《学弈》练习题.docx

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1、学弈练习题学弈炼习题（精选13编）学界算习题M1.一、给带点的字选择正确读音。1、使弈（y1yi）秋诲（hu1huI）二人弈。2、弗若之矣（yIyi）o3、为（WDiw6i）是其智弗（f6fd）若与（yUO）?4、鸿鹄（huhdo）二、形近字组词弈（）悔（）奕（）诲（）三、联系课文，说说下面句子的意思。为是其智弗若与？日：非然也。唯弈秋之为听。思援弓缴而射之。四、写出“之”在下列句子中的意思。通国之善弈者也2、一人虽听之，一心以为有浊鹄将至，思援弓激而射之。()3、虽与之俱学，弗若之矣。()4、惟弈秋之为听。()五、理解课文，回答下列问题。1、为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？2

2、、学弈记叙了两个人跟弈秋学下棋，一个，一个告诉我们的道理。学界练习题2一、写出下列字词在文中的意思。弈：通国：善：诲：援：俱：弗若:然:二、写出“之”在句子中的意思。1、弈秋，通国之善弈者也。（）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）3、虽与之俱学，弗若之矣。（）（）4、惟弈秋之为听。（）5、送孟浩然之广陵。（）三、理解课文，回答问题。为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？四、仔细阅读课文后填空。课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（）,告诉我们（）。五、结合注稀读古文，用自己的话写下来。鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊学也。生

3、亦我所欲也；义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的脚掌，是珍贵的食品。3、亦：也。4、二者：指鱼和熊掌。5、兼：同时都得到。6,舍：舍弃。7、取：选择。8,生：生命。9、义：正义。答案:-、弈：下祺；通国：全国；善：善于，擅长；诲：教导：援:引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：这样。二、1、的2、弈秋的教导：鸿晶3、他，指前一个人三、因为后一个人不如前一个人专心。四、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理五.鱼是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同时都得到时，我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的，正义也是我想要的，生命和正义不能同时都得到时，我选择正

4、义而舍弃生命。学界练习题M3教学目标：1.能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遗，其义自见。温故而知新。学而时习之。1 .请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2 .跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）3 .这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。

5、它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的离言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1 .师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。2 .总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3 .学生小声跟老师读两遍。4 .学生自由练读，读通为止。5 .学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6 .讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1.学生自

6、由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气,.2 .再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3 .同座互相说说故事的内容。四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“援苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言故事，印发给学生，炼习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业：1、（书面作业）抄写深文，并用自己的话说说课文的意思；2、

7、（表演作业）分小组、分角色，演：3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：援苗助长、守株待兔等。学界练习题M4教学过程：一、导入新课，揭示文体的不同1、（出示两组简单的文言文和白话文的句子，让学生观察）问：这两组句子有什么不同？出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题：学弈师：“弈”是么意思？“学弈”呢？你是怎样知道这个词的解释的？3、引导质疑师：看到课题你想知道什么？（谁向谁学弈？结果怎么样？二、自读自悟，探究理解：1、那就请大家打开书，自己借助拼音试

8、卷先将课文读通读顺。2、问：第一次读这么长的文言文，感觉怎样？3、课件出示：文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。师范读。4、谁愿意读给其他同学听？5、如果我们理解了每个句子的意思，会读得更好。课件出示：“给你支招儿-自学提示:（I）先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。（2）四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？三、汇报解疑，深入探究：1、课件出示：本文写了（）向（）学（）的事。2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。a、指名读、说句意：b、

9、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）c、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）d、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”3、课件出示：本文写了（）教（）学（），结果（）的事。a、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？学生质疑：“为什么一起学习，结果却不一样？”板书：学习结果不一样8、你提的这个问题真好，书中用的是哪句话呀？（“虽与之俱学,弗若之矣”）这句话的意思是？他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？（2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理好“

10、使、海、惟、思、缴”的意思。b,出示图片：指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。c、创设情境：师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）突然肚子饿了，他怎样做？这时有人叫他去玩，他怎样儆？可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）你能用一个词来（成语）形容他的这种精神吗？板书：其一人：专心致志还能用什么词来形容？（聚精会神、全神贯注）e、谁能把这种感受读出来？问：那另一人呢？（3）课件出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”a、指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。b、问：若去掉“虽

11、、一心”这两个词，效果如何？c、课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”d、比较句子：反映出听课时心不在焉。、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉）板书：一人：三心二意g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。h、师生合作读：师：使/弈秋/诲/二人弈男生：一人女生：一人9、问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？（1）出示“为是其智弗若与？日：非然也。”两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。（2）理解“弗若”的意思？（3）不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？板书

12、:学习态度不同三、总结拓展:1、课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2、你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）四、作业板书设计学弈学习态度不同其一人：专心致志学习结果不一样一人：三心二意（一）温故而知新,学而时习之。每一食，便念稼稻之艰难；每一衣,则思纺织之辛苦。（二）学习要认真。我们要珍惜时间。前一组叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在

13、合适的地方停顿，语速梢慢。1、先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。2、四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？本文写了（）向（）学（）的事。奔秋，通国之善弈者也。弈秋，通国之/善弈者也。本文写了（）教（）学（），结果（）的事。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。为是其智弗若与？日：非然也。作业：1.背诵课文。2、做同步训炼o3、默写课文。学界练习题M5一、教学目标1.会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2 .正确、流利、有感情地朗读

14、深文，背诵课文。3 .理解重点词句，领悟文中所讲的道理。二、教学重点指导朗读和背诵三、教学难点结合注释读懂每句话的意思四、教学过程（一）揭课，质疑1 .直接导课我们这一节来学习第九课文言文两则中的一则学弈O（板书课题，放课文内容插图幻灯片）2 .解题。学弈节选自孟子.告子，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1（1）指名读注释1。（2）点击鼠标，出示：下棋3 .质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）（二）读通课文1 .老师范读（放2号幻灯片

15、，出示带有停顿符号的全文内容）。2 .学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3.指名读，正音，指导停顿。4 .老师领读。5 .学生学习读。6 .再次指明读。7 .齐读。（三）理解课文1.回忆、总结以前学习文言文的方法。2 .结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）3 .集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）4 .针对本文内容，谁还有什么问题要问？5 .把每句话的意思建起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说,然后指名说，最后看着大屏齐说。）（0）领悟道理1 .在解决第二个学习

16、目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）2 .从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？（五）回顽总结1 .让我们联系本节所学，完成填空。学弈这则文言文讲了（）的事，告诉人们的道理。2 .练习背诵。学弈学弈这则文言文选自孟子告子，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，

17、才能正确地断词，断句，把句子读通顺。围绕本节课的重难点我设计了以下教学步照：一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物

18、，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果,在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。学界练习题6师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？生：古代的文章生：古代

19、的人写的文章。师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”0白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？生：明日之星。师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。知遒谓语的意思吗？生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）师：解释得不错，但这个“星可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？生：就是“的”的意思，明日

20、的星。师：讲得很明白。谁还能组词？生：之乎者也。（众大笑）师：“之乎者也”可不是一个词。这本来是互不相苴的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）师：还能组词吗？生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。师：对。其中的“之”字怎么讲？生：当的”讲。师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法;我们今夭这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也

21、不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。生：（齐）学弈。（师板书课题）师：翻开后页的注释。看看这个弈字是什么意思。（生看注释）生：“弈”就是下棋。师：“学弈”呢？生：学习下棋。师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手。）生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。师：你很聪明。会下围棋吗？生：不会，看人家下过。师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手

22、往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？生：（迟疑了一下）行！师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（学生各自朗读课文）师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？一就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！（生读课文，有的地方读不通。）师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃鳖的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可

23、能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家10分钟时间。（生开始按要求自学深文。）师：读古文讲究“断句原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“/”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文。）弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其

24、一人/专心致志,惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？日：非/然也。师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自炼习朗读）师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为/是其智/弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）师

25、：谁再来读？（先后有四人读课文，师跋机指导、示范）师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“奔秋”是什么意思？讲详细点。生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？生：他是全国最会下棋的人。师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也.”）师：这句话中那个“者”字是什么意思？生：“者”就是指那个人。师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？生：“作者”就是作文章的人。师：“读者”呢？生：读文章的人。师：“胜利者”呢？生：胜利的得到胜利的人。师：不简单！

26、“善弈者”呢？生：善于下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么的人”来讲。你看你刚才讲的：作者一作文章的人，读者一读文章的人，胜利者一获得胜利的人，都是的人，是吗？（生答是）师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？生：叫他教导两个人下棋。师：听着别扭！老师今天教导我们学弈这一课。别扭吧？怎么说？生：人们让他教两个人下棋。师：这样说多顺啊！第三个问题比较雉答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想技弓用箭射。师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬

27、邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。（学生练习，有的互相讨论。）师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有学生翻看注释）生：这个“之”字的意思是指弈秋的教导。师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比如我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话是不是教导我们的话呢？生：是。师：对呀！如果我们老是说：“我们要听家长的教导。”“我们要听老师的教导。”多累呀！（众笑）

28、所以，按照我们平常的语言习惯，“一人虽听之可以怎么解释？生：一个人虽然也听弈秋的话。师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听中的之”字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自己动脑子想。生：这个“之”字还是指弈秋的教导。师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。师：恭喜你答对了！（众笑那么“惟弈秋之为听”怎么讲？生：只听弈秋的话。师：再次恭喜你答对了！（生答谢谢，众笑）师：现在我们知道了，刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（生无人能答）师：联系上一句“一心以为有

29、酒鹄将至想一想他想射的是什么？生：射天鹅。师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天第将至，老想着拉弓用箭射天嬲。师：对他讲的有什么意见吗？生：他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当就要”讲。师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见？生：最后那个“射之”的“之是指天鹅，但他前面已经说了天耨就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹤，不会是别的。所以最后这个“之”字说成“它”就行了。称动物的那个宝盖头“它”。（众笑）师：你

30、说得非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？生：书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。师：得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文“

31、虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？生：两个“之”字都指的是那个好好学习的人。师：非常好！这两个“之”字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。生：（齐读）“为是其智弗若与？日：非然也。”师：谁能直接用自己的话把它解释出来？生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的“智慧”改成了“头脑”，说“脑子”也行。因为人们平富都这样说：“

32、这个小孩脑子好！”不会说：“这个小孩智慧好。”（鼓掌）师：这是这节课第二位获得老师们掌声的同学，祝贺你！生：老师，我说得比他们还简单，您看行不行？师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！生：有人说他不够聪明，有人说不是这样。（掌声）师：老师们的掌声说明了一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声谢谢。（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑。）师：你看，掌声变成笑声了！你刚才漂亮的发方，多么优秀，所以赢得了掌声：现在为什么大家都笑了，知道吗？生：不知道。（笑声）可能是笑话我吧？师：大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么腼腆，那么不好意思，觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、

33、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、文雅而又潇洒，你愿意这样吗？（生答愿意）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他！（掌声热烈）看老师们多爱护你，去吧！（该生大方地敬礼：“谢谢老师们！”老师鼓掌。）师：看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。生：老师，课文里有两个“也字，好象都没讲，它们是什么意思？师：你把这两个句子读一下。生：第一个是：“通国之善弈者也”，第二个是：“非然也”。师：问题提得好。这个问题大家可能不知道，听我说。这个“也”字在现代语中最多见的是当“同样”讲。比如：“

34、你去我也去。”“他朗读也很好。”都是这个意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某种语气，它本身没有什么具体的意思。跟现在的“吧”，吗，呀，啊”“了”等相似。如“非然也”，可以理解为：“不是这样啊”；“通国之善弈者也”，可以理解为：“全国最善于下棋的人了”.你说这个“啊”和“了”是什么意思。生：没意思。（大笑）师：对，它本身没有什么含义。下面我们进行最后一项活动。看谁能把这编课文所讲的故事完整地讲出来。这次讲，不要求越简单越好。刚才我们理解句子，越简单越清晰。现在要讲故事，应该在符合课文内容的基础上，有自己的创造发挥，也就是说：可以添油加醋。（众笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我们由于

35、时间关系,只能找三位同学讲。大家推荐三位同学吧！生：我推荐王亚欧。生：我推荐秦浩然。生：我推荐我自己，我叫史维荣！（笑声掌声）师：好一位维护自己尊严与荣誉的女同学！有个成语，就是讲自己推荐自己的，知道吗？生：毛遂自荐。师：差不多，只差两点！在你说的“遂”字上面加上两点变成“遂”（板书“遂”），毛遂自荐”。毛遂也是一个人名，是战国时代平原君的门客。他自己推荐自己当一次“谈判代表”把事办成了。后来人们就用“毛遂自荐”来表示自我推荐的意思。好吧，现代女毛遂史维荣女士请上台！（笑声）（三位学生并揖站在讲桌前，面向同学。）生：（自荐的史维荣）大家好！（师插话：很好，先行问侯！出于礼貌，哪位同学讲完了，我

36、们都要报以掌声！对不起，打断你的讲演，重新开始吧！）大家好！今天我给大家讲一个古代的故事。大家知道，我们国家有五千年的历史。就在四千多年前（众笑），有一个人名字叫弈秋。他为什么起这样一个怪怪的名字呢？因为他是全国最善于下围棋的人了，所以叫弈秋，说明他的棋艺已经到了丰收的秋天,结满了累累的硕果。人们见他棋下得这么好，就请他出面教两个人学习下棋。师：想在他丰硕的果园里再增添两只金苹果！（众笑）生：这两个字下棋的学生一个叫李中芳（学生大笑，纷纷往后看），一个叫赵迪。（学生又笑又看）师：笑什么？（有学生说刚才说的两个人都是本班学生。众大笑,师亦笑）你太棒了！为什么单说他两人？是不是一个爱学习，一个上课

37、尽走神？生：不是，他俩是我的好朋友。这个李中芳还不错，上课专心致志，聚精会神地上课，她只听弈秋讲课；可是那个赵迪就不行了。（众笑）她一边上课一边走神，看起来好象是在听课，但她一个心眼想着：要是有一群天鹅飞来有多好呀！我拿起弓射它几只下来，可以饱一顿口腹。师：那叫“一饱口福，“福医”的“福”。生：可以一饱口福。结果两个人虽然一起跟弈老师（众笑）师：最好不要说“弈老师”，你不是说“弈秋”是人们称赞他的一个称呼吗？他不一定姓“弈”，也没听说有姓弈的。生：两个人虽然一起跟弈秋学棋，可是赵迪很快就跟人家李中芳差远了。（众笑）可赵迪还说：“我的脑子不如你，没你聪明！”但是弈秋却摸着胡须说：“错了，不是这个

38、原因啊！“这个故事告诉我们：不管你干什么事，学什么本领和知识，都要一心一意，专心致志,不然就什么也做不好，什么也学不会。现在我们用的成语“专心致志就是从这个故事中来的。师：真的不简单啊！下一位讲。（该生发言略一编者）生：（讲演得过奖的王亚欧）先生们，女士们。（笑声）师：这种称呼是从国外传来的，他们比较尊重女性，所以应该把次序调过来。生：女士们，先生们，欢迎各位光临今天的故事大全！（笑声）话说唐朝天宝年间，正是唐玄宗李隆基和杨贵妃的故事“越演越热”的时侯。地球人都知道，杨贵妃和唐玄宗两人都是琴棋书画样样精通的人，一点不假。这天，正是春末夏初，贵妃娘娘刚刚在华清池洗完了温泉。觉得无事可干，就想下一

39、盘棋。师：弈秋终于快出场了！（众笑）生：可是下棋唐玄宗不是杨贵妃的对手。于是，玄宗皇帝传来了太监高力十，问他通国上下谁人下模最好。高力士说：“启奏万岁，小臣听说诗人李白棋艺不低。”玄宗说：“传我口逾：宣李白进宫。”李白进得官来，听说了下棋的事，赶忙奏日：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前现丑。臣推荐一人必能令娘娘满意。”玄宗说：“此人是谁？什么背景？快快道来！”师：这回弈秋该来了吧？生：众位客官莫急，嘴急吃不了热豆腐！（众笑）话说李白长吁一口粗气，手捋三络不长不短之须我这个之”字也当“的”字讲。（众笑）我下面开始扮演李白。启奏万岁，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下戢负盛名之弈手。日本使臣也派高

40、人与弈秋手谈师：告诉大家什么叫手谈。生：手谈就是对弈，也就是下棋，是一种文雅的说法。我接着讲。结果日本人也大败而去。（众笑）这时玄宗皇帝已被说得兴起，说：“派两个学生去向他学弈。这件事就交给你办了。李白说：“臣领旨谢恩。”然后李白就给弈秋送了两个徒弟过去。其中一个名叫聂卫平（大笑）师：怪不得聂卫平人称棋圣，原来师出名门！另一个便是享誉全国、名扬欧亚的本人一王亚欧！（全场鼓掌大笑）师：啊，你也是弈秋名下高徒！请问先生，您会下围祺吗？生：不瞒,您说.本人粗浅涉猎，学艺不精。曾想与马晓春小试牛刀，就是没有机会！（大笑）话说开学以后，聂卫平兢兢业业、专心一意好好学棋，惟师俾弈秋之言是听；而王亚欧那小子

41、（众大笑）虽然也貌似听课，但身在曹营心在汉。他眼见秋去冬来，（师：又扯远T!）大雁准要南飞。（师：不是大雁吧？）天鹅也是侯鸟，到冬天也要迁移。师：那不叫迁移，一般称其为“迁徙”.（师板书“迁徙拼音”并写“徒”与之区别）生：好。天鹅也和大第一样要迁徙。于是那个王亚欧就一心想着天鹤就要到来了。我得引弓射箭，命中几只，好献给老师弈秋。但时间一长，好坏就显出来了。虽然他与聂卫平同师学艺，但两个人的棋艺相差何止十万八千里。（师：孙悟空翻一个筋斗都追不上）就是。所以聂卫平成了棋圣，王亚欧明年才能小学毕业。（大笑）唐玄宗听到这里说：“这个王亚欧可能是小儿痴呆症吧？”但杨贵妃却说：“圣上此言差矣，那个亚欧小儿

42、，非智不如人，是其不务正业，一心贪玩、不求上进也！”（鼓掌）师：太好了。我问你，我国的四大名著你读过几本，最喜欢哪本？生：都看过。红楼梦没多大意思，尽是家庭琐事。我最喜欢水浒传，里面一百零八将，三十六天罡，七十二地煞，他们的绰号我能背着说出一大半，三国演义我也喜欢。师：他为什么能讲这么好呢？主要是他读书多。读书多，知识就丰富，所以语言生动。说实话，他的知识面和表达能力，就是和中学生比也丝毫不差！你不会骄傲吧？生：不会。我没学好下棋就已经后悔了！（笑）师：幽默本身就是知识和智慧的结晶。大家要像他一样多读书，好吗？还有一点我得告诉大家：讲故事可以创造发挥，展开想象，但这种想象一定要符合一般的人情和

43、事理，不能有硬伤。例如,亚欧刚才说他曾想与马晓春小试牛刀。这可以，因为马晓春确实是一个围棋高手；但如果要说成想与姚明小试牛刀，就成了硬伤了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯进来，好坏就是一种幽默了，是可以的。学界练习题M7一.把加点词语的意思写在括号里，然后在下面横线上写出句子的1 .弈（）弈者也。2 .使（）弈秋诲（）二人弈，其（）-人专心致志,）弈秋之为（）听；一人虽听之（）,一心以为有将至，思援）而射之（3.虽与（学，弗若）之矣（4.为（）是其（弗若与（也。“二.回答:本文讲了一个什么道理？是怎样把道理讲明白的？三.阅读同学习作，回答问题。猴子疑为什么是红的青岛碱厂子弟小学三年级安乐从前，猴

44、子的脏是不红的。后来猴妈妈送小猴子去狐狸阿姨家学本领。小猴子上课不认真听讲，一会看鸟，一会折纸，一会抓耳挠腮。写作业也毛毛草草。一个学期结束了，狼妈妈问小猴子学了些什么，它支支吾吾说不上来。妈妈看它的作业，见作业乱糟糟的，更生气了，拿起小棍就打小猴的陵，把小猴的脏打得通红。从此猴子的脏就是红的了，它只会爬树摘桃子吃，别的什么也不会。指导教师：朱维山发表于青岛海湾集团报1 .猴子是怎样对待学习的？结果怎样？2 .这个故事说明了一个什么道理？四.从下面两个题目中选一个，完成小练笔。1.请你联系生活实际，写写学了本文后的体会。3 .写一篇想象作文，说明一个道理。学界练习题8第一课时教学目的：1 .学

45、习本课生字，理解词语的意思.2 .练习朗读.熟读课文.教学过程：一.激趣导入1 .同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文.今天，我们就来学习一篇文言文学弈.2 .读课题.解题.什么是学弈请同学们通过阅读预习提示寻找答案.(学弈：学习下围棋.)3 .本文选自孟子的告子窗,作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子.4 .谁能简单地介绍一下孟子的资料(孟子：战国时期思想家，政治家，教育家.名轲，字子舆.战国人，肯定人性本来是善的,都具有仁.义.礼，智等天赋道德意识.提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈.等论点，著作有孟子，是儒家经典之一).二，自读

46、课文，解决疑难.5 .按要求读文.(1)读准字音.(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决.(3)掌握生字字形.6 .汇报交流(1)字音：指名读文，纠正字音.hu1WeihUzhu6fUyu6诲惟鸿鹄弓缴弗若日(2)解释古文词语的意思.三.熟记课文.读正确,流利.1 .教师范读.2 .指导文言文读法.3 .学生练读.四，布置作业1 .读课文.2 .结合注释理解课文内容.第二课时教学目的：1 .理解课文内容,明白深文中蕴含的道理.2 .熟读，背诵课文.教学过程：一，初读课文，整体感知.1 .指名读课文,思考：课文讲了件什么事（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同.）二，深入理解课文内容.以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思