《数控机床编程与操作》课程.docx

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1、蝌机檎程作蜩自评报告唐山工业职业技术学院2007年4月10日数控机床编程与操作课程自评报告机电技术应用（数控方向）专业设立于2001年,数控编程讥E数控模拟、仿真、S数控加工是教学支配中分别开设的3门课程，为协作实训，购进有一台数控车床，同时成立了数控机床操作实训课题组。2004年开办了独立设置的两年制数控技术专业，成立了数控教研室，数控编程3、数控模拟、仿真、6数控加工始终作为机电技术专业、数控技术专业必修课讲授，2001年学院投资500万元,建成了拥有加工中心10台、数控车床10台、数控铳床1台，线切割1台的“数控技术中心”实训基地，购买了数控仿或软件、CAXA制造工程师2006、CAXA

2、2000数控车、MaSterCAM数控软件，并于2004年胜利地举办了首届全国数控大赛河北赛区竞赛和河北省吉工数控大赛.专业实训条件列华北地区一流。随着教学改革的不断深化，2005年，学院数控技术中心被国家列为中心财政支持的示范性培训基地，2004年学院送走了第届数控技术专业毕业生，课程组在完成了第轮教学任务基础上，客观分析了教学过程中的阅历和教训，进一步完善了该专业课程的教学体系，即理论教学体系和与实践教学体系并行，将前述三门课程合并重组为幺数控机床编程与操作B一门课，并且采纳项目导向方式教学模式.在参考高职优秀教材的基础上，结合我院的教学特点，编写了一套由数控机床编程指导书、数控机床操作指

3、导书6数控机床测试试题集组成的校本教材。同年该课程被学院推选为学院精品课。在此基础上课程组接着努力，汲取探讨生和有实际操作阅历的新老师加入，为课程组不断注入簇新血液，到2006年该专业在校牛.485人。课程组成员增至14人，使该课程组的老师职称和学历结构更趋于合理化，同时设备增加到加工中心10台、数控车床13台、数控铳床3台，线切割2台，电火花1台，数控系统限制试验台8套，雄厚的设备和阅历储备为该课程供应了强有力的技术支持，同时结合我院的实际教学状况，在充分调研的基础上，对课程大胆地进行了改革与创新，坚持以培育学生动手实力、操作实力、创新实力为根本，在课程体系、教学内容、教学手段、实践教学、考

4、核方式、教材建设、师资培育与培训等方面做了大量的实际工作，取得了较好的教学效果。我院的办学特色是“前校后厂，校企合一“，数控技术中心除担当若专业技能训练的任务外，还担当着职业技能鉴定、社会培训任务，特殊是引进了具有先进数桎生产经验的天津新和船厂，老师和学生完成基本功训练外，还担当该厂产品的工艺设计、数控编程、来料加工：该厂除完成生产任务外，还担当着学院的数控生产实训。因此在项R的选择与制定过程中，充分考虑了学生的实际须要，项目涵盖了不同操作系统，加工工序以生.产加工工序为基础，最终的综合项目就是企业生产的真实工件，训练场所也为实际生产厂.经过双方的共同努力，相互接触与磨合，形成r一套适合学院与

5、企业发展的工学结合教学模式，企业创建了经济效益，降低了成本；学院熬炼了老师和学生，增加了社会效益。真正体现了工学结合。课程组成员一览表姓名年龄专业技术职稼学历、学位担当的教学任务榔附的企跖蛔1的郎】白洁44副教授、高I学士课程负贡人、主讲、试脸、实训和毕业设计魏静姿41高讲本科、学士主讲、实训和毕业设计孙艳敏36讲师本科、学士主讲、试验和毕业设计张限玲30助讲本科、学士主讲、试验、实训和毕业设计32助讲本科、学士主讲、试验、实训和毕业设计陈兴云31助讲本科、学士主讲、试验、实训和毕业设计刘静31助讲木科、学士主讲、试验、实训和毕业设计杨珍明25专科实训技桢薄向东25专科实训技极李晓静25专科实

6、训技桢50本科、学士实训马螃38本科、学士城李淑珍28硕士主讲、实训张然25硕士探讨经过几年来课程组成员的共同努力，取得很多可喜的成果，学院举荐该门课程参与省级精品课的评比，并组织专家、老师对该课程进行了自评。卜.面将自评结果息结如下：一、课程简介数控机床编程与操作是我院数控技术、机电一体化、机械制造及自动化专业的门重要的专业课。本课程闱绕数控加工的编程技术和数控加工操作两大核心,采纳模块化结构体系、项目教学模式，由浅入深，按部就班的教学模式，将数控编程技术理论教学模拟仿真与数控机床操作加工实训紧密结合融为一体，实现理论和实践的一体化教学，打破了传统的理论教学与数控机床操作实训分别，相互脱节的

7、教学模式，将课堂教学一编程仿真实训一数控机床操作一加工实际零件一程序校险有机连接，形成“讲、练、校验、操作、加工、检验”的一体化教学方法，培育学生.编程与加工双重技能，更好地适应社会对高职高专类人才的需求。本课程遵循着“理论和实践相结合，体现应用性、综合性、好用性、先进性、创新性”的原则，紧紧围困若数控编程与加工操作的实力培育，结合课程内容及各专业教学进度的要求，依据由浅入深、按部就班的规律，将全部课程分为四大模块，更加突出系统性、综合性、好用性的特色，曲意动手实力和实际操作实力的培育，完全符合高职院校培育高素养技能人才的目标。本课程的授课时象为i职院校数控技术、机电一体化、机械制造及自动化专

8、业的高年级学生.，分别支配在二年制的第三及三年制的第五学期，理论教学学时为160,贯穿于实践教学之中，操作加工实训11周，达到相应工种的高级工水平。通过本课程的学习，使学生理解和驾驭零件的数控加工工艺、手工编程、自动编程、实际操作和相关实践学问：驾驭所涉及的设备、工装、夹具运用、零件的定位及基准选择、机械加工精度、生产率和经济性等环节的学问：典型零件的数控加工，以及各类机床的选择等.二、老师队伍本课程配备了建院以来从事数控教学多年、深受学生拥护的、实力.雄厚的老牌队伍,既有教学阅历丰富的老年老师，又有理论和实践教学实力很强的中年老师和总有创新精神的年轻老拜。课题组由老中青结合的M人组成，平均年

9、龄三十五岁左右：探讨.生硕士学位2人，学士学位9名：职称方面副教授水平4名，讲和1名，助教4.名，兼职老师3名，专兼职比例为11：3。课程组12人均已取得劳动和社会保障部颁发的机械及数控高级技能三级职业资格证书，Jl3人为高级工程师、工程师，双加老师比例为85.7斩是一支典型的双和型队伍。因此课程组成员无论从年龄结构还是从职称结构上呈现合理的梯队分布。课程姐成员简介如下：白洁，女，课程组负责人，1963年1月生，河北省唐山人，副教授.1985年7月毕业于河北高校物理系，获学士学位。1985年7月河北建筑工程学院任教，1988年7月调入唐山陶瓷探讨院开发室从事科研开发、技术改造等工作，共有科研项

10、目、技改项目10余项，获得省级鉴定和获奖项目10余项，并于2000年获得高级工程卸任职资格。2001年本院担当机电系系主任并任教至今。现我职陶笳探讨与职业教化杂志编委、唐山工业职业技术学院教学工作委员会成员、唐山工业职业技术学院电子技术专业教学指导委员会成员，十几年来，先后主讲了电工电子技术、模拟电子技术、电子技术、protel99,模拟电子试验、电工电子试验、protel99实训等课程，并同时具有副教授和高级工程新职称。两年来，先后发表论文6篇，论文多次被转载并获奖。在教学工作中，不断进行专业课程改革和教学模式改革与创新，编写了模拟电子技术试脸指导书冷是学院全国数控专业紧缺人才培育90所院校

11、项目、6国家示范性数控技术专业职业教化试训基地项目的主要完成人，参与了河北省技术学会2001年度科研课题职业资格认证与高职教化有机融合的探讨项目（批准号：JZJH200463）的探讨工作，此项目已通过评审，并获得优秀奖。我静姿：女，1966年3月诞生，高级讲师、工程加。1989年7月毕业于唐山工程技术学院（现河北理工学院）机械制造工艺及设备专业，同月被安排到唐山专用汽车制造厂工作，主要从事技术工作。先后从事了6M、2M8M：混凝土搅拌运输车的开发研制（主要负送锻体及其内部结构的设计）：15呻、20吨、25吨散装水泥运输车的开发研制（主要负贲选体及其内部结构的设计）：垃圾运输车、洒水车的开发研制

12、，及各种拖车的改造、垃圾转运站配套设施的设计等工作。1996年2月到唐山工业学校从事教学工作至今,先后主讲J机制工艺与数控加工工艺、金属工艺学及实训、AUtOCAD2000、金属切削机床、金属切削原理与刀具、机械制造基础、机械制图、液压传动、公差与技术测量等课程，并多次带领学生到工厂实习及进行毕业设计指导工作。发表论文2篇，2004年年终评比获得优秀，2006年被评为院级骨干老师，且荣获教学质量奖。孙艳敏：女，1971年8月诞生，1996年毕业于焦作工学院机电工程系矿业机械专业,2001年在唐山工业职业技术学院教务处工作，2003年7月调至机电系担当教学副主任,先后担当机械制造工艺、机械设计、

13、液压与气动等课程的教学任务，曾胜利指导了7名数控技术专业学生的毕业设计，先后发表论文两篇，2004年参与了我院数控实训基地建设工作，2005年考入燕山高校高校老师硕士探讨生进修机械电子工程专业。06年获唐山工业职业技术学院优秀教学质是奖。张淑玲：女，1977年1月生，助理讲师，2003年毕业于河北师范高校机械系机械制造及其自动化专业，获得学士学位。先后主讲了机械制图、公差、金属工艺学、机械制造技术、数控编程、金工实训、数控实训等课程。2003年取得数控车床高级证书。2004年获河北省数控大赛老师组数控车第五名。获得2004年唐山市职业教化先进老师称号和2005年唐山市职业教化先进个人。姜庆华：

14、女，1975年2月诞生，2003年机械制造及其自动化专业本科毕业，现考入河北工业高校探讨生学院机电院。先后担当机械制图、工程材料、金属工艺、机械制造技术、数控编程、数控机床及金工实训和数控实训等课程的教学任务。先后发表论文一篇，03年获市级技工学校优秀老师和先进班主任称号，04年担当河北省数控大赛副裁判长，获得数控军高级考评员称号。陈兴云：女，1975年2月诞生1999年毕业于河北理工学院机械电子工程专业，就得学士学位。1999年7月就职于唐山轻工业机械厂，从事产品的开发、设计及改造等工作。2002年3月到本院从事教学工作至今。几年来，先后担当过液压传动、金属工艺学+机械制造技术、M）TUCA

15、D绘图、CAD/CAM技术应用、数控编程、机械设计课程设计、机械加工工艺课程设计、毕业设计、金工实训、数控实训等课程的教学工作。在此期间，先后发表论文5篇.刘静t女，1976年10月诞生，助教职称，2001年学校更名为唐山工业职业技术学院,先后担6钳工生产实习、机械制图、utoCAD2000K，公差与技术测量等课程的教学工作，先后编写g机械制图及CAD教学大纲、公差与技术测员教学大纲、并发表论文5篇。李树珍：女，1979年10月诞生，2006年毕业于燕山育校机械设计及理论专业，扶得工学硕士学位。先后主讲了机械制图、公差、AutoCAD,液压传动。常向东：男，1982年5月诞生，2004年毕业于

16、唐山工业职业技术学院机电技术应用（数控方向）专业，现担当数控实训课程，2004年头表学院参与第一届全国数控大赛河北赛区数控跳床竞赛，获得第六名。2006年参与其次届全国数控大赛唐山赛区数控铳床选拔赛，获得一等奖，代表参与了河北省竞赛，获得三等奖.畅电明：男,1982年11月诞生，2004年毕业于唐山工业职业技术学院机电技术应用（数控方向专业，现担当数控实训课程，2001年头表学院参与第一届全国数控大赛河北赛区数控加工中心竞赛，获得第一名.代表参与全国数控大赛,2006年参与其次届全国数控大赛唐山赛区数控加工中心选拔赛，获得一等奖。李晓a女,1982年10月诞生，2004年毕业唐山工业职业技术学

17、院机电技术应用（数控方向）专业，现担当数控实训课程，2004年头表学院参与第一届全国数控大赛河北赛区数控铳床竞赛，获得第七名。2006年参与其次届全国数控大赛唐山赛区数控铳床选拔赛，获得三等奖“李淑燕：马良君：张冉：女，1982年3月诞生，2006年毕业于燕山高校检测技术与自动扮装置专业，获得工学硕士学位。现从事数控系统限制探讨。【,课程负负人的学术水平、教学水平表IT课程负货人近五年主要业绩一.讲授的主要课程课程名称课程类别同学时JSft学生总人数数控电工电子技术技术基础6（60学时）276模拟电子技术技术基础6（104学时）4165电子技术技术基础4（76学时）190protel99技术基

18、础4（76学时）2120二.实践性敦学模拟电子试验技术基础104165电工电子试验技术基础12276ProIeI99实训技术基础385120三.兼职工作1、陶瓷探讨与职业教化杂志编委2、唐山工业职业技术学院教学工作委员会成员3、唐山工业职业技术学院电子技术专业指导委员会成员四.双师型老牌及教学水平1、同时具有商级工职称和副教授职称2,2004年获得唐山市职业教化先进老师称号3、2004年荣获唐山市二等功五 .教材主编模拟电子技术试验指导书，学院内部运用。六 .精品课建设主持d模拟电子技术3精品课程建设，担当课题组负贵人。模拟电子技术3于2005年1月荣获院级精品课。七 .科研成果1 .全国数控

19、专业紧缺人才培育90所院校项目的主要完成人2 .国家示范性数控技术专业职业教化试训基地项目的主要完成人3 .参与河北省教化科学规划科研课题高等职业教化师资、实训基地建设项目（批准号：2004）的探讨工作，此项H已通过鉴定。A.发表的论文1 .实施课程至组、模块教学模式的探讨发表于陶及探讨与职业教化2004.3期2 .课程重组与模块教学模式的探讨发表于华北高等职业教化教学创新探讨B一书3 .数控大赛给我院数控专业建设带来的启示发表于陶及探i寸与职业教化2004.4期4 .加强数控基地建设探究一条创新发展之路3发表于陶瓷探讨与职业教化QOo6.1期、收入于全国数控技能人才培仔培训工程院校协作会论文

20、集瓦并被评为“全国数控技能人才培育培训工程院校协作会年会暨数控技术应用沟通会”优秀学术论文。5 .机床夹具在数控加工中的设计发表于陶究探讨与职业教化2006.2期，收入于全国数控技能人才培育培训工程院校协作会论文集6 .用事故树分析塔吊吊物坠落伤人事故缘由及限制措施B发表于阳院探讨与职业教化2007.2期2.主讲老牌的学术水平、教学水平课程组主讲老师常常参与学术会议和业余进修，有2位老师是数控技术专业指导委员会成员，有较高的学术和教研水平，他们留意对青年老册的传帮带，常常深化课堂听课，课下辅导。全部老师生动参与教学和教改项目，发表教学和学术论文20篇，编写3本实训指导教材，获得院级以上成果获嘉

21、奖14项.主讲老和教学和学术论文及教材如表卜2所示。主讲老师教学和科研、成果如表1-3所示。表1-2主讲老师教学和学术论文及教材表论文名称作者发表刊物名称期刊号在“刀具”课教学中如何培丙学生的创新实力魏静姿职教文丛第一卷第三册变矩器和变速器简易试验程序展静姿工程机械与修埋2006.11数控大赛给我院数控专业建设带来的启示孙艳敏闻爱探讨与职业教化2QO4.4其次卷第四期电路参数计算方法解析孙艳敏阅瓷探讨与职业教化2003.3第一赛第三期加工中心在线检测系统误差补偿技术探讨姜庆华天津工程师范学院学m2005.2第15卷第2期合金海碳钢椎齿轮碳觎共法的氢脆现软探讨姜庆华宁波职业技术学院学2006.5

22、双月刊以工作过程为导向的模具专业校企合作实践姜庆华中国职业技术教化2006年32期浅析模具高速加工技术陈兴公模具技术2005.6三维模里库在机械制图3教学上的应用陈兴云支教资料2005.29模具羽淬火裂纹产朝气理及预防措施陈兴云热加工工艺2006,VO1.35,NO.4CAI在，机械设计教学中的附用陈兴云陶施探讨与职业教化2004.I其次卷第一期浅析高.职数控专业办学模式陈兴云陶企探讨与职业教化2005.2第三卷其次期4公差办作与测/技术3课程的教学心悟刘解闻爱探讨与职业教化2003.3第一卷第三期特征提取前钢板板形图像拼接尊法探讨刘静机械设计与制造2006.8够于Prc2001和辛辛那提马刀

23、1000的端面凸刘静机械2006.6轮NC加工农机制造业钢板板形拼接算法探讨刘静农机化2006.7基于Pro/E的平面凸轮NC加工刘静机械工程师2006.3机床夹具在数控加工中的设计薄向东陶瓷探讨与职业教化2006.3第四卷第三期机床夹具在数控加工中的设计薄向东会争论文集2006年2月浅谈合理的刀具角度在不俯辆JJIl工中的作用张淑玲陶瓷探讨与职业教化2006年第2期数控机床编程指导书3教研室校本教材数控机床编程悚作指导书教研室校本教材小数控机床测试题第3教研室校本教材表1-3主讲老师教学和科研、成果统计表姓名教学和科研、成果名称获奖级别魏静姿2004年度工作中，表现突出。嘉奖市级魏静姿200

24、6-2007学年度第一学期教学中，优秀教学质量奖院级孙艳敏2006-2007学年度第一学期教学中，优秀教学质量奖院级孙艳敏2006年10月，聘为数控技术专业“骨干老师”院级张淑玲唐山市职业教化先进个人市级张淑玲2004年广州数控杯全国技工学校技能竞赛中荣获数控车床探作员老师组优秀奖国家级张淑玲第届全国数控技能大赛河北赛区选拔赛中荣获职工组数控车床操作工工种第五名省级张淑玲2004年度唐山市职业教化先进老师市级爰庆华唐山技工学校优秀教案三等奖市级薄向东唐山市职业院校数控竞赛老师数控铳工组一等奖市级薄向东第一届全国数控技能大赛河北赛区选拔赛中荣获学生组数控铳床操作工工种第六名省级杨珍明第一届全国数

25、控技能大赛河北赛区选拔赛中荣获学生组加工中心操作工工种第名省级杨珍明唐山市职业院校数控竞赛老师数控加工中心组一等奖市级李小静唐山市职业院校数控竞赛老师数控铳工组三等奖市级课程组主讲老师多年来坚持在教学第一线，教学水平高，受到学生的普遍好评，年授课学时均超过350学时。因教学、教研工作成果突出，课程组的主讲老师，多次受到校内立功授奖。3.Ir年老师的培育2001年成立数控专业以来，先后选送张淑玲、姜庆华老师到天津职业示范技术学院进修：选送张淑玲、薄向东老师到菲克公司进行数控工艺员培训：选送杨珍明老师到华中数控有限公司进行数控修理培训.激励老师报考相关主页在职探讨生进修，先后有孙艳敏、姜庆华老册考

26、取了硕士探讨生这些老师返回堆位后从事数控一线教学工作，不断探究和改进教学方法，教学效果很好，深受学生和老师敬重和爱戴，他们仃的自己参褰，有的带领学生参赛，都取得了优异成果。张淑玲、姜庆华老师由于执法数控大赛，已是河北省资深的数控考评员。近五年来，本课程师资队伍的主要培训状况姓名学历培训项目地点张淑玲本科进修天津职业示范技术学院张淑玲本科数控工艺员培训北京弗克公司张淑玲本科考评员石家庄姜庆华本科进修天津职业示范技术学院姜庆华本科考评员他山姜庆华本科数控操作浙江姜庆华本科攻读硕士河北工业高校孙艳敏本科攻读硕士燕山高校杨珍明大专数控修理培训华中数控有限公司薄向东大专数控工艺先培训北京菲克公司薄向东大

27、专数控操作浙江职业技术学院依据以上材料，可以证明课程组负贡人及主济老师的教学和科研实力强，学术造诣高，教学阅历丰富。三、教学内容1 .课程教学内容及体系结构心数控机床编程与操作是维金属工艺学及实训、数控机床、数控加工工艺课之后，数控技术、机电一体化、机制及自动化专业学生的一门重要的专业课，这门课程不但有完整的学问理论体系，又有很强的实践性，是高职高专院校数控技术、机电一体化专业的一门必修课，是培育学生职业实力、动手实力的主要环节。随着数控技术的飞速发展，国内数控机床用垃刷增，急需培育一批技能娴熟，驾取现代数控机床编程操作和加工调试的高素养技能人才，为适应高职技能教化培育目标的须要，依据高职技术

28、教化的特色以及数控教研室近几年教改的宗旨，该课程重新构建了数控机床编程与悚作的课程体系，强调了理论与实践并进，理论指导实践的原则，将原有的理论讲授演化为计算机编程、仿真与数控加工实训相结合的教学模式，避开了理论和实践相脱节的教学模式，将全部教学内容分为四大模块“IiP:(1)数控机床编程基础；(2)数控车削编程与操作：数控铳削、加工中心编程与操作：(4)自动编程与操作：教学过程的设计实行理论与实践教学并行、并重的教学体系，既相互渗透，相互融合。每个模块遵循由浅入深、由易到难、层层深化的原则，分为若干个项目，将理论讲解与仿真加工相结合，在每个课题中都加入了23实例，从工艺分析到编程，从计算机仿真

29、到实际加工检验，使学生全面驾驭数控编程加工学问，加强了实际操作实力，强化学生的数控技术应用实力的培育，切实缩短了理论和实践的距离，大大提高了教学效果。2 .教学方法(1)在理论教学方面，推陈出新，变更教学课堂上“粉笔+黑板”的传统教学方式，而采纳“黑板+粉笔+电了教案”相结合的多媒体教学方式,制作了大量的教学课件,仿真录像，以基本原理为导入，典型实例为主线，将工艺分析、数据处理、程序编制、计算机仿式融为一体，使理论与实践紧密连接，增加/教学的直观性，大幅度提高J教学效率。（2）在学时安排上，以“理论够用”为原则，加强实践教学环节.，增大了实践教学的比例，除计算机仿真实训外，加强数控机床操作、实

30、际加工校验的实训环节，既加强对过去所学学问及习，又突出动手实力的培育。学生对每个课题进行编程后，首先通过计算机软件仿真，对程序进行调试、修改，合格后即可到数控技术中心进行实地加工成型，使学生真正参与到数控编程、加工的全过程，这不仅提裔了学生的动手实力和分析问题、解决问题的实力，而且与企业生产现场更加贴近，便于学生.将来到工作岗位上更好地学有所用，适应现场的需求。（3）采纳“发觉法”教学方法，学生虽然学的多是“间接学问”，但在教学过程中有新发觉的感觉，有新发展的自信念，模拟科学的探究过程，激发学生的求知欲，活跃学术思想，培育创新实力.为此，在本课程的课堂教学和实训中，只设定题目，学生自己拟定方案

31、，对没有学过的学问进行必要的说明，让学生独立思索，通过自己学习来发觉问题、驾驭原理、实现目的。上述教学方法使大多数学生能够用自主、探究的方法学习，从中所受的效益膨响着他们今后的就业。（4）启发式教学的核心是师生互动，谢动学生的学习主动性和参与性，从而培育学生独立思索问题和解决问题的实力，在教学中，除让学生驾驭理论学问外，更重要的是提出曲型课题，引导学生、启发学生独立思索，发挥自己的想像力，将理论和实际相统,如在进行每个项目的教学时，老师不是干脆讲授项目的内容和传授学问，而是首先对项目提出要求，让学生自己发觉问题,解决问题，活跃课堂气氛，增加实际教学结果.（5）项目导向式教学模式能提高学生的学习

32、爱好，吸引学生的留意力，增加师生互动性和学生的自信念。如将每个项目依据“制定工艺路途一一编程一一模拟仿真一一调试、修改-作品加工”的项目体系进行，每个项目之间又相互穿插、由浅入深，依次进行卜去，最终达到课程标准。通过这种模式的教学，学生既经验了真刀真枪的操练,又降低J教学成本，能达到事半功倍的效果。（6）顶岗实习是为实现“零距离”上岗目标而实行的一种有效方法，数控技术中心建立后，学院把视角放在吸引外部企业与学院合作项目上，在优匆互补、互惠互利的双赢中，取得乩好效果。如与天津新河船厂建立了校企合作关系，引进订单式生产项目和工程技术人员参与教学，他们先进的管理理念，加以合作方时工卡量具、设备配件及

33、毛坯材料的注入，在订单式数控加工产品的生产过程中，完成数控紧缺人才的培育任芬,学生在真实的生产环境中综合实力得到了提高和升华，为学生毕业后干脆上岗打卜坚固基础。(7)将全部课程内容的多媒体课件、仿真软件等内容全部上网，开放试验、实训室，学生可以随时学习，不受时间限制。(8)激励老师、学生参与各种竞赛,加强与同类院校学生之间的沟通，并在各种大赛上都取得了优异的成果。在2001年8月举办的全国首届数控大赛河北赛区选拔赛中，本专业的9名学生中有6名学生取得了数控车、铳、加工中心等三个工种的前6名，其中一名荣获加工中心组第一名，代表河北省参与全国大赛。1名老师获老师组其次名，代表省里参与“广数杯”竞赛

34、，2006年又有6名学生荣获其次届全国数控大赛唐山赛区竞赛的等奖，2名老师获老牌组荣获1等奖，代表唐山参与河北省大赛，1名学生获得第2名。3 .实段教学实践教学是离职教化的突出特色,加强实训、实习基地的建设则是高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。目前我系已拥有就计算机机房4个,已能满意手动编程、自动编程和计算机仿真实训的教学要求，还拥有数控机床系统限制试险室、数控加工中心10台，数控车床13台以及3台数控铳，完全能满意数控机床编程与操作这门课程一条龙教学的要求，为课程实施理论教学-程序编制-计算机仿真-上机加工校验的教学模式供应了牢拈的保证。课题组成员在现有教材基础上，结合

35、课程改革和学生的特点，编写了适合项H教学体系的6数控机床编程指导书、6数控机床编程操作指导书、铠数控机床测试试题集,投入运用后收到较好的教学效果。并且成立r数控编程操作小组，带领学生进行数控编程实训，为同学相互沟通建立了很好的互动平台。同时带领学生参与各种数控大赛，取得了优异的成果。四、现代教化技术的应用与教学改革1 .现代教化技术的应用探究课程教学采纳电视录像片、电子教案、CAI课件、模拟仿真软件、网络课件等多种方式，实践教学采纳手动编程、CN)/CAM软件、仿真、多媒体软件等手段，把图像、二维和三维动画、音频、视频等表现形式集为一体，强调课程教学改革的突破与创新。近几年来，在现代化教学手段

36、运用方面，该课程全部运用了电化教学，自主开发/CAI课件，拥有4个数控编程与模拟微机室，能满意该课程的现代教化教学。2 .教学改革数控机床编程与操作课程是机电系数控技术、机电一体化等专业的重要专业课，是一门实践性很强的综合性课程，教学改革的任务非常繁重，我们在教研活动中不断转变教化思想和办学理念，紧紧围绕高职教化“理论够用，更在实践”的原则，主动探究此门课程改革的方向，将改革的重点放在教学过程中的实践性、开放性和职业性,主动探究课堂与实训地点的一体化，强化学生的动手实力与职业实力的培育，取得确定的成果。（1）课程体系的改革6数控机床编程与操作是培育学生动手实力和职业实力的重要专业课，课程组依据

37、几年的教学实践，亚新构建了课程体系，强调理论和实践并进，理论指导实践的原则，将课程体系化分为数控编程基础、数控军削编程与操作，数控铳削与加工中心编程及操作及自动编程及操作四大部分.在学时安排上，加强实践教学环节，增加试验学时，改善实训环境，以培育学生的实际动手实力，增加课程设计环节，提淘学生分析问题和解决问题的实力。（2）教学内容的改革数控机床编程与操作是数控加工技术的一个玳要环节。随若数控技术的飞速发展，数控系统的多样化及功能的不断扩展，刚好调整教学内容，增加新学间，扩大信息fit。结合我院数控技术中心的实际，教学内容上以华中世纪星（HNC-21M）系统、盖INUC系统为主线，同时涵盖SlE

38、MENS系统，依据项目导向教学体系，由易到难，由浅入深的原则,从手动编程到自动编程，机床操作到对程序的执行、校脸、调试和加工，构成个完整的体系。每个课题以项目任务的目的和要求导入，然后用理论学问指导实践，通过对项目的分析、编程及事实上机加工校验，最终通过考核达到项目要求，通过这种训练使学生充分驾驭数控机床加工的全过程。在教学内容上，重视实践教学环节，加大f实训实际操作加工校险的课时，并在实训、实际操作的内容上，留意了技术性、综合性与探究性相结合，引导学生理论联系实际，加强学生独立分析问题和解决问题的培育。符合了科学性、先进性和教化教学的普遍规律，具有了显明特色.（3）教学方法的改革在教学方法上

39、，我们采纳计算机仿真演练、实际操作加工校验、修改谢试、加工的方法，即“讲、练、做”一体化的教学方法。在理论教学上，采纳启发式，做到师生互动，并以项目事例为主线，从工艺分析、数字处理、图形构建、编制程序，引导学生提出问题，调动学生的学习主动性，通过找寻解决间题的途径，开拓学生的思维实力。在实践教学环节中，学生在计算机上对自己的程序进行仿真演练，然后到数控机床上校验,发觉问题，启发学生去分析解决，进行修改、调试后再校险，最终加工出实物作品。真正做到了理论与实践相结合，编程与仿其演练、机床操作与实际加工校验相结合，对每个课题均采纳这种方式，杆了插究竟，然后进行下项目的学习，渐渐深化，按部就班。做到理

40、论学得临，程序会编制，机床能操作、程序会校验调试、工件会加工.大大提高了学生的动手实力和分析问题、解决问题的实力。(4)教学手段的改革在教学手段上，充分利用现代化教学手段，采纳多媒体课件、黑板授课,计兑机仿久及实际操作加工相结合的方法，符肢体语言与声光电有机的结合起来，全方位对学生实施情景教学，让学生听得懂，看得到，能动手，使学生对所学学问产生爱好，极大地调动r学生的主动性。(5)推动“双证书”敦化学院自1997年被河北省劳动厅批准建立了国家职业技能鉴定所,能够鉴定初、中、高级十六个工种，2006年增加到二十三个工种0我院全部毕业生均参与职业技能鉴定，过级率在90%以上。该门课程的课程标准完全

41、与职业技能签定标准相腱合，学生经过此门课的学习后，可干脆参与职业技能鉴定，因此我院己被劳动部列为“推动职业资格证书制度国家百所职业院校试点单位”之一，2005年初，己经通过河北省劳动和社会保障厅鉴定指导中心的合格评估。通过职业技能培训与鉴定，毕业生获得相应工种的高级工职业资格证书，实现职业资格零培训和“零距高上岗”目标。(6)教材建设改革课程组在参考高职优秀教材的基础上，结合我院的教学特点，经过几年的教学实践和探究，组织编写了一套适合本课程校本教材。由E数控机床编程指导拈、6数控机床操作指导数控机床测试试题集组成。7)考核方法与成果改革在进行项目设计时，每个项目都制定r考核标准，结束时依据学生

42、在项目进行过程中表现及加工出作品的质量，评定出该项目的成果。课程结束时依据每个项目的成果，综合评定出本课程成果。(8)教学成果课程组全体成.员主动参与了“数控机床编程与操作”的教学改革，取得了确定的成果:“数控机床编程与操作”课程于2005年，被评为院级精品课。张淑玲、姜庆华老师带领学生参与2004年8月全国数控大赛河北赛区的竞赛，8名学生分别取得数控车、铳及加工中心组的前五名。张淑玲代表河北省参与全国大赛。1名老师获老师组其次名，代表省里参与“广数杯”竞赛。2006年张淑玲、姜庆华、薄向东、杨珍明、李晓静老师带领学生参与其次届全国数控大赛唐山赛区竞赛，获得等奖，薄向东、杨珍明老师获老师组荣获

43、1等奖，代表唐山参与河北省大赛，1名学生.获得第2名。学生实习作品学生在实习学生生产实习产品五、教学条件1.教学文件及教材（I）教材的运用状况I该门课程最早由3门课程组成，因此选用将教出版社韩曼编写的CAD/CAM应用软件一MaSterCAM训练教程、顾京编写的X数控加工编程及操作、华中数控编写的6数控车床操作指南、数控铳床操作指南、CAX八制造工程加2004运用手册由于侧重学生对象和学院条件的缘由，该门课程教材内容岗位针对性不强、含概内容不全。因此课程组老师依据课程特点，将几本教材进行有机的重组，编写了先进的校本教材，同时该教材由专业课题组制作了CAl课件，运用效果良好，标记者该课程教材建设

44、进入完善阶段。（2）校本教材：6数控机床编程指导书g数控机床操作指导书6数控机床测试试题集（3）教学参考书：6数控加工编程及操作顾京主编，高教出版社，2003年。CCADCM应用软件一VaSterCNI训练教程3韩旻主编，高教出版社，2003年.数控机床加工工艺、编程及操作实训张超英等主编，高等教化出版社，2003年。6数控加工技术与实训蒋建强主编电子工业出版社，2003年。（4）教学文件教学支配、教学大纲、忒验教学支配、试验大纲、教学日历、教学总结、教学协助资料符合教学要求且完善完备，能反映教改阅历且执行严格.2.教学手段（1）网络资源建设我院2004年起先建设校内网,课程组也始终在进行教学

45、环境的构建，建立了“数控机床编程与操作”网页，聘部分教学资源在网上发布，包括6数控机床编程与操作课程的教学大纲、教学日历、电子教案、50分钟课程录像、仿真训练及疑难解答等。另外，为了学生自学，课程组在网上制作了各种工件的编程、仿真和网络教学课件，该课件功能完善、性能稳定，通过课件学生可以学到很多学问和进行自己盛爱好的设计。依据以上材料可以证明网络教学条件能很好的满意教学要求，在教学中发挥了确定的作用。（2）现代化教学手段的应用90%以上的课程内容采纳多媒体教学和仿真教学，使课程讲授变得更生动、更直观，激发了学生学习的爱好，提高了教学效率和效果。（3）实践性教学环境为满意本门课程的实践教学须要，

46、通过数控专任老师几年的技术改造，目前已建成数控机床系统限制试验室，拥有限制试验台8台，机电实习长拥有135台及加工实习设备,可同时容纳150人进行车、铳、刨、磨、键等基本功训练和综合课题训练。20（）4年在原有数控机床的基础上，又购置IO台数控加工中心、13台数控车床、3台数控铳,2台线切割、I台电火花建成了我院校内数控实训基地，该基地于2005年批准为中心财政支持的国家数控紧缺人才培训基地，成为华北地区最大数控实训基地.为协作数控实训基地建设,先后购置计算机210台套，数控模拟与仿或软件、CAXA数控车软件、CAXA制造工程师2006软件、MasterCAM软件各，用于教学后，使数控机床编程与操作课程的教学形成/理论讲授、模