如何在小学劳动与技术教学中加强互动.docx

《如何在小学劳动与技术教学中加强互动.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何在小学劳动与技术教学中加强互动.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、如何在4惇劳动与技榜蜉中加强互动劳动技术是小学阶段课程的重要组成部分，劳动技术教育是实践性很强的教学。劳动技术学习是动脑与动手相结合的过程。老师在教学过程中应该加强学生的劳动实践体脸，使之掌握定的劳动技术本装，并在此基础上提高学生的创造力，提高其创新性劳动的能力。劳动技术是学生亲身的体验过程,能够培养学生的学习兴趣，加强老师与学生之间、学生与学生之间的互动,帮助学生完全进入到劳动实践当中，并从中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。互动学习要仃预设，话题设置合理、问题设计得当、互动方法新颖,真正让学生全身心参与到劳动技术学习的互动之中。一、在教学内容中精选互动话题在小学劳动与技术教学中，确定明确

2、的教学内容是首要条件，内容决定了教学过程，所有教学过程都是以教学内容为中心的，所以教学过程中的互动话题选取也要根据教学内容而定，互动的H的是让学生掌握教学内容，互动应该是深入的，而不能流于形式1。老新在备课时要根据教学内容与学生的实际情况，根据学生的口常生活经验,尽可能从学生熟悉的场景与内容入手,精选互动话题,让每个学生都有话可说、有事可做，而且学生的行为是自然的，这样，学生的学习兴趣就会被调动起来。在劳动技术“洗衣服”的内容教学时，为了加强卵生、生生之间的互动，我从学生日常洗衣服的家务事说起，为学生找到了一个非常合适的互动话题，在备课时，设置合理的洗衣服话题互动方案，预设学生可能会在互动过程

3、中出现的问题。互动话题可以有如下几个方面：石衣服洗涤剂包装上面的说明标识。从这些标识说明中理解其含义与用途，大致了解其成份是什么。学生在学习过程中，不同的学生对不同的标识有不同的理解，这都属于正常，需要学生在互动讨论中共享自己的既有知识，帮助其他同学共同学习。察若所洗衣服上面的标识，不同的衣服标识也不同，例如，有的标有“100%羊毛WJ标识，说明这件衣服所有材料是羊毛，学生边观察衣服上的标识，边用手摸一摸衣服的手感，从不同的标识上对衣服的材料有大致的了解。通过以上两个话超的互动，学生感觉我的学到了很多臼己以前不知道的知识，从而感受到互动交流的魅力。课常互动定要选取适合学生年龄段的熟悉的内容，这

4、样学生才会有兴理参与，才会有效调动学生学习的积极性，提高教学效率，更好地体现互动的价值。二、在提问中引导学生互动小学阶段的学生对新鲜的事物感兴趣，需要老师的引导才能形成自我管理，为了集中学生的学习注意力，老册在课堂上应该设置与内容有关的问题，引导学生在思考问题中提高学习积极性，这也是引导学生互动的主要方法。老师在设置层层设问中让学生互动，鼓励学生随着问题提出更多的设想，形成自己的学习思路。在劳动技术学习中设置问题时要考虑到学科的特点，以层层递进的方式引导学生一步步进入到解决问题当中，随着问题的逐步解决完成学习任务。在学习福字台历一课时，老册先在课堂上为学生.展示两个福字台历，然后进行讲解，很快

5、老师发现：学生不感兴趣。其实，学生在日常生活中早已经对这种牛活用品习以为常，不足以引起学生的学习兴趣。学生的这种表现老师已经预见到，此时老师就要提出问题了，并且问题要是学生.以前所没有想到的或者是现在感兴趣的，这样，学生的玩动式学习兴趣就会被激发起来。老师提问学生：“你们想把我手里的平面台历变成立体台历吗？如何变？”问题一出，学牛的兴趣就来了。有的学生在思考，有的学生在讨论，有的学生马上举手想回答问题。1大家可以先讨论一下，再告诉我如何制作好吗？”于是，教室里热闹起来，很快，学生提出了很多好的方法。有的学生认为在台历后面放一个支架就能让台历立起来，有的学生认为可以将两个相同的台历组合起来形成立

6、体台历，也有的学生说可以将一些“零件”组装起来形成一个立体台历大家你一言我一语，出的点子新颖、有趣。我又抛出问题：“这里有好多素材，大家每三个人为一组，试着制作一个立体台历好吗？记得有问题要大家一起解决哦！”学生很快行动起来，思维也活跃起来，他们在互动学习中制作出了很多连老师都想不出的立体台历，创新能力令人惊讶。三、在合作学习中自主互动合作学习是小学劳动技术教学中的重要手段，很多劳动技术学习仅凭单个学生独立完成效率较低，只有合作完成，才能更有效华握劳动技术知识。学生的合作学习能有效促成学生之间的自主交流互动，从而提高学习效果。合作学习是几个同学共同学习，而互动学习正是在合作学习中产生的，两者之

7、间有着必然的联系，互动学习有着自身的优势，它可以相互促进学习，把个人擅长的优势共享给其他同学，减少同学无谓的时间浪费，直接达到掌握知识的目标。在合作学习中的互动需要老师在课堂上加强引导，使全体学生在互动学习中，实现共同成长的目的。例如，在学习制作相框内容时，我认为这是一项很粘细的劳动技术，对于小学生来说，他们在学习中会遇到很多的困难，当运用合作方式楮助学生进行学习时，一定要考虑到其中的困难，充分发挥学生在合作中的自身优势，使学生在合作学习中高效率完成学习任务。在课程的一开始，老师给学生展示一个自己在课前组装好的相框实物，运用提问的方式让学生观察并回答相框的组成：相框的组成分为几个部分，分别用了

8、什么材料。老师再将相框分步拆开，让学生观察老师拆除的顺序，想一想每一部分的特点与功能是什么？然后，老师运用倒序的方式再次将相框组装起来，通过两次操作，学生已经对相框的属性与构成等有了一定的了解。然后，老师将学生分成若干小组，让他们合作交流，互相沟通，动手合作对现有的材料进行取舍，并完成相框的成品制作。当学生制作完成之后，老册再启发学生，能不能将自己制作的相框进行装饰？例如上色、加修饰物、打磨等等。最后，老师给学生提供大小不一的图片，让学生.挑选并放入到相框当中，这一步的进行是完全由学生自由发挥的，学生之间的互动禺得更为重要。通过相框的制作学习，帮助学生在实践中提高了劳动本领，同时提高了学生的合

9、作能力与审美能力，提高了生活能力。四、在多边学习中拓展互动任何学科的互动教学都是需要老师与学生共同参与的，简单的生生互动或者简单的和生互动都不能满足课堂教学的需要2,而是师生、生生，其至是教材都同时参与的互动才是全面的互动，才可能生成有效的互动效果“例如，在教学钉纽扣一课时，我认为这项劳动技术较为简单，每个学生都可以轻松完成，但是，看似简单的技术在实际操作中却频频出现意外，不是针扎手，就是线缠在一起，还有可能针的位置不对，或者将纽扣钉反r等等，也有的学生钉完J才发现纽扣排列不整齐，影响r美观.针对这些问题，老和应该提前想到，而且都有预案，鼓励学生之间多提醒，多帮忙，多合作，甚至有专门的监督人员

10、防止将纽扣钉错“在开始劳动之前，老师组织学生分组进行讨论，交流一下在操作过程中可能出现的问题，并将这些问题进行统计与记录，在操作之前拿出可行的方案，当学生之间在互动学习中有解决不了的问题要大胆与老师商量对策，在老师的引导下解决问题.当有些问题有多种解决方案，或者持有不I可意见时，可以在具体操作中进行瞪证，看哪一种是最佳方案,并说出不同方案解决同一问题时产生不同效果的原因.这样，老师与学生共同营造/乩好宽松的课堂氛围，有效提高了课堂学习效果，实现了教学相长.五、在总结归纳中积极互动学习是一个过程，也包括最后的总结归纳环节，每个环节都不能少。在小学劳动与技术的学习中，学生互动学习效果如何，学到了哪

11、些知识，哪些知识学握得好？哪些学习过程效率高？运用哪种互动学习方法更好这些都需要在学习的最后阶段进行一个总结与归纳，这个阶段也要求学生参与进来，通过总结归纳，使学生全面认识自己的学习情况，共同提高互动效率，避免在学习过程中出现自由散漫、瓦动过度等情况。总结归纳的时间一般放在课程的最后，学生互动的方式要简雎明了，针对性强,效率高。例如，在学习花圃管理一课时，教师向学生讲解花周管理的难度，它不是一个简单的过程，需要长期进行管理，包括：种植、除草、浇水、施肥、松土、修剪、排涝、收获等等，而且旬个环节都要保质保量，在管理的过程中，学生要严格执行标准，分小组分批次完成任务，不可偷懒，也不可偷工减料，每个

12、人需要尽职尽责地完成任务。在小组合作的过程中，偏要小组成员积极互动配合，发现问题枳极处理，每个人都有义务帮助小组其他成员，例如，天气好时几天完成一次浇水，干到什么程度再进行下一次灌水，几天要除草，什么时期施肥最有利于花草的成长，浇水、除草、海肥要用到什么样的工具，工具从哪里获得等等,这些事务需要每个成员积极的互动。但是，经过一段时间的管理之后，出现了一些问题，例如，花草老是不长高、不开花等，这是什么原因呢？成员之间需要互动总结与归纳，分析存在的问题与不足，共同i找资料或者咨询农民伯伯、老师等,甚至请他们来到自己的花圃进行现场指导，通过与老师、农民伯伯的一起学习，找到问题的根源，找出原因有如下几

13、点：浇水过多根部腐烂、施肥不足杂草较多等等.接下来，同学们再次互动交潦，找到解决问题的办法，根据总结出来的问题有针对性地制定解决方案，在以后花圃管理中逐一解决问题。在花圃管理教学中，老师要鼓励学生敢于大胆操作，并在操作过程中观察发现问题，与大家共同商量对策，共同管理好花圃，学生的能力在此过程中得到提升。六、运用多媒体互动形成技能在劳动技术教学的学习与实践环节，运用多媒体引导学生进行学习互动，更能激发学生的互动欲望。在学习新的知识时，老师提前做好相关内容的课件，在播放课件的时候将本节的重点融入其中，以老册的引导，让学生更加主动地学习知识。此时，老册还要积极研究交互式多媒体，因为交互式多媒体教学突

14、出了1交瓦”功能，不仅具有演示功能，还可以将老师与学牛的玩动置于教学的最前沿，更有特殊的优势。在交互式多媒体的支持F.学生成为了课堂的主人，老师则是学生学习的楮助者与引导者，更加突出学生的主体性。例如，在四年级的手工缝纫技能教学中，有e缉针法一课，缉针法是继纫技术中较难的一种方法，这种方法荷单来说是“退一进二”，当运用此口诀时，学生虽然明白技术特点，但是如何操作又是个大难题。此技术方法并不是难且不可学的，学牛.只要细心，积极思考就会很快学会，但需要老师正确的引导。老册如果能让学生枳极参与学习，认真观察与思考，掌握这种针法并不是难事。老师在交互式多媒体教学时是这样做的：第一步，为学生分组，仔一小

15、组分发事先用组针法健制的学具，在小组长的带领下对这个针法进行臼主探究，看一看这种针法的作品是什么样的，大家做到心中有数，形成概念。第二步，教师运用交互式多媒体展示了标记好针孔的图片，让学生懂得这些针孔的用途与全要性，再用交互式多媒体画出针线的行走路线，这个路线非常清晰，主要目的是让学生懂得如何操作，真正理解什么是“退一进二工课堂教学本来就是老郎与学生之间的互动，才能使技能在师生之间传递，而有了交互式多媒体的参与，老和与学生之间的互动转变为多媒体与老师之间的互动，老师是多媒体的操作者，是学生与多媒体进行交互的引导者，学生能从多媒体投影中清晰地感知这样的技术，与传统的教学方式比较起来，交互式多媒体的教学效果更高一筹。由此可见，交互式多媒体在教学中的知识转化、技能形成等方面都有若很强的优势。总之，运用互动的教学方法提高小学劳动与技术教学质量具有良好的效果.通过师生互动、生生互动、师生与教材互动达成知识的有效传递，既能提高学生掌握知识的能力，又能从整体上提高学生学习的能力.老师要积极引导学生善T互动，在互动中提离学习成效，并帮助学生学会共享、学会合作，更好地发展自身综合素养。