三年级下《可贵的沉默》评课稿.docx

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1、三年级下？可贵的沉默？评课稿?可贵的沉默?评课稿1：周五，在全镇的教研会上，我有幸聆听了杨老师执教的？可贵的沉默？一课，受益非浅。?可贵的沉默？一文的特点是贴近学生的生活，主要目的是想引导学生懂得要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。进而引申到回报整个社会。纵观这节课，教学目标明确，教学思路清楚，教学结构合理，重点、难点找的准；教学中，杨老师有条不紊，深入浅出，既面向了全体,又突出了个体，进而较大限度地调动了学生的积极性、主动性，充分的展示出了一名优秀教师的教学艺术。具体来说，我觉得杨老师这节课的教学有以下两个亮点：亮点之一：指导学生怎样提出自己的疑惑，怎样通过阅读解除别人的疑惑。“教是

2、为了不教,学是为了会学。这是现代教师所应树立的理念，也是我们教育教学的最终追求。在整体感知课文的环节中，杨老师让学生带着你读懂了什么“把不懂的地方标出来这两个问题自由朗读课文。看到有局部同学没能提出自己不懂的问题时，靳老师不失时机地出示了课文的一个重点段落，通过多媒体演示，指导学生怎样提出问题，并运用不同的符号在课文中做记号。在老师的启发下，学生提出了“为什么沉默是可贵的，“极为珍贵的东西是什么东西等一些重要问题。在杨老师的授意下，同学们以小组为单位把问题写在纸条上，交到前面，逐一贴到黑板上，然后让同学们再次读课文，对照问题，一一进行解答。亮点之二：注重情境体验,让学生在情境中进行角色转移，变

3、揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，使学生在情境中读、悟语言,从而学文明理。首先，杨老师循序渐进,指导学生入情入境表演朗读。在分角色朗读课文第一至九自然段时，杨老师提出要求，让学生进行表演朗读。第一步，明确表演朗读的要求。靳老师提出问题：“表演时要注意什么？学生立刻答复：”动作、神态。第二步，画出课文中描写人物语言、动作、神态的句子。第三步，排演。杨老师指导学生边读边表演边理解，如：Isquo；知道!&rsquo；&lsquo；知道!&rsquo；为什么大家一齐读？”4&Isquo;当然祝贺了！&rsquo；&lsquo；祝贺了！rsquo;为什么读的时候语气有点急？”“为什么孩子们&Isquo；

4、神气十足&rsquo；Glsquo；左顾右盼&rsquo；?”几乎所有的孩子都在干什么？”等等，让学生通过自己的表演去体会文中人物当时的心情,使学生真正融入到课文情境中去感悟。接着，杨老师以采访的形式引导学生答复“你为什么喜滋滋的，再点明“你们的感觉就是课文中孩子的感觉。随后，老师继续调查：“你们有没有知道父母生日的？你们有没有为他们祝贺生日的？杨老师有意采访了两个没有举手的学生，“你为什么不出声呢?”当学生惭愧地说出自己的原因后，杨老师因势利导：“刚刚老师问的问题，课文中的老师也问了孩子们同样的问题，却引来了一片沉默。看课文第十一至十四自然段,画出反映孩子们自责、惭愧的句子，并说说为什么?正

5、是因为有了这些亮点，才使得这节课课堂气氛活泼，师生互动和谐、统一。至于教学效果，从课堂上学生的语言、动作、神态中可见一斑。一堂课下来，学生真正是有所学、有所得。最后感谢杨老师为这节课所作的精心准备。?可贵的沉默？评课稿2：崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。在新课程实施几年后的今天，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展”的回归常态的语文教学。”朱老师的课就是这样一节简单实在的语文课。每次听朱欢乐老师的课，总能同他们班的学生一起，感受朱老师的热情，随着朱老师一起领略文本中蕴涵的喜怒哀乐。朱老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜欢上语文课。?可贵的沉默？这篇

6、课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。爱有许多方面,让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。本课最大的教学特色就是：注重情境体验,境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：一、版块清晰,过度自然“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，那么是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。朱老师的课堂教学很明显地分为三大块：安静一一热闹一一安静，板书也一目了然地表达了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。而从一个版块进入到另一个版块，朱老师总能自

7、然引入下一局部的内容。如果在教学第一局部时候稍微紧凑些，在教学第三局部的时候可能时间会更充裕些。二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体,须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，朱老师屡次让学生读读课文，划划句子,议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境,进行有效地感情朗读。如在学习第一局部时，朱老师在课件中描红一些重点字词，像“左顾右盼、神气十足等，让学生说说父母知道他们的生日为他们祝贺的情形，体会他们的心情。在细细品味这些词语的根底上,学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情,骄傲

8、的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此,孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容,语文教育的人文性也得到了很好的表达。又如在学习第二局部的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话、为什么沉默”？学生”意识到什么，没意识到什么？”展开想象说话，在第三局部的时候抓住文本中的矛盾点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？就这样屡次让学生思考，无时无刻不跟文中孩子一起经历着内心的心情变化,经历情感教育。三、图文结合,入情入境。在学习第二局部的时候，朱老师在让学生看课文插图,用“有的有的有的”进行说话训练,让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语,让学生对本文的主旨一一可贵的沉

9、默理解就更饱满了。朱老师还重点提醒学生注意孩子们观察图上学生的动作、神态，猜想人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带着学生入情入境去体验、感知课文内容,值得提倡。这节课中的亮点还有很多，比方：学生倾听的习惯特别好，学生在四人小组讨论时候，朱老师轻轻说一句话，学生注意力请注意到老师身上了;还有班上的一些后进生在本节课上却特别能思考，发言特别积极，这和朱老师充分照顾到后进生是有一定关系的。总之，整堂课以读为本，以情感人，以激情去感染,用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、实用、实效”的授课理念完成“教师、学生、文本”之间的对话、思考、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的态度，是一节实实在在的语文课。