【《“双新”背景下优化小学音乐课堂教学评价的策略探究》6600字（论文）】.docx

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1、“双新”背景下优化小学音乐课堂教学评价的策略探窕目录5R三IMt下优化小学青乐课H教学评价的策珞探究一、小学杳乐三ft被学Wfr的意义2（一）对教仲的课堂教学过程进行诊断与完善2（二）对教川i的课堂教学效果进行识别与筛选2）进一步推动学校音乐课程管理2二、JRfr-背景下优化小学者乐时的必要性2三、JRM-Irlt下优化小学杳乐课款做学时的策咯3-）多一些贞诚,少一些敷衍3二）多一些包容,少一些指责4（三）多,些创新，少些封闭5内容*要：新课标将音乐浜在标准与美朱、舞路书课代合并为艺衣课程标注，其核。理念也绵成为长持以美育人.史视艺不体检,突出谭钮琼合.理学教学走新潭包改革的主阵地.谍受评价的

2、恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动牲，教弹在课堂中采用科学台班的评份方式，将有助于和谐谭变的展开，能给予学生安全感,从而对学生达到涔舱的唤鼠、开发与提什.为促选学生的自我发豉、和落发展起到不可估量的作用.探宽“双新”竹景下小学守乐课堂评价的优化发略能器充分解读新课标内涵，以学生为出发点，制新音乐课生教学楔式，培养学生的音乐去养.美枪刘：小谍标；备教材：小学音乐：课堂找竽if价：优化级略引言小学生是祖国的幼麻承做着教师和家长的希望，不过要想学生在短时间内瞬间开花结果,是无法做到的，但是幼苗只要不间断地浇灌，就可以让他们汲取养分,变得更加茁壮。其中的“灌溉”环节,就是教新教师的职贵，而实际“浇

3、灌”中总有个误区，并非教师将知识输出得越多就越能让小学生们学到知识，而是但教师教得方法越好、效果越好,学生才学得更多更透彻，在教学中该如何做才能取得实效,这是困扰着教师的问题。新课标对于小学音乐学科强调了要在实践中让核心素养真正落地，而要切实促进学生音乐核心素养的落地,其中一个途径便是进行科学、合理的课堂评价。m音乐课堂科学良好的教学评价,能够全面推动学生音乐学习的动力，调动学生在音乐学习中的潜力、主动性与创造性.让每个学生都充满自信心,能够不断自主的发展。尽管当前课堂教学的评价方法还有待完善,但教师相信，在不断变化完善的教育评价理念指导F,教师一定会探索出符合小学生学习需要的更好的评价方式,

4、点亮小学音乐的课堂.E一、小学音乐课盆教学评价的意义（一）对教师的课堂教学过程进行惨断与完善对丁小学音乐课堂来说，课堂教学评价的主要目的在丁对教师的课堂进行改进与诊断，为了增强学生对乐曲的把握能力，同时便于教师能更好地激发学生.课堂上实践的主观能性，从而激发学生对乐曲习得和把握的潜能。因此,教师要从臼身出发，把教学工作与音乐欣赏相结合，把音乐欣赏活动贯穿到整个教学活动之中去，并通过各种途径来进行，能让学生增强自信心，枳极参与音乐教学活动中来，敢r尝试音乐歌曲的学习，从而提升学生对音乐学习的兴趣.良好的音乐课堂教学能给学生带来愉悦身心的享受，也能增添学生的音乐情感体验，促进学生音乐审美素养和能力

5、的提升。1,1（二）对教师的课堂教学效果进行识别与篇选音乐课堂教学评价既有助于教师完善自己的课堂教学过程，也可评价鉴定其课堂教学是否有效，这就要求小学音乐教师在实际音乐教学活动中要不断尝试新的课堂教学评价方法，从而适时对教学方案进行调整，完善课堂教学策略，有创意的开展音乐教学活动，有的放矢，提升教学能力和教学水平。（三）进一步推动学校音乐课程管理音乐教学评价可以推动校课程管理的发展，它可以为学校谡程改革提供参考依据，同时乂是实施素质教育的有效手段和途径之.对音乐教进行科学评价,有助r构建和谐生态化课堂.音乐学习过程中学生是主体地位，而教师则作为主导，起到了辆助作用，生态化课堂的构建使得师生和谐

6、相处，这样的课堂上学生可以自然地表达自己的想法，教师处于生态化课堂氛闹之中，还能较好地发挥个人教学所长，这样才能让课堂形成良性循环。K二、“双新”背景下优化小学音乐课堂评价的必要性新课标的出现，重新定义和改变J教师在后续几年内的教学目标与教学思路0教师要在充分理解新课标的内涵，尊重学生.主体地位，改变教学模式，创设高效课堂来提升学生的核心素养。新课标指出音乐学科要以坚持学生为本、强化素养导向、突出艺术特色、凸显美白功能、促进学科融合、增强艺术实践，在实践中让核心素养真正落地。国目前小学音乐课堂教学中音乐知识在课堂上都是一带而过，部分音乐教师并没有真正注重提卷学生学业水平，在教学中常常面临提升不

7、了教学质量的问鹿，由此使得许多学生的音乐学习兴趣不高，音乐水平参差不齐，音乐核心素养也没有充分得到落实。双新背景下优化小学音乐课堂在坚持学生为本，强化素养导向的翦础上重视学生的课堂主体地位，学生可以根据自己的学习情况来合理安排音乐课程学习进度，学牛们会发现音乐学习本身的趣味，从而学习态度由被动变为主动，能更好的完成学习目标，学习效率也大幅提升。音乐教师可以把更多的时间和精力拿来探索和研究高质量新模式的教学中去，同时也能够加大教师的竞任感，将更多的时间花到如何学习多元化的音乐教学方法、教学经验的累计上，促进提升教师专业能力提升，提育教育教学水平.同时在新课程理念中，小学音乐课/教学和音乐课程臼身

8、评价都应把培养学生综合案侦作为宗旨。因此,教师必须改变传统的教学模式,树立“以人为本”的教学观念,注重培养和激发学生的学习兴趣与动机，使他们成为课堂中真正意义上的主人，建立新型师生关系,这就要求教师转变以往的教学观和教学评价模式。“立足与新课程标准改革和教育评价改革基础上,对小学音乐的教学评价模式转变和创新路径进行了深入探索，以此提高学生的音乐学习效果，实现学音乐核心素养踪合能力的提升。三、“双新”背景下优化小学音乐课堂教学评价的策略(一)多一些真诚,少一些敷衍1 .赞赏需有“度”,根据实际情况进行表扬鼓励在实际教学中，教如决不能为了求得一团和气而盲目肯定学生的回答，费伊需有度，需要根据学生在

9、音乐课堂中的实际表现给予准确、客观地评价。每个学生之间都存在着个体差异，对音乐学习能力较强的学生,教师应该给予更多的赞美，从学生音乐审美能力、音乐表达能力等方面为学生提供专业的指导意见，而对音乐学习能力稍差的学生应当给予适当的鼓励，哪怕只有一点点进步，比如准确记住节拍、歌词等小小的进步，都要在适当的时候予以表扬，让学生有自信能够学好音乐知识。2 .评价需有“爱”，让赏火教育走进每一节课小学音乐教舞在评价时要诚恳，必须先我心实意地爱护每个学生，也心实急地倾听每个学生的音乐表达,无论学生音乐学习能力较强还是较弱，无论学生歌曲演唱得是否标准，只要学生敢了开口演唱,教师都要能有针对性地做出适当评价,而

10、学生由于教师的聆听,也能体会到教断对他的关心与关爱,从而起到了对其激发激励之效,让学生更能主动投入到学习之中，把注意力有意识地对准教师所传授的知识从而消化学习。3 .评价需有“情”，让真挚的感情注入课堂评价教师的评价要做到真诚，必须要倾注自己的感情，如果教师的评价只是单纯的进行言语表达，缺少感情的注入和专业性的指导，那么再华丽的辞藻也无法引起学生的共鸣，这样的评价是没有价值的。小学生性格电纯，也许他们并不能听懂教师的全部语言,但他们却能清晰的体会到教师对他们的感情，如果教师是发自内心的赞扬一个学生,哪怕只是一个眼神,学生也会从心底里充满自信，从而能够敢于去学习，演唱歌曲。（二）多一些包容,少一

11、些指责1 .算重学生的个性在小学音乐课堂上，仃些时候会面对随时随地都能给自己带来“麻烦”的学生：他们活泼调皮,稍不注意便会为你闹出种种小插曲。比如:他们津津乐道于深堂中的音乐游戏、他们乐此不疲于时论教册精心设计的课堂任务，这些活泼的学生稍不留神就会在课堂上闹出笑话，这时候教和教加是要大声奏备他们，中止音乐课堂的教学吗？我认为是不应该的，这样或许会有作用，可是对学生造成的影响怎个“怕”字了得。宽容就是理解,就是要特别尊重学生的个性与自尊心，小学生天性活泼，思维也比较活跃，而很多小学生由r接触音乐时间不长,学生们对音乐都有一种新鲜感,而且音乐课中，教师总会设计出各种趣味活动来,学生们怎么能不激动呢

12、？尊重学生就应该学会包容和接受他们,让他们偶尔“放肆”。学生将在教师的包容中，感受教肺对自己的关爱，以及对自己个性的尊重，同时，教册也将在亲身体验中，体验包容的真实魅力所带来的不凡成效。2 .宽容学生的错误在小学的音乐课堂中，由于学生.对于歌曲演唱都有一定的畏惧心理，生怕自己唱的不好听，让同学们笑话自己，导致他们不敢开口演唱,无形中加重了自身的心理负担，使得学生音乐学习受阻。音乐课程是艺术审美与表达的课程，需要学生勇敢大胆地开口进行演唱，这样教师才能在学生的音乐表达中纠正错误。从实际的音乐课堂教学来看，很多小学生不窟学音乐的原因就是因为在学习过程中没体脸到学音乐学习的乐趣，不敢开口表达，这就要

13、求教师用心抓住学生的“闪光点”，巧用语言艺术给予学生鼓励，平时课堂教学中要遵循多表扬、少批评、不打击学生自尊心、调动学生学习积极性的教学方法。矫正学生演唱过程中的错误时,要婉转,不可太过尖刻。音乐学习是个渐进的过程,教师在倡导学生敢于表达，敢于演唱的同时,要明白小学生在音乐表达上也不可避免地会存在着些失误，教师应该学会宽容这些细节上的失误，不应该过于激进以避免学生不敢讲音乐。教师的赛美与鼓励,能唤起学生稚嫩的内心里港藏的自信与勇敢,要从学生的角度鼓励她大胆的唱出来，在演唱中及时纠正学生的错误，进一步给予指导和欣赏，从而点燃学生敢于进行音乐表达的激怙和动力，使整堂课焕发出勃勃生机.3 .营造良好

14、的课堂氛围良好的课堂氛围是学生产生音乐学习动力的关键因素，也可以作为课堂上的“调味剂”，可以舒缓学生.在音乐学习和歌曲演唱中的紧张感，教师若是在音乐课堂中恰当地运用的评价语言，采取正确的评价方式来营造良好的课堂氛围，不但能够活跃气定,缩小如生心理距忘，更会使学生乐于接受教师的批评指正。有时学生在课堂上不可避免的会出现一些错误,此时如果教师对学生进行严厉批评，或者认为学生学不好音乐的话就会在无形中伤害学生的白尊心,教师可以抓住这个拉进师生距离的灵机，采用科学合理的评价方式和正确健康的评价语言，纠正学生演唱错误的同时让学生们更加深刻地记住乐理知识，同样还能制造课堂的欢声笑语，从而营造良好的课堂氛围

15、，让学生们爱上音乐课堂学习。（三）多一些创新,少一些封闭1 .采用多雉度评价,综合了解学生日常学习表现学生的日常学习和表现情况作为教学质量评价的一项内容,然而传统评价方式多为教师片面思结性评语,对于学生的日常学习情况和表现如何却没有一项完整的评价系统,这也让教如缺乏对学生具体学习情况和过程的了解对学生每日学习表现的评估主要是对学生学习态度与实践表现的考察,其评估指标包括学生的学习意向,状态,方式与效率等。它既可以帮助教加了解学生的学习状况,也为师生之间相互交流提供了便利条件。因此，建立一套科学合理的学生音乐日常学习表现的评价档案具有重要意义。在具体评价方法上,教师可以依据课程标准中的考核建议采

16、取学生自评，师评和生生互评相结合的多维度考核方法.在学生自评方面,学生可以利用学校构建的信息化的综合素质评价平台将自身音乐学习情况和日常学习表现通过网络评价平台反饰给教师或学生们：教师评价方面则是教研通过课堂观察，与学生进行交流、课外活动参与、对于学生自评的阅读等多种方式了解学生的兴趣爱好、学习态度、学习方法及综合能力：学生互评是指通过学生之间的互动交流相互了解各自学习情况和表现,然后通过信息评价平台进行反馈,完成学生互评。2 .纳入课外实及活动评价,提高学生艺术表现能力时下学生的音乐艺术表现能力的评价通常需要音乐课堂学习和测试来完成.局限于课常音乐学习，学生的艺术表现能力很难得以充分发挥出来

17、。而小学音乐社团活动是学生开展课外活动的重要形式之,也是提高学生艺术表现力的一种有效途径,因此可以将时学生的音乐教学评价与社团实践活动结合起来，以充分提高学生的艺术表现力。比如,学校可以构建丰宓的合唱社团,让大批有兴趣的学生参加社团活动和训练,这些学生经常会承接学校的演出活动或者是代表学校到校外进行比赛,而教酊们则要定期关注学生们在社团培训过程中所取得的成绩并且进行登记,搜集参加各类校内外竞赛的学生名单，依据得奖的等次和成绩来评定学生们艺术表现能力等级.旧其次,学校要积极拓展丰富的文娱展示活动，比如经常举办的合唱比赛等大型活动，并安排在大课间时间进行，既能保障音乐活动的频率，也不会占用太多课外

18、时间，学生还能通过这些频繁的活动锻壕和提升音乐表现能力。举例来说,音乐教师可以逐渐合唱乐团，利用每周一到周五卜午的大课间15分钟时间进行，学生可以自愿报名参加，团委负货采集签到信息交音乐教师对节H进行审杳和档期安排，团委负贲选新设计和印制海报进行宣传。在这种多种艺术表现形式的活动中，丰富了学生的课余生.活，也极大的提升了学生.的艺术表现力，而音乐教师可以给参加音乐社团的学生进行评价，这类艺术表现评价方案虽不考察每一位学生,但敢于展示的学生都会想办法参与各类活动来展示，从而通过艺术实践互动中的教师评价提高学生的艺术表现能力3 .采用档案评价,提高学生音乐发展能力档案评价作为融合学生.成长记录于一

19、体的评价方式已被国外教学评价所采用，但国内却很少运用.档案评价是将学生的学习成果以文件的形式保存下来，并通过各种工具如文件夹等对学生的学习成果进行分析和整理，形成学生的代表性学习成果和反思报告，帮助学生了解自己的成长过程及薄弱点，同时也能让音乐教师更好地全面了解学生的成长过程,并以此作为后期教学评价的根据.”8但在收集评价档案过程中要注重目标性和典里性,如此才能确保学生评价档案资料的科学有效。比如，教师可以根据教学内容和主题确定科学的音乐评价机制和详细指标内容，比如对于民歌、民间器乐、京剧等多种音乐类型的聆听鉴赏评价指标，Uf以制定包括知识、技能、情感态度与价值观等多个维度的评价指标,并用表格

20、的形式呈现出来。每月都会给学生们评档，评档除r学生们的基本信息之外，然后根据学生的不同表现进行打分,并每个月定期进行档案点评。在档案需要包含多个方面的丰富资料，比如学生的课后体会,组长评价及所参与的音乐活动。为/不断丰富自己的档案内容和评价指标,学生会积极表现自我，积极参与课外和课堂活动。通过这样的评价方式能够起到调动学生们积极性的目的,而且,能够帮助学生们及时地发现学生身上存在的薄弱点并且不断改进,提高音乐教学效果。四、结语在小学音乐学科中，教学评价要在深刻融入贯彻新课改教学理念的前提卜,并与教育评价改革核心理念统一起来，积极发挥教学评价对学生的正向激励作用,以科学合理的教学评价推进学生与教

21、和共同成长,确保音乐课程建设高效进行。音乐教育对于培养学生的审美能力以及塑造学生的健全人格具有重要意义，在小学音乐学科中创新运用教学评价模式就显得格外揖要.小学音乐教学评价对r促进教师与学生的共同发展和提升发挥着亦常重要的作用，但是传统的教学评价存在若定的单性、片面性以及结果性等问题,严重阻碍了教学工作的顺利开展。小学音乐教学是培养学生音乐能力的IR要阶段,因此需要充分结合音乐教学目标和学生的学习能力，拓展更为多元化的评价方式,要重视对学生音乐学习表现的过程性评价,融入艺术表现力提升的实践性评价,并纳入具有发展性指标的档案评价,运用科学评价方法,促使教加教学方式得到改进,提高学生的音乐学习效率

22、。本文立足于“双减”、“双新”背景，从不同角度对优化小学音乐课堂教学评价的策略进行了研究,希望有利于小学音乐教学水平的提升。参才文1林希能.全面育人现才下小学音乐多元评价机制的构建研究J.2021(14)：17.2徐瑾.议计学生自我淬价提升课堂学习效率一浅谈小学音乐谭评价设计的改造J.现代教学，2021(19):65-66.3王晶.武论小学fr乐学科评价的有效彩式J.我弯界，2021(30):2.4由也论中小学乐枇学评价的方法J.2021(27):99-100.5戈昭斯.以生为本的小学音乐课堂评价策略探究J.文理导航：教育岬究与实践，2021(13):2.6王晶.试论小学乐学科评价的有效形KJ.找育界，2021,000(030)：P.12-13.7张琳.核心素养理念下的小学音乐教学评价发喀分析Jj.2020.8闰帝君.小学寺乐学习的多元评价研究91.2020.9贺华.小学育乐活动中利用多媒体手段的业芸性J.考试与评价，2020(01):21.10陆忠科,激发学习兴趣注变效学彩式正面枳极评价J.小学科学：越师，2020(4):184.