【《农村小学留守儿童心理健康问题案例研究—以XX小学为例》8000字（论文）】.docx

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1、(二)秒万电7(三)社会方面8参考文献9推要：我由城市化发展迅速,城乡发展水平有一定的甦异.为了提18农村的生活水平.农杓劳动力不Bf立城市转移,由于些釜件的果的他D无法把子女带到身边上学,因此,作为根为关陵的数学场所,学校在实现儿SI杜合化教闫上只有举足超出的地位.基于这一实际境况.本文针对留守儿童心理健京当前存在的i可El及原因,而且生一步指出了留次策略。无愧同：衣忖留守儿童：心理健雳：问期：原因；对策引言改吊开放四十年来.国家在学校教学中投入的资金越来越多.社会对于学校教学的亚视程度也在不断提患。对于学生自身的健康成长而言,学校谡堂是雷造他们行为习惯、培养生物认知以及初步培养逻辑思维能力

2、的壬要场所。尤其是对于蝙远农村地区的留守儿童来说,荃于儿童健康成长理念来开展相应的学校教学对于促进这一群体的社会化学习程度.推动其综合能力发展具有至关更要的作用。基于这一现实,本文就基于当前学校在留守儿金数学活动中心理健康出现的问勉进行、提出对策及教学反思等维度加以梳现阐述.希望能够有助于农村地区留守儿童实现身心健质成长。城市化的发展是社会现代化的必然进程.当前.我国己经从一个由传统农村群箸为主的社会逐渐发展转变成为了一个由大中小城市集缴共同组成的社会。而这一转变同时伴珊着巨大的人口流动.来自边缘农村地区的务工人员为了谋求更高的收入纷纷涌道大城市.其中.绝大部分结婚生子的务工人员并不会带看他们

3、的子女一起生活,而是将他门留在老家.这便导致了留守儿SS那体的出现.这一程体由于与父母长期分居两地.存在学习成绩比较差的现象,出现了心理问题,因此从多个万面对农村小学留守儿童心理问题进行分析并提出相应的解决措施当前.留守儿塞己经成为了社会一个各受关注的弱势群体,其生活、学习、心理健康、道微观念以及个人安全等诸多万面存在的问题都引起了社会各界的关注。因此.为了能够给未来留守儿童探护工作提供更具针对帷的有效措度.本文将从农村留守儿童心理健康问题研究角度出发为以后学校建立留守儿童档案等工性羹定基础,希望能够有利于促进农村小学留守儿童健质快乐成长。一、留守儿童的定义教育界旃衣何留守儿SS作为一个集合概

4、念进行另述.主要是指父田双万或者一万长期在夕卜地工作,被父母留在农村地区生活的未成年人群体U1.这一弱势群体由于日常映少双亲的关怀、教育以及陪伴,或多或少在生活、学习以及心理发展层面都存在若一定的问题。针对这一情况.政府先后出台了包括国务院关于加迪农村留守儿玷关爱保护工作的薇见在内的一系列文件.以更好地为农村留守儿童提供一个科学合理的成长环境.为了更加深入地对当前我国遍远地区农村留守儿童成长教育情况进行探究.笔者就实习所在的学校幸福泉双语小学展开了调研。二、把握新时代留守儿童生存现状的“变”与“不变”(一)新变化：取得了惊人的成绩自中共十八大以来.党和国家采取了各种民生政策,对欠发达儿童的兴凝

5、和兴趣也在增加。在社会领域取得了前所未有的巨大成就,其内容具体如下：1.数变化根据中国凿守儿萤心灵状况白皮书内容数据说明,在2011年至2021年这十年间,留守儿童人数已从6000万急剧下降至900多万。越来.越多的农村留守儿章与父母一起进入当地的公立学校.从这一数据之中,宸然殖着社会姓济发展,衣村留守儿童的生活越来越得到国家和社会的击孤2 .政策变化国务院在2018年中计对农村留守儿童关澄保护工作发布了指导性文件,即关于加强农村留守儿堂关爱保护工作的意见,这一公告中明浦指出在16岁以下的儿童没有监护人不能独自生活。该法案大大加强了鉴护人作为监护人的主要责任。过去.由于国家没有给出相应的意见,

6、出现了一种现族.困许多留在衣忖均区的儿童独自一人没有盅护人,而这项立法的宣布现在加强了监护人的费任。3 .新举措党的十九大报告建议：“应该教育儿童学习知识。”2018年,民政部发起了一次全国性示范活动,内容涉及对农村地区不发达儿童的照料和俣护以及对有需要儿SE的保护。这项试点活动极大地颓励了留守儿SS的活证4 .摆脱陈规定型观念当代社会经济不断地发展.入门对农村留守儿拿生活学习中面临的问题已经逐渐避行了解决.比Pl在生活水平及接受教哥情况上舂.衣村留守儿童与同地区非留守儿童之间原有的差距正处于一个迅速缩小的进程之中,除此之外.生活方式的独立性和耐心性正在改善,幸福感也在逐步改善。(Z)不变的：

7、还有很长的路要走任过中共十八大以来的长期舞力，留守儿童的徽看一百在下降。在不同的水平上保证留守儿童在生活和学习中的发展,但这还远远无法满足当前农村地区留守儿生身心健康成长的需求。第一.当前针对农村地区留守儿法开展科学、合理的数育是至关於要的.这一任务也是十分紧迫的。教育伴随若一个人的生活。在每个人都成为合格的社会人之前,他们必须接受全面的生活教育。但是在农村孩子们正处于最为关犍的身心成长阶段时.父田铝:乏照联和爱心.许多学校里视文化咨询,忽视心理咨询,留守儿童在许多方3座问题。如果长时间没有得到帮助,则容易出现各种精神催质问题。第二,从长远来名,它可以在一定程度上有效缓解当前留守儿多教育发展存

8、在的问施。由于城乡儿童之间存在的发展不平衡向期.冠然髭远衣何妁区的留守儿童整体发展水平与综合能力仍与城市孩子存在较大的差臣.并巨这一差距也会进一步导致农村地区留守儿至长期性为社会弱势群体存E0”曰我们必须U识到这个长期性的问题.因此我们必须继续稳定和创新。全社会都要在党的罪导下工作,在一起克服困难。三、农村小学留守儿童的心理问题及原因分析本又研究对妥是幸福泉双语小学留守儿番的心理健康问三,该学校在县城西北部,当地大多数居民选搔外出打工提合家庭生活水平,但是文化水平普遍不高。所以笔者选择该校当做调合地点具有代表性和可行性，而出的研究结果也具有普遍性和适应性。该校在校学生有678名,一年级到六年级

9、共13个班。笔者在学校、老师以及学生配合下.进行了调瓷。(一)农村小学留守儿童心理的问题在农村地区针对留守儿蚤开展心理健康教育的资源相对城市地区学校来说相对较少,一方面是课程资源有限,另一方面是师资力量有限。在课程资源方面.虽然许多农村地区学校己经引入了相应的健旗教育课程,但是其课程内容以及教材都未能实现及时更新。在减资力最万电，朗便是我国师范敢育专业,在其课程之中也没有将心理催质数苜课程柞为必修设内容进行教学,许多在职教师的专业知识水平以及技筐都无法痛足心理健康课程开展的需要.另外父田长期不在家亲情的缺失以及社会方电存在的一些i可题都会影响农村留守儿童心理健康发展。1 .自卑心理小学的留守儿

10、童正处于身心快速发展的去要阶段。在这个特定的时间,需要父田的大量照料.但是这些孩子几乎不与家人沟通,因为父母长时间在外工作并且不在身边。箱着时间的流逝,他们的自信心会受到挫败.他打的内心会变得不那么自信。根据爰者深入到各个班级里观察发现.上课的时候往往织拨答问Sfi的是那些父母陪伴在身边的,对于那些重守的谈子来说.他们在上课的时候比较胆怯.不敢举手参与到课堂.歆少自诘隐着时间的流逝,他们的心理会逐渐形成自密感.这对他门的健康成长非常不利。2 .薛感、抑郁心理留守的孩子无法长时间与父母呆在一起,找不到任何人来讨论学业或生活问题他们歆乏父田的关爱.长期映乏父母关怀会随若时间的流逝产生小独感.焦虑感

11、和抑郁感。在学校中.喳者发现.好多留守的孩子在他们的脍上看不到一个孩子该有的笑容,他们的眼神是孤独的,不愿意和同学打成一片。3 .怨恨心理留守的孩子想由父母照闻.因为他们的父田不能长时间汨伴他们。他们还小.不知道为什么父田外出工作时不能和他门在一起.更严更的是对父母的误解.认为他们不爱他们不想要他们。在和父母沟通时,他们不愿与他的交流.与他门之间有情感上的差异,他们将逐渐怨恨父母,在学校他们会把这抑情绪向老师抱怨。在跑者和该校一生学生送行访谈时发现，有的孩子说别人的父田就可以在家陪他门,但是自己的父田却不强,所以他门对父田怨恨。4 .盲目模仿.逆反心理每个孩子都是一个独立的个体.农村留守儿童的

12、成长是一个特殊时期.他们在此期间的模仿能力特别强.并且映乏纪律性,在此过程中,他门很容易犯镉误和做铺事。由于缺乏父田的照料,在成长过程中以为别人是敌人.并慢慢外成叛逆心理非常敬感.慢慢形成逆反心理,这种孩子在学校往往冷若攻击性.不能和向学和平相处,遇到一些小的矛盾.就会出现动手打槊的情况。5 .价值观扭曲心理留守儿童的父田不能长时间陪伴他们的孩子,因此金钱观念和教茸观念在指导和示也子女方面都没有发挥正确的性用。父田认为,如果他们不能与孩子在一起并且不能补偿该子的所有物质慧求.他们将不里视处孩子的精神和情感世界的培养,这将导致虚假价值观的形成内。而许多教乖还是只注更与学生朝夕相处的实际窗护人进行

13、沟通.比如昔爷奶奶等,而忽视了性为父母可以为学生提供的物质、精神上的抑抑支持。只有同时与学生的家庭成员产生充分的沟通.刁能够真正理解学生的处境。尤只是对于农村留守儿童群体来说,他门己经形成了基本的价值观.但是这种价值观仍是推嫩的.需要得到引导的。当前许多荻师未能有效明确学生成长需求.而在德育观念传统,优育方法落后等同超。除此之外,许多教师对于学校教学的方式认知水平较低,缺少应有的实际情境建构.这也阻居了学生在过程中发挥其主观能动性。(Z)农村小学留守儿童心理问题的原因分析1 .家庭原因为了提高生活质量.农的劳动力选择外出务工,他们把孩子凿到冢乡上学,有的半年或者成年不回来一次,长时间不能和孩子

14、见面.这样留守儿童的心理会发生一些大的变化,他们的内心会出现一种无助感,长时间和父母缺乏沟通.他慢慢地和父母的关系变得疏忽,没有办法和父母迸行情感的共鸣从而导致亲情上的流失。家庭教育在教育中起若至要的柞用,如果父田和孩子的沟通少.久而久之,孩子陕少亲情的陪伴.容易出现性格冷漠.脾气复馁.缺乏自信不愿与别人交流,甚至会承受心灵上的巨大压力以至于歌乏安全感。家奄教育伴Hi若人的一生.从我门呱呱落地的那一刻起.父田就足我们人生中的第一任导师.家蕊第围越好,对下一代的健康全面成长更好。但是值得我们D错的是.农村留守儿Si的权利却被剥夺了.父母外出务工可能工资不高.居住的地方也没有固定的场所,再加上他们

15、承坦不了城额应大的择校贽,他们没有办法将孩子留到身迫.孩子只好交给节节奶奶或者外公外婆看护.但是老人大多敬对孩子都是偏爱的,他门也不能承担对留守儿童的学习指导,行为习惯的教育,生活在这样的一个环境下.农村留守儿童所接受的家言教苜差不多为多。2 .学校原因在农村她区针对监守儿童开展心理健康教茸的资源相对城市地区学校来说相处较少,一万电是课程资源有限,另一方面是师资力量有限。在课程资源方面.虽然许多农村地区学校己经引入了相应的健常教马课程,但是其课程内容以及教材都未笛实现及时更新。在师资力量万面.即便是我国师范坡育专业,在其课程之中也没声将心理健质教茸课程忸为必修课内容进行教学,许多在职教师的专业

16、知识水平以及技能都无法满足心理健康课程开展的需要，学校作为关凌的教学场所.要肩负起对农村留守儿教茸的里要费任。可是,因为教育经费的不足.农村小学占一大部分办学规模不大,软学配套设施不先进,而且学校一般情况下会采用大正教学,面对一般那么多的学生,因材施教对于老师来说很难做到.更难顾及到留守儿青心遑和情感万圆的需求了。除此之外.学校往往看中的是升学率,喜欢以偏概全.犯成绩看的非常壬要,却忽略了心理方面的教育.所以在学校里农村留守在家庭方面的锹失不容易得到满足。3、社会原因当今社会是一个互联网快速发展的大时代,网络十分发达,正处于上学阶段的留守儿弦笳十分容易受到社会上无总风气的干扰,他们的内心没有对

17、一些俗气和没有营养含量的内容设置心理防线,再加上父母不能及时有效的对他Q迸行监督,从而导致这些不怪万同的东西渗透他们的心灵不利于心理的健旗发展。复杂多变的社会大环境使留守儿童的心理防控能力变低.农村小学的留守儿费其心理发白还不成熟,在这样一个人格养成的特殊时期.面对社会上杂乱的环境.他们很港控制自己.不被外界的事物所迷惑,比又I.农村小学附近的网吧、游戏IT里面大多墩都是留守儿童,问时这个阶段的留守儿童噗仿能力比较强,他们或模仿影视剧中一些案刀充满血腥的动作如果长脆被这种不好的风气影编他们就会极其容易出现出格行为和心理失范。四、解决问题的对策(一)家庭万面家法是几童生活中最去要的成长环境。农忖

18、留守儿市的生活,价值观和世界观的形成,以及养成良好的学习习惯,与父田教苜里不可分。为了保证农村雷守儿弦心理健康发展,冢庭方面应做到以下几点：1 .留守儿堂的父田需要改变教育观念,认识到对子女学习的影响,改变传统的对教育元用的观念,遏制经济利益的驱动力,并充分欣赏经济收入.不要认为仅仅在物质上满足孩子就是出的对他们好,这样往往会让该子养成错误的金钱观念,要多与谈子沟通交流,了解他们内心真正所需。2一父母改变工作万正如果农村留守儿童的父母外出,将不可避免地对儿童的教育产生负C影响,这将是农村留守儿童教育的另一个困难。因此改变农村留守儿童父田的工作方式,一位父田去上班,另一位父母留在家里照版该子,另

19、一位父母可以找到离家近的地方并哲时工作。这样.该子们可以每天与他们在一起,他们就能得到父母的陪伴,心理得到安慰。3.53果父母都必制卜出的话,应为留在农村地区的孩子选择监护人。在为农村留守儿童选择监沪人时.必须综合考虑名个万El.选择受过良好教音和良好家庭筑园的祖父母，选择亲虢和笔居的鉴护人.并选择负费任的监妒人,留守儿童在好的环境下成长,也有利于他们的身心发展。(一)学校方面学校应当重点关注处于特殊成长环境下农村留守儿童的心理健康发展,由于这一卷体本身的气殊性,使他们与其他同聆孩子相比更容易出现一系列的心理健康问题。性为数百的主要前沿.学校必须不断完善健康教育观念,加强心理健旗教音。1、学校

20、要开展心理健质课堂,更生要的是要去落实课堂的上课情况.有些农村小学课表上台这一项课.可是却没有实打实的去上课.所以学校要派值班人员落实上谡情必另外学校应该在平时的日常的教学渗透心理健质教音.久而久之学生听得多了,慢慢地他们M会养成好的行为习惯,从而形成正确的三观。学校还需要不定时开展心理健康的演讲和讲座,用正确的引导农村留守儿童保持一个健康的心理。如果学校没有开展这门课.可以在固定的时间学校可以聘任一些专业的心理咨询师,给留守儿童进行计对性的心理教巨。心理咨询师应当根据少年儿弗的年龄与性格特征有的放矢地迸行心理疏导方式选择,即使是在小学生群体之中,高年级学生与低年级学生之间的性格特征与心智发展

21、水平也存在若较大的差别。基于这种差别,以心理疏寻性为轴号干预方式为例,应当针对不同年前段的学生群体设计不同类型的活动。为了对这一冷体的心理需求进行满足,在辅导万式上应当适时地进行形式创新.联系生活现实,将凿守儿萤群体感兴例的内容内化至心理健旗辅助方案之中.增加其趣味性设理情感小后箱.便于学生发泄情绪.也便于老师了解学生心理状况并对这些向超i行有针对性的制助。2、学校要改变教学的理念.不能只停留到应试教育的思想上.要确立一个全面新颖的教育观.真正地去搞素质教育.学校要认识到分数不能代表一切,不能一味地去抓成绩.对于孩子来说有个健旗良好的心理对他门的一生都有极其至要的影响,在学校老师的一言一行都影

22、响着学生,老师要用自己健康的心理,健全独立的人格去影啕学生。问时.学校和数他要尽可能地关注留守儿童给予他们关爱,如果学校条件允许的话,可以开展小班办学,这样老师才翎大程度地实现因材论教.有更多的时间关注留守儿童在心现和情感上的需求了。3、学校要组织老炜参加一些心理培训的课程,这样老尤才能不断完善自我.心理素质才里得到不断的提高,只有老师优秀了，才可以做好留守儿童的心灵保护医生,走进学生的心灵深入和留守儿童进行朋友般的沟通.让学生亲其师.扮演好倾吁者的角色.让学生的愁苦烦恼等不良情绪得到释成和正愧的引导排解,用自己健康的心理去引导学生养成良好的行为习惯,让他们在学校感受到遍暖.从而弥补在家庭教育

23、中情感的缺失。4、做好家校沟通工作。学校要更视和留守儿童家长的联系.增加与家长的沟通机会.一起努力帮助留守儿童,让留守儿童的心里能够催旗发展。学校要采取多种形式参与到和冢长的沟通中,比50.可以利用节载日留守儿童的父田在家的时候去家里选行家访。另外,在平时可以通过电话或者网络及时0家长反债学生的在校表现,这样家长痂笛了解学生的思想有哪些变化O总之要做好家校沟通工作,用正确的方法引导留守儿童的身心健质发展。(三)社会方面政府承担着解决留守儿多向题的重大责任,因此政时要由视留守儿童教马管理问题.忙为一项可持续工作来抓,不能松憎CI、政府相关部门要净化社会环境.对农村小学刖近的环境遂行整顿,禁止网吧

24、、游戏厅等一些其他媒乐场所的出现,让学生在一个堂好的环境里成长,促进他们身心的健陵发展。2、政府要承担起关爱留守儿童的公共宽任,社会环境的好坏是百接影响儿童是否能健陵发展的关键政际要完善关于留守儿生方面的法律法规.让留守儿35在法律上面有一个俣藻。3、要落实改至城乡户修利度.农村留守儿童气够诳入城市并接受平等教育。打破统筹城乡制度是城乡一体化的趋势,它允许农村留守儿童父田和孩子存条不紊地移动.以确保农村留守儿萤受到平等的教育.改苦生活和学习条件,并组到保障。4.政府要加大力度扶持农村产业的发展,比如.舔种植传统的农作物之外.政时可以派相关的技术人员利用当地的优势条件发展特色产业.XX县地理位置

25、优越.加上周围有山有水,可以利用这一优势发展限游业,带到当地且济的发展。随右家乡经济的发展农忖年轻劳动力就,愿意选择离家近的她方务工,这样一来他门在离家近的她方就能找到适6自己的工作,更圣要的是能够有时间陪伴在孩子身边.有利于孩子的身心健康发展。为了保Ja农忖留守儿is心理健康发展,需要家庭学校社会三方面共同努力.帮助学生探索其成长需求.促梗学生个体朝若更加丰富、多样化的方向发展。作为家庭来说,应当从观念、方式等多个方面只问若力.家毡的温暖促进儿童心理的健康发展.对和孩子有沟通障碍的家庭来说,可以和专家合作制定出适合本家庭的亲子活动方案,荻励孩子积极参与,拉近和孩子的亲密距离，从而更汨深入地了

26、解孩子是否存在心理问题；花为学校来说,学校在传授文化知识的问时,也承担若心现健康教育的语任.学校要时刻关注学生的心理发展.开展一些留守儿章心理整康成长的活前,让学生在这些丰富多彩的活动中,释放出自己的天性，健康决乐的学习和成长；加社会层Ei来说,要抬别更视留守儿童这一群体.建立完善的社会支撑体系,号召广大社会人员关注留守儿童心理健康问题.给予一定的物质希助精神船助,同时应该枳世发展农村地区的经济建设.提供更好的就业平台和政策支持,鼓励更多的衣打行动力回冢就业或自主创业,这样痂可以减少农忖留守儿弦群体的出现。当今社会发展迅i三.农村留守儿童依然是一个弱势器体.特别是其心理健康问题值得更视.家屋、

27、学校、社会三万回需携起手来.团结协作,提高农村留守儿童心理发展水平,用助其心理健康发展,才会给农村留守儿童的心理带来阳光,让他门健康快乐成长。参考文献1新华网,陈锡文推进社会主义新农村建设情况EB/OU.2J赵豆豆，王依杉.农村留守儿童学校适应的问题分析及治理时策IJ.当代教育科学，2018,(01):81.费孝通.乡土中国生育制度加工北京:北京大学出版社，1998:167.4李改云.农村小学留守儿童心理健康教育的重要性及策略研究1.J天天爱科学(教育前沿).2021(06):9596.、5车元录.农村小学府守儿童心理健康教育策略探究U1.家长,2021(05):6-7,6林姐.农村小学应加强

28、时宿守儿童的心理健康教育J.读写算,2020(33):6-70.7J其关福.农村小学留守儿减心理健康教育策略分析IAJ.教育制班础教询课程改革研究中心.2020扉“教育教学创新研究”岛峰论坛论文集C.教育部基础数育课程改革研究中心:教仃乩基础数百课程改革研究中心,2020:2.8闫玉霞.农村小学留守儿变心理健康教行策略初探U1.当代教研论丛.2020(01):3.9黎永存农村小学班主任如何做好刷守儿童心理健康教育J.散文百家(新语文活页)，2020(02):136-137.10王珊珊.农村小学帮守儿童心理健战教育的方法U1.当代家庭教自2020(05):183.U1韦小丹.农村小学“留守儿童”心理健康教育问题探讨U1.散文百家,2019U2):134.12孙志红.农村小学留守儿变心理健康教育的研究U1.学周刊,2019(31):158.