《竹节人》《宇宙生命之谜》教案.docx

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1、竹节人小行生命之迷被专IO竹节人1 .疏通重难点字词的读书和写法.2 .整体感知课文内容.把旌故事情节,厘清行文处路,感受竹节人游戏给作者童年生活带来的双牙J3 .理辨语言形式与情第去达的统%理解文中说明性语言的功能及其背后总含的情第。教学重雉点：理解语言形式与情感表达的统一.文中运用了大批说明性的谱吉.理解这些说明性语音的功能区多背后陷含的情感.表学过线核心何卷：作者如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描写,表现自己的情喜？一、问Sfi导入1 .文章标胞是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？（竹节人是用竹制的毛花杆做取的小人，是作者全年时风府一时的玩具2 .你们小时候流行玩什么样的玩

2、具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？（各美电子产品、各美氏精致戌,高织的成品玩月.因为时代不冏.物脂条件不同.因此流行的东西也不一锌，IS从中得到的乐业却是相似的）朴克材料：70年代（1970年）,彩色电视共起，2000年，手机才逐渐普遍.而作者是1950年出生的，此处可顺好简单介绍作者）3 .让我们通过课文回到那个物质并不发达的时代感受作者童年时代的乐趣.二、扫除生字词障用出示课后生字词，师指导读苦、书写。三、厘清文箪结构（结合候习单,植理文章孤构）1.全E国境“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写.仔细阅读全文标注段落,并完成下表.谁事件表现的怙感学生$1作竹节人斗竹节人痴迷、投

3、人怨恨、以丧心满志足老师没收竹节人.却偷偷地脱竹节人全神贯注、忠乎所以2.划分段落并概括大意,第一部分（1-2小节卜概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人第二部分（319小节卜描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣.我现出孩子外对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。笫三部分（2029小节）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化.3.全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风摩-时的玩具竹节人.从制作竹节入迷到斗竹节人迷,从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰富的时代,人们是如何在荷.单的生活中寻找乐捶的。四、文章内容分析（一）理点解析：1 .第

4、一部分；出示I我们小时候的玩具，都是自已整的,也只能自己做，只要有一个人做了一件新鲜玩意儿,大家看了白电.很快就能风摩全班,以至全校.“都”说明“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做,而不像现在，可以很方便的买到各柠成品；“只能”有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只有自己动手才有的玩。“只要”“很快”“以至”也说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样万.花八门的玩具可供选择,所以一.口.有有趣的玩具出现很快就会吸引一大片人来玩.2 .第二部分：第4自然段、第6自然段。我们的毛笔都用来做竹节人了，因为整得多，所以毛笔就“去”得多，矣毛第的生意当然就好了两相对比,显示出我的窃喜与得意.第一个“

5、而”改转折，写出我的窃喜和得意，表现了儿童的顽皮与可爱：第二个“而”是对前文的转折，虽然课案破1口，但却正好可以用来玩竹节人，体现了我的冽宓、湎意与满足。第5自然段,裂缝像“长江黄河”比喻、令张，作音借用这个比喻想要友达这个瞄【I很大，其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽烈的效果。笫7自然段.对讷戏发明者的猜测.充满了童趣,表达了孩子们对住深束裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱.笫17,18自然段。作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号,营造出一种紧张、热烈的笊困,烘托出孩子的跃跟欲试的激动心情,仿怫古战场中英雄征战的序曲,一场激烈的战斗即招开始“表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴迷和

6、深深的喜爱.笫19自然段。作者没有正面描写“我们专心入迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒荷”明观的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节,二是听不见上课传声,要等老府来,才知道上课的事实，既我现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想.3 .第三部分:虎视眈眈人步流星怒气冲冲。老帅“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”,似乎表现出的是老师不苟有笑、威严无比的形望.但这些夸张的描写与后文形成强烈对比,更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象,笫29自然段。原来老师也喜欢,甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近,心灵的契合.距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了.（二）问题探究：1. Z幸卜体部分一斗

7、竹节人（9-19段）是如何安持记叙顺序的？一般来讲,写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的Mi序来写的,但从“有时”“还有”“其实”这些词语可以看出，作拧是按照游戏取乐的程度而逐渐递进描写的.斗竹节人爆常.出现的是“没头没脑地对打“（第9段），“有时”会遇到“线卡住”的情况（第IOft）.有的时手会亮出“神气”的武器和名号（第1114it）,更有秋思的是“别出心拨”却“弄巧成拙”（第15段），最让人着迷的是下课后教室里大规模的热闹的搏斗（第1719i）.2 .为什么要写老师与竹节人这部分？它和主题的关系是什么？可以刚抻吗？为什么？抓住两个对比：老师形象的前后对比：“我”和同夜心情的前后对比.关迸词

8、：虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、拂、念念有词、全神熨注、忘乎所以：颓然、不消说、眼巴巴、沮丧、溜、转悠、咦、相视一笑、心满意足、化为乌有。这部分内容更深入地衣现了“我们”对这个材料简易的玩具海密至入迷,才会在上课的时候忍不住去玩：其次.竹节人受到老师的声味,侧向烘托出这个游戏的右圆,我达了“我KJ内心的喜悦、满足与自亲：最后，它使犯“我”在对这个游戏的Pl忆中加入了可爱可亲的老师，竹节人和老师共同构成了“我”对数年的美好回忆，深化了文章的主旨,3 .一篇记叙文,为什么有这么多说明性的内容？(说明如何制作、如何玩)一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不料悉：另一方面.在说明过程中缰含了真切的情感.

9、如“把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身更了”“系上一根冰棍松儿，就成了手握佥价棒的孙悟空”-找到两根计双机上废弃的钩针就成了实尔敦的虎头双钩”，从”把这就是”就成了”可以看出，作者想要强调这个制作过程板其简单,所偌材料板其简便暗示出“我们”的竹节人虽然简易,但好玩和有趣的程度一点也没有减少.5!突出了这个游戏的吸引力和乐梃.这既能发现出孩子们对竹节人游戏的宓爱与热情，也能体现出他们对可以用筒单的材料制作出这成果的自得与满意。4 .其他学生自主提出的问卷.Il字由土令之试.我多日珏1 .能够统写“谜、尚、氧”等14个生字和“发达、理论”等22个词语。理解课文内容。2 .了解课文的

10、写作顺序.3 .质疑、讨论、解决.教学重难点：1 .了解课文的写作顺序.2 .质疑、讨论、解决.及写过肛一、导入1 .大家对犬上的事情了解多少？(可诙神话,可谈科学)2 .今天我们就来学习一篇有关宇宙生命的文章.二、扫清字词障理1 .学习本课生字词.2 .理解关犍字词的意思.碳)：煤炭，碳水化合物.析(XTh分析，磁(M)：磁石，磁帙。Ki(yun)：陨石.阴落.三、朗读课文，整体感知1 .自读课文，读通地。2 .自读自悟，了解课文每个自然段的内容。(I)从神话引入淡地球之外是否有生命存在.(2)猜测地球是不是有生命存在的唯一天体，但至今未找到另外的一赖具有生命的星球.(3)有生命天体必须具备

11、的条件。(4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海E星和冥王星都不可能有生命存在.(5)猜测火星可能有生命存在.(6)发现火星和地域仃很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节变化。(7)揭开怨色条奴足哈环形山和暗的掰点，窿色变化是风把火星衣面的尘土吹米吹去，(8)发现火星的特点是：干燥空气桶薄、甜度低、没有磁场和决制层,说明在火星上难以生存.(9)进一步考察发现在火星的土堆中未检测到有.机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在.(Io)从近年来的陨石中,大家找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命？3 .课文按什么顺序写的,将课文分成几个部分？按质

12、疑一研究结论三个顺序来写。分成三个部分。)(-2自然戊)提出问题；地球之外的太空中是否存在生命，地球绝不是有生命存在的唯一大体.(2)(3-6自然段)研究向SS：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物质.(3)(910自然段)结论：人类尚未在地球以外的太空找到生命,但会继续探索宇宙的生命之也4 .学生提出问题讨论.5 .教师归纳。(I)有生命的天体应具符什么条件？适合生物生存的温度.一般应在零下50摄氏度至零.150摄氏度之间.必要的水分.适当成分的大气.有足钙的光和热.(2)为什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和京王星都不具备条件？水星离

13、太阳最近，向阳时温度达到300至400炎氏度，不可能存在生命”金星是一颗高温、缺笈、缺水、有帘覆烈光辎射的行星，也不可能有生命存在。木星、上星、天王星、海王星和国王星离太阳很远，它们的表面温度一殷都低于零下UO摄氏度.因此,也不可能有生命存在.(3)为什么火星可能会有生命存在？因为火星与地球有许多相似之处：地球自转圈是23时56分4杪，火星自转,圈是24时37分；地球自转轮与轨道平面有23度26分的帧角,而火星的倾角是24度，所以火星和地球一样有昼夜,有四季.火星的两极也和地球一样,被冰W封冻著。柄测火星上的黑色条蚊是火星人挖的运河，火星龙面的颜色的好季节而变化,可能是火星表面植物随季节变化而变化,(4)火星上的段条与色彩变化到底是什么？火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的风点.色彩变化是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化.(5)火星上到底能否存在生命？火星是一个非常干燥的星球，在它的人气中虽然找到了水汽,但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一所有的因索都说明,在火星上生命雄以生存.6 .朗读课文.7 .学生自由运用课外所学进行辩论.四、总结地球之外是否有生命存在,是人类一出探索的宇宙生命之谜,学习这篇课文,布里大家要保护我们生存的地球,因为至今为止，地球还是唯一适合人类生存的星球.