《爱迪生救妈妈》说课.docx

《《爱迪生救妈妈》说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爱迪生救妈妈》说课.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、爱迪生救妈妈说课我说课的题目是义务教化课标版语文试验教材二年级四册第八组第2篇课文爱迪生救妈妈。一、说教材爱迪生救妈妈一文围围着走进科技世界这一主题，介绍了宏大的独创家爱迪生小时候，靠自己的才智，帮助医生挽救了母亲生命的故事。一个“救字，曲折动人，引人入胜，充溢才智和深情，既是题眼又成课眼。教学中，以此为切入点，通过对不同人物动作、表情、语言描写的朗读与体会，入境、入情、入理、入心，于是，一个机智得意、勤于动脑的小爱迪生形象便会呼之欲出，这既是对本单元主题的一种深刻了解，同时又是对科学精神的一种唤醒和渴望。本文分三课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，我这样来设计其次课时的教学目

2、标。1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。2、领悟爱迪生的机智得意，造就学生多动脑、勤动手、善发觉的意识。本课的教学重难点为:理解爱迪生是靠机智来救妈妈的真正含义。二、说教法、学法造就良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，这是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，教学时我以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而导，以课文题目为切入点引导学生质疑，最终组织学生结合实际进展延长，从而表达语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。三、说教学流程教学流程，应环环相扣，如碧波东流，自然奔涌。我将教学流程定为

3、四个环节。第一步：趣为先导，走近爱迪生。课伊始，教者引入游戏幸运52”,在其娓娓道来中让学生猜出老师所描述的人是谁？他是美国人，只上了三个月的学，却对人类的文明和进步作出了巨大的奉献。他一生共有约两千项缔造独创，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的独创和奉献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的缔造和真知灼见，被誉为世界，独创大王，俗话说“良好的开端是成功的一半，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习爱好,将关系到他们能否刚好投入到学习情境中来。这一游戏既调动了学生的学习爱好，又自然地引出了课题,还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。其次步：救为主线，相识爱迪生。学生初识爱迪生后，老

4、师相机板书：爱迪生救妈妈。故意将爱迪生写得小些，“妈妈写得大些，中间的“救字写得特别突出。并让学生说说救一般状况下是什么样的人救什么样的人。（大人救小孩，强者救弱者）这样，爱迪生的人小智大就会昭然假设揭。接着，教者引领孩子逐级深化：1、初读课文，画出文章中的重点词语。2、认读四组词语：（1）直打滚、赶忙、最终、来不及（2）环顾、迟疑、摇头、连连说、露出笑容、夸奖（3）又急又气、斥责、茅塞顿开（4）突然、一溜烟、奔出、捧着3、老师引导学生说出：通过熟读第一组词语你知道了爱迪生是在怎样的状况下救妈妈的？指导学生抓住关键词读出妈妈病情的紧急。这样，由文及词，又由词及文，反复涵咏，既把书读薄，又把书读

5、厚，不失为一种好方法。4、细致视察二至四组词语，你发觉了这些词语都是描写书中的哪个人物的？学生自然说出其次组词语是描写医生的，第三组词语是描写爸爸的，而第四组词语是描写爱迪生的。老师相机引导学生阅读三至五段，说出爱迪生是怎样救妈妈的？并接受动作表演、角色朗读、联系上下文等多种形式来理解、朗读医生和爸爸表情动作前后变更的句子以及爱迪生救妈妈的有关语句。5、谨慎想一想，为什么连医生和爸爸都救不了妈妈，而唯独爱迪生救了妈妈？学生答复后，再引导学生阅读主题阅读第八单元的导读和孵小鸡的科学家一课找寻问题其他的答案。当学生读到导读中在攀登科学的顶峰时，少不了奇思妙想。有时，天真的幻想中就蕴含着科学的种子，

6、而英勇地实践，才是实现幻想的真正力气.孵小鸡的科学家一文中幼年的新颖心虽然给父母带来了一些麻烦，却为爱迪生日后的独创缔造准备了条件。他带着思索走进了科学的大门。及爱默生的名言：人们宠爱质疑，这就是科学的种子。巴尔扎克的名言：翻开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。鲁巴金的名言：科学就是不断地相识，不仅是发觉，而且是独创。等时，自然相识到:爱迪生是通过机智来救妈妈的。6、巧解聪字，深化主题：何谓之“聪即擅长动眼（两点为眼）、耳、口、脑（心为脑），爱迪生的机智源于此，你们的机智更源于此，单元主题的深化，并非课堂上听说读写所能完成，还需引导学生走入同主题的文本之中，了解一样主题的不同内涵，体会不同内涵

7、中的同一主题，使主题除承载必要的学问之外，更多地涉及儿童的心灵，成为儿童生活和学习中必不行少的精神元素。因此，本环节通过让学生阅读课文以外的同主题文章，让学生循着这些踪迹，走进爱迪生的生活历程，熟识爱迪生的其人、其事、其成就、其精神。第三步：聪为精华，记住爱迪生。课的最终，相机提问：学完这课你最想记住爱迪生的什么？此问题一出，学生众说纷纭。教者最终小结：学问是才智的源泉，思索是前进的向导，机智是取之不尽的财产。今日的学习我们不仅要记住爱迪生，还要记住爱迪生的机智，记住爱迪生是靠机智救了母亲。四、说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书简明扼要,在大字与小字相间的课题下一个聪字，分成眼耳口脑四局部，这样既紧扣文章主旨，又耐人寻味，起到画龙点睛的作用。