《春》 方案课件.docx

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1、春方案课件小学语文第十二册春教学设计教材分析春是闻名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境美丽，语言诗化，情感细腻。全文以“盼春一绘春一赞春”为主线，生动形象地描绘了春天的漂亮景色，赞美了春天使万物充溢朝气、给人们带来新的、奇妙的希望，给人们带来乐观向前迈进的力气。教学理念1、语文课程标准特殊强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5-6班级的阅读教学I=I标中，第一条就是能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文春意境美丽，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教化目标和文章的语言文

2、字，本课时将朗读作为最主要的学习目标,就是说，要通过朗读训练，去体会渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的奇妙春天，同时，也提高学生的朗读实力。在朗读支配上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。2、注意情感体验，是语文课程标准关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而深厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中，用诗般的语言，将FI己对春天的宠爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境美丽,物象丰富,特殊是在详细的景物描写时，运用了大量的比方、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生

3、的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的宠爱之情。3、新课程标准强调：乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前支配了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择臼己宠爱的句子，自主学习：在指导段落朗读时，支配合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习爱好。难点困惑1、散文春，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在肯定的难度，故本课存在肯定的尝试性。2、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的相识还在学习状态，故在教学设计上还乂很多不成熟的地方，恳请指导。教学目标1、能正确、流利、

4、有感情地朗读课文。2、体会语言文字，感受春天的漂亮景色。3、体会的思想感情，理解春天所富有的漂亮、朝气与希望。课前打算1、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。2、每人收集至少一件有关“春天的作品。教学流程一、创境激情，整体感知二、自主探究，尝试朗读三、合作探究，感情朗读四、回顾小结，体会感情教学过程课前播放风光片。一、创境激情，整体感知1、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、沟通）师：我很兴奋，因为同学们通过臼己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚

5、、东风荡漾、绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气、无穷的力气。占往今来，人们对春”都怀有丰富、奇妙的情感。所以，很多人都宠爱用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的很多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位闻名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今日课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好,接下来，我们就来学习春沆2、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成作业本其次题。娘”和“健壮的青年”呢？你是怎么理解的。四、回顾小结，体会情感1、大胆地谈：读到现在，你认为在文中表达了怎样的情感呢？2、表达情感：

6、现在，请你跟春天说几话吧！课后反思主要特点：1、教学理念：充分注意了自主、合作、探究”的学习方式。课前收集有关春天的作品，课后再去收集的材料；读句子时，选择自己宠爱的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色：评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培育了学生合作、探究的实力。2、教学设计：抓住“朗读”这一条主线，层层绽开，步步深化。课前观赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在详细的朗读训练时，“由听到评，再读再评”。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思索、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出

7、：最终再评，通过探讨进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的支配比较合理。最大的胜利1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、沟通信息的实力，也为课堂制造了一个愉悦、美丽的氛围。2、合作朗读：给学生供应了一个很大的制造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示沟通，都极大的激起了学生的学习爱好和乐观性，较好的发挥了学生的制造、合作实力。出现的问题1、突发事务处理欠科学。在合作学习分组时，“春花组”无人参与，老师将其闲置处理，若无疑不利于学习目标的达成。若老师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。2、合作学习应给学生更明确的目标和详细的要求。课上，学生应没有深化明确合作的要求，导致了过多注意表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。