开时报告，查问相关资料.通过不断地学习培训，使试验老师的课题探讨方面的理论学问渐渐丰富，科研水平逐步提If5。在课题探讨过程中,我们常常组织老帏进行一些科研学问学习,以便让老师不断注入活水源头.2、正

9、视课璃管理，规范源即行为.依据上级对课膻组管理的规定，我们特别重视深胞的管理工作在流程上依据“开提论证一一中期评估一一结题签定”来实施在探讨过程中，我们整了如卜要求：（I）课跑组例会制度.课题组将月定期召开课题会议，传达课鹿组探讨支配，指导试裟老师制订斑周的课题探讨内容、目标，使课即探讨与实际的教学工作融合，整体推动教学工作。（2）坚持定期汇报制度.在好个学月的下旬，课题组部要组织课建汇报泡通，带领试验老师反思探讨过程中的得与失井刚好调格与完善,为课题的深化探讨创设了良好的第困。（3）刚好总结提炼.依据学校教务处的要求，谭典组要求姆一位试蛤老师加强反思与提炼，反思探讨中的得失,提炼探讨成果.便

10、于老师之间相互取长补短,有效提高老师的整体科研实力.七、课题探讨的主要过程.1、（2013年9月2014年9月）黄期打重阶段.学校领导、教化处、探研组反红进行课遨论证,选定课题.形成探讨方案.召开课跑开璃会，正式启动课时探讨，这个阶段主要的工作有：（1）理论学习。课啊殂老师仔细阅读各地教化报刊杂志并学习教化科研理论和相关理论的文（如英i吾新课程标准进一步明确试验目的和意义.（2）召开相关人员会议，确立课即,申报课国”（3深SS组负击人组织参与探讨的老师之间进行访谈，然后，老师们对自己的学生进行访诙，同时搜集、整理、分析教学日志和学生日志中关于老师英语阅读敦学中存在的问跑的相关信息.（4）通过老

11、帅间信息相关数据的统计与分析，依据我校英语阅读教学的实际须要，落实试验的班级，确立探讨目标，制定实施方案，2、课M深化实It探讨阶段（2014年10月2016年9月）依据课J探讨支配，从三个方面开展实践探讨.（1）开展良好的学习习惯的养成实践探讨（实践探讨之一）.探究在新课程实施中培育学生良好的学习习惯的详细做法，如：抓好自习课,以界成高声朗诵的习惯；支配好课文必背句段，以养成背诵的习惯：指导好阅读课，以养成圈点勾画、做笔记的习惯：做好作文规范化训练,以养成规范作文的习惯.通过这些做法.指导学生驾驭班葩本的英语学习方法，养成学习英语的自信念和良好习惯，（2）开展词汇枳累与应用实力的养成实践探讨

12、（实践探讨之二）。探究词汇枳象与应用实力养成的方法和途径，如：通过字词句常规作业，加强语言材料的积累：通过四读好书活动，加强语言运用燃律的积累：通过教材文本的学习记诵优秀作品等，加强规范语言的积累；通过随郭、日记等马作教学活动,增加书面应用的实力;通过课堂演讲、瘫论等活动，增加口头应用的实力。通过这些途径,使学生驾驭语言交际的基本实力，井养成学生仔细负说、实事求是的科学看法.（3）开展综合实践活动与探究创新实力的养成实践探讨（实践探讨之三）。结合英语教学的特点，我校开展的综合实践活动与学生认知水平相结合,如：英语观摩研讨课总结揍索各种“以读促写、读写结合”阅读教学中的课堂活动谀汁探讨的方法、模

13、式及途径，通过不断的教学反犯，两整并完善课堂教学模式.这个阶明所做的工作是：制定支配：用绕课题开展各类探讨活动：组织研讨活动，探讨案例，并提出修正看法，总结沟通阅历，完成阶段性试验报告，3、M探讨成果展示阶段（2016年10月一2015年12月）这是课题探讨的总结阶段.概括探讨结果,形成探讨结论.这个阶段要做的工作主要有：（1）整理和分析探讨结果，撰写探讨报告。（2论文沟通。召开课题组会议，沟通其次阶段撰写的论文.（3）召开结跑鉴定会.对课起探讨进行评审验收.八、M探讨成果.在学校领导的大力支持和广阔老师的共同努力下，我校的科研工作开展得很顺当，成脸老师进行课题探讨的主动性很高,如今已基本1:

14、达到了课跑探讨的预定目标,取得了较好的探讨成果。1、加生主动餐与，成果显著。开展涅遨探讨以来,师生能主动参与课时支配的各项教研活动.羟过试验探讨，学生的英语阅读水平得到了全面的提开，学生习作水平、综合运用实力也比以前提高了不少，试验老师的科研实力得到明显提升,涌现出一批学习型、探讨型老师.深遨组成员主动利用谀堂（公开课）进行教研活动.2014年H月课时用成员李黎苑老师参与了兴宁市小学英语优质课竞褰并获得.等奖；2015年6月陈兴老师参与了兴宁市其次届交互智能平板技能大潴（英语课并获得优秀奖.同时,武超组成员还主动撰写教研论文,其中陈兴老师的论文动序互动欢乐体蛤3于2015年7月在第六届“中国移

15、动和我化杯”全国老师论文大赛中发表；罗辉龙老师的论文浅读”模板式教学”模式在小学英语课堂中的运用被中华少年录用。为了课即探讨的实践问历及理论依据能刚好地推广与运用到实际教学教研活动中去，课遨组常常利用校讯通、校刊等平台与学生共同研讨英语阅读与写作的技巧,如2016年1月罗辉龙老师发表在校刊的4小学英语写作三法3等，为我校的教学探讨供应了大吊的理论依据和阅历帮助，为以后英语教化探讨课题的顺当开展作出了泞定的贡献。2,探究到了单词教学的策略(D培育学生交好单词拼法习惯的四大途径；充分发挥老师范示范的作用：给学生充分的时间去练习.在练习中培育：从自然拼读法学地词入手.确保学生有正确的拼法单词方法：运

16、用激励性评价，让学生养成良好的拼读习惯.(2)扩高校生单词量的五人策略：激发学生的爱好，为记单词供应源动力：让学生在阅读中学单词，拓展词汇依：通过单词教学帮助记忆使学生触类旁遹：充分利用词典这一工具书培育自主学习实力：在搜集资料的过程中识记单词.此外，我们在探讨的过程中还发觉，目前就词汇量而宫存在以卜问鹿须要进一步探讨解决:学生缺乏识记单诃的耐性,学生拼读书写单词不规范，老师的指导过于简洁化.针对以上问题，老师将接着探讨解决策略。3、发觉口谱交际教学须联系生活我们从三个大的层面探究提面学生IIi杵交际实力的有效方法：(!)挖掘教材的训练因泰，其中包括：借助课文内容发述、借助课文内容演说、借助课

17、文内容续娟.(2)巧用多媒体激活学生的语言情趣，如创设情境，激发爱好，使学生也说：留意直观，发挥想象，使学生能说。(3指导学生视察生活，开掘口语交际的源泉.比如今日是圣跑节,你想对同学说什么？在XX活动中，你是怎样做的？周末你和父母去买东西，该怎么说?向大家介绍介绍等等，4、加强听记训练,有利于积累资源镜头一：听力时，材料还未放完，很多同学已各自匆忙地去记，至于后面的内容是什么、结果怎么样却根本不当一回镜头二：辩论会匕一位学生在发表着自己的见斛,另一位学生觉得与自己的看法不合.就立刻打断别人的发言，发表自己的见解，共至还有的学生开着小差，根本就没在听其他同学的发言.怎么办？探讨者给我们供应了这

18、样的阅历；先给同学们讲解听记的重要性，打通思想关，再合再支配听记的内容,讲解听记的方法.形成听记训练常规.引导孩子们不管在课堂上还是平常生活中都要有意识地听记，并成l好的听记习惯.5、通过实践活动，综合运用英语资源英语毡实践性很强的学科,应卷曳培对学生的诺言实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是英语交际实践。我们力求通过加强培刊学生的实践活动，拓宽学习渠道。通过探讨实践得出如下阅历：（1课堂中创建实践机会.使每个学生树立“光想不说不行，光做不听更不行”的意识，放低要求，教给方法，协作活动让学生在课堂上勇于发表自己的见解，进行综合性的实践运ffl.（2）由课本走向读本，引导学生自主阅读.课本为

19、发米,有支汉地拓展学生的阅读视野，拓展学生的学问面.在课堂学习的基础上,再看看原汁原味的作品或类似的修，使学问纵横沟通.依据学生的学问水平和阅读实力.细心选择学生喜闻乐见的贴近儿童.生活、生动好玩的读物，（3）由课内走向生活,激励参与实践.充分发掘现实生活中的课程资源,让学生把英谱学习的触角由课内伸向课外，由校内廷于社会.如让学生收集网络、书刊上查问到的资料信总，并用意枳梁：记录生活中听到的市井俚语：聚集身边的“焦点新闻”等，而后利用演讲时间.开展“信息沟通会】为了最大限度地让学生在共同的活动中相互启发,相互吸取.共同完善。（4）开展活动，提高实力,如让学生写随第记录枳累资源：来访家人挚友,把

20、英语课堂勇进社会：开展智力竟赛等始戏，激发学习的爱好：组织社会考察,了解人类和自然，提升综合实力等.6、加强阅读训练,抓住英语说写之本很多一税老师认为,当前的学生阅读方面存在如下问时：缺乏问读爱好，阅读麻少.阅读爱好的跳乏是学生阅读的坳大故人。白日择书，阅读内容单一。不亚视枳*；,良好的阅读习惯仍没养成.很多学生阅读纯柞是“读”文句“一读了之”,没有记忆、积累的自觉性，因而阅读效果不佳，仍旧存在语第不覆，语言不丰富，作文根场浅等问题。通过探讨得出如下策略：曳持进行课前预习，先行阅读思索，提高课堂教学的有效性，紧紧抓住课堂教学这一主阵地，提高学生阅读实力。读后用疑带动课外阅读。F展小组一体共读书

21、.一个小组几个学生共读一本课外书.读完后,每个学生出一张读书手抄报.各写一份随笔可仿写，在此法础上，我们再开展阅读沟通会，一起感受阅读的魅力。7F展丰*多彩的地戏活动。7、探究习作之法，提升综合运用语言的实力写作训练是运用英语的正要环节，面对这个难于达标的模块，试验的钱老师毅然知难而进,探咒出写作教学的新路子.（1）加强原始资源的积累，增加写作素材.枳累好词佳句，储备词语资源，激励读范文，并埴加沟通，丰富学生的写作枳累。加强时修辞技巧的理解与运用，提升审美情趣.（2）巧用储备的素材,激发写作欲望。在阅读中适时激发学生的情感体验.刚好摘获生活情景，创写心里的感受.（3）刚好引通,设计习作任务，课

22、堂是对学生进行英语实力训练和提高学生英语水平的主要条道,要把写作训练扎扎实实地落实在每一堂课.匕如对课文续写、改写都是良好的我体。课外训练让学生学到课本上学不到的学问。让反思成为学生的一种生活习恨，通过反思梳理思想、提升表达实力.九、存在忖及设想.1、由于过去课题纲老师较少进行立正意义上的课题探讨、成脸探讨（我们是第一次负货这样的课题探讨）.所以很多方面都是边探究边探讨，再者.用于受各方面因素的制的.我们的试验严格说来，只能算是探究性试蕤，即属于在现成的教学班级内进行，没有随机分派被试，缺乏限制无关因素的措施,不能完全限制误差来源的试脸。2、因为深即组老师本职工作都很忙，课应探讨工作主要是利用

23、工作之余及业余时间进行.光是进行课题理论探讨及了解课胭探讨的方法就花也了大砥的时1可.所以第觉时间比较仓促，真正意义上说.我们的课题还没有结束.在今后的教学工作中,我们还要接着进行这一方面的探讨，希望能够取得更大的成效，3、通过试验，学生的英语素养有了明显的提升，但是试骁的过程及理论还不彰完耕，为使此课题试验更加趋于成熟,成果更加显著.我们课跑组成员符接着对本课越实施延长性探讨，以推动学校的教研工作向纵深发展，附主要参考文献及著作归目1中华人民共和国教化部.英谱课程标准x人民教化出版社，2011.2贝冠杰,外语教化心理学U1.广西教化出版社，2003.3张瑾华,“词、句、篇三部曲写作方法试脸探讨”中小学外语教学J.2002年第7期,4中华人民共和国教化部基础教化司.英语新课程标准解读M.人民教化出版社，2005.2016年1月施福